浅谈小龄听障儿童语言康复融入家庭生活

郭 庆

近年来，我国对听障儿童早期筛查工作高度重视，新生儿听力筛查普及率逐年提升，越来越多的0—3 岁小龄听障儿童被发现、被诊断，听障儿童康复需求呈低龄化趋势。小龄听障儿童主要生活在家庭中，其语言康复融入家庭生活更显迫切性。

一、家庭在小龄听障儿童康复中的重要性

（一）满足小龄听障儿童的生理、心理发展需求

0—3 岁的小龄听障儿童主要生活在家庭中。生理需求方面，0—3 岁是小龄听障儿童生长发育黄金期，这一阶段的孩子身体生长发育迅速，要求营养均衡、生活规律、环境整洁。心理需求方面，0—3 岁是小龄听障儿童建立安全感最重要的时期，他们需要得到家长的陪伴、爱抚，对照顾他们生活的家长有强烈的依恋感。这一时期亲子关系的建立很大程度上会影响儿童以后的情绪情感和社会性发展。

（二）为小龄听障儿童提供真实的认知环境

0—3 岁的小龄听障儿童处于直观行动思维阶段，直接感知是他们思维认知的特点。他们喜欢具体、形象的事物，要依靠真实的物品认识世界，对于他们来说，真实的物品远比图片、模型要直接。家庭中有丰富的实物，对于他们来说，所见是真实的，产生的行为是真实的，获得的体验也是真实的。真实的认知环境有助于他们积累认知经验，有利于和周围世界的融合。

（三）为小龄听障儿童提供良好的语言学习环境

语言的学习需要语言环境。在小龄听障儿童家庭中，家长可以通过改善家庭基础设施给小龄听障儿童提供适宜的聆听环境，比如安装双层玻璃降低室外噪声的传入，关闭电视机、音响设备等减少室内噪音。也可以抓住时机使用自言自语或平行谈话把家庭活动描述出来，给儿童提供丰富的语言刺激。此外，家庭中蕴含着许多交流机会，家长可以抓住时机培养儿童语言交往的意识和习惯。在小龄听障儿童学习语言过程中，家长要尊重他们的情感需要，及时给予鼓励与支持，为他们创建宽松、和谐的家庭语言氛围。

二、小龄听障儿童家庭语言康复的内容

家庭一日生活是小龄听障儿童家庭语言康复的重要内容。

小龄听障儿童每天的衣、食、住、行都可作为语言学习的内容，家长可以结合眼前的物品或正在发生的事情，对儿童进行不同的语言输入。比如，奶粉、奶瓶，拧一拧、等一等，好香呀、好烫呀，等等。将语言与物品或正在进行的事件进行联结，利于儿童加强对语言的理解和运用。儿童在玩耍时情绪比较高涨，表达的欲望强烈，利于语言学习。家长可以结合儿童正在玩的游戏，抓住他们的兴趣点进行语言输入。

家务劳动是家长重要的生活内容，家长可以结合劳动过程，边做家务边进行语言输入。比如描述择菜洗菜的过程：把菜叶一片片掰开，把黄叶择掉，把择好的青菜放在水盆里洗，要多洗几遍……真实的物品再加上具体动作演示，小龄听障儿童往往会比较感兴趣。家长每天还要处理一些个人内务，当儿童关注到家长这些行为时，家长可以随机输入语言。比如描述洗脸的过程：先用水把脸打湿；接着把洗面奶挤出来涂到脸上，搓一搓；然后用水把脸洗干净；最后用毛巾把脸擦干。把洗脸用的物品、洗脸的动作、洗脸的过程都准确地讲给儿童听。

三、小龄听障儿童家庭康复的实施

在家庭康复中，要遵循小龄听障儿童的身心特点，引导儿童多感官参与生活，采用亲子互动的形式对他们进行语言康复。

（一）引导儿童多感官参与生活

日常生活是学习语言的宝贵资源，要重视引导小龄听障儿童多感官参与到生活中来，让他们用视、听、触、味、嗅等多种感官感知生活。当儿童多感官参与体验时，对事物的感知会更加丰富深刻，获得的认知更全面立体，语言理解能力、认知能力都会有较大的发展提升。如学习“西瓜”，可以让小龄听障儿童看一看、摸一摸、拍一拍、听一听，切开西瓜让他们闻一闻、尝一尝。通过看、摸、拍、听、闻、吃，儿童对“西瓜”的概念更加清晰，认识更加全面。

（二）开展多种形式的亲子互动

0—3岁小龄听障儿童活泼好动，家长在语言康复中要注重互动性，采取多种形式的亲子互动。

其一，亲子沟通。家长要养成随时随地与小龄听障儿童讲话的习惯，不要因为他们有听力障碍或年龄小就减少与他们交流，要坚持给他们有益的语言刺激。沟通时要从儿童的角度出发，用儿童喜欢的方式。比如，家长给小龄听障儿童洗澡时，要充满爱意地看着他，语气温和地跟他讲：“水里舒服吗？洗洗胳膊，洗洗腿，把宝宝洗得白白的……”

其二，亲子游戏。亲子游戏是父母和孩子共同游戏，能促进父母与孩子的相互交往，让彼此关系紧密。亲子游戏能比较容易地把小龄听障儿童带到学习语言的活动中去，特别是可以为那些性格腼腆的儿童提供语言锻炼的机会。比如亲子游戏“摸东西”，家长准备一只口袋，口袋中装入一些物品。家长和孩子轮流摸，家长拿出摸到的物品说：“我有一只小兔，你有什么？”孩子拿出摸到的物品，模仿说出类似的语句。

其三，让儿童参与家务活动。小龄听障儿童探索欲很强，对家务活动充满了好奇。在他们眼里“家务活”是一种有趣的游戏活动，家长可以引导儿童适当参与家务活动。比如让孩子参与包饺子，孩子在操作的过程中适时学习“面团、面粉，压、擀、捏，圆圆的、鼓鼓的”等词语。在动手操作的过程中学习语言，远比出示一张图片反复训练要生动有趣得多。

其四，亲子阅读。亲子阅读是小龄听障儿童学习语言的有效途径。家长可以给小龄听障儿童选择童谣、儿歌、绘本故事等进行亲子阅读。童谣、儿歌韵律感比较强，阅读时可以根据节奏拍手、律动，有利于小龄听障儿童感知语言的节奏。绘本中有很多内容涉及生活中的场景，家长可以根据儿童年龄选择绘本，通过阅读学习语言，然后在生活中复现绘本语言，提升小龄听障儿童语言能力。