新时代大学英语教材编辑素养的提升——以《新大学英语》（第二版）编辑工作为例

韦 玮

（高等教育出版社有限公司 外语出版事业部，北京 100009）

大学英语课程是我国高校的公共基础课，是高校非英语专业学生的必修课。大学英语教材是大学英语课程主要的讲授依据，教材的质量关乎课程育人的效果。笔者拟以《新大学英语》（第二版）的编辑工作为例，由分析新时代大学英语教材的革新入手，探究提升大学英语教材编辑素养的途径。

一、新时代大学英语教材的使命

当今世界正经历百年未有之大变局，我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期。当代大学生肩负着实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的历史使命，是中国特色社会主义的建设者和接班人。

《大学英语教学指南》（2020版）指出，大学英语的教学目标是：“培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，培养人文精神和思辨能力，使学生在学习、生活和未来工作中能够恰当有效地使用英语，满足国家、社会、高校和个人发展的需要。”大学英语课程具有工具性和人文性双重性质，因此，新时代教育专业出版社应当以立德树人为目标，以全面提高人才培养质量为核心，做好大学英语教材出版工作。

基于新时代大学英语教材的新使命，高等教育出版社出版了《新大学英语》（第二版）。该教材在三个方面体现了时代的要求：其一，在编写理念方面突出价值引领，坚持立德树人。编写者在教材中融入社会主义核心价值观、中国特色社会主义等内容，将价值塑造放在与知识传授、能力培养同等重要的地位。其二，在教材内容方面聚焦培根铸魂，展现文化自信。编写者在培养学生国际视野、传播综合性学术知识的同时，培养学生对中国文化的认同感，增强他们对中国文化的阐释能力。其三，在语言能力培养目标方面注重综合素养的提升。编写者秉持“知行合一”的教育理念，以激发学生的学习兴趣、培养学生良好的学习习惯、增强学生的思辨能力、提升学生的实际应用能力为重点，致力于全面提升学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。

二、新时代大学英语教材的革新

根据新使命的要求，各个出版社从多个方面入手对大学英语教材进行革新，以下以《新大学英语》（第二版）为例分析大学英语教材的革新。

（一）教学目标的革新

2020年发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之意，更是必备内容。”《大学英语教学指南》（2020版）也提出，要“将社会主义核心价值观有机融入大学英语教学”。大学英语教材建设应当以党和国家对教育的基本要求为遵循，以服务高等教育教学改革为目标，在教材中融入人类创造的一切优秀文明成果，特别是要融入社会主义核心价值观以及中华优秀传统文化［1］。

《新大学英语》（第二版）的编写者自觉承担起价值塑造、知识传授、能力培养的使命。在传播语言知识的同时，向学生介绍社会主义核心价值观、中国特色社会主义理论；在培养学生的语言能力的同时，培养他们跨文化交际的能力，增强他们传播中国声音、讲述中国故事的能力。

（二）教学理念的革新

2022年5月17日，在中国教育部召开的新闻发布会上，高等教育司司长吴岩称，中国接受高等教育的人口达到2.4亿，高等教育毛入学率达到57.8%，中国高等教育进入了普及化发展阶段［2］。大学英语教材建设必须适应高等教育普及化发展阶段的新要求，编写者要以《高等学校本科专业类教学质量国家标准》《大学英语教学指南》（2020版）和《中国英语能力等级量表》为指导，合理界定师生在学习中的地位。

《新大学英语》（第二版）延续了第一版的项目式教学理念。在教材单元设计方面，以项目成果为驱动，突出项目实施的过程性；在教学过程设计方面，以“教师引导和启发，学生积极主动参与”为指针，突出学生的主体地位，以培养学生积极主动的学习态度、独立自主的学习习惯为核心。以项目的实施促进学生能力和素养的提升，从而实现学生学习和应用的统一。

（三）教材形式的革新

2018年4月教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》指出，以教育信息化支撑引领教育现代化，是新时代我国教育改革发展的战略选择。2019年发布的《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》（教高〔2019〕8号）、2021年发布的《教育部高等教育司关于开展虚拟教研室试点建设工作的通知》（教高司函〔2021〕10号），进一步强调了高校课程必须与现代化信息技术深度融合。《大学英语教学指南》（2020版）也指出，在信息化和智能化时代，多媒体技术以及大数据虚拟现实人工智能技术等现代信息技术已成为外语教育教学的重要手段。因此，新时代的大学英语教材应当是包含纸质教材、网络课程资源、网络课程平台等在内的复杂系统。

《新大学英语》（第二版）的编写者以促进传统课堂教学与现代线上教学融合为指导思想，将数字课程、在线练习等与线下课程相结合，努力打造完整的课程生态系统，以使大学英语教材更加适应信息技术高速发展以及疫情防控常态化的现状。

（四）教研模式的革新

2021年，《教育部高等教育司关于开展虚拟教研室试点建设工作的通知》正式发布。该通知称，要“加强跨专业、跨校、跨地域的教研交流，推动高校协同打造精品教学资源库、优秀教学案例库、优质教师培训资源库等，推动互联互通、共建共享”［3］。虚拟教研室建设是信息化时代新型基层教学组织建设的重要实践。

高等教育出版社以《新大学英语》（第二版）主编团队为依托，建设跨校、跨地域的虚拟教研室。虚拟教研室的建设为教师开展交流提供了便利，能够为教师学科素养、教学素养、科研素养、信息素养的提升以及教育教学能力、科学研究能力的提升助力。同时，虚拟教研室的建设还有利于各类教育资源的积累，教育资源的积累将为日后教材升级提供支撑。

三、新时代大学英语编辑素养的提升

编辑是教材出版的参与者，也是教材质量的主要把关人。新时代大学英语教材的革新对编辑的素养提出了更高的要求，大学英语教材的编辑要增强使命感，在提升政治素养、学科素养和信息素养上下功夫。

（一）政治素养

编辑作为出版活动的主体，应当以习近平新时代中国特色社会主义思想为指针，讲好中国故事，传播好中国声音，向读者展示真实、立体、全面的中国［4］。大学英语教材的编辑肩负着立德树人的责任，与其他编辑人员相比，更应当具备较高的政治素养。首先，大学英语教材的编辑要增强政治理论学习的自觉性，树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”，努力使自己成为社会主义核心价值观的忠实捍卫者。其次，大学英语教材的编辑要认真研读习近平关于教育问题的重要论述，深入学习国务院和教育部下发的各类指导性文件，在教材编写中全面贯彻党的教育方针。最后，大学英语教材的编辑要自觉拓宽文化视野，吸收借鉴人类优秀文化成果，做中华优秀传统文化的传播者。总之，新时代大学英语教材的编辑必须坚定理想信念，夯实理论功底，增强政治敏锐性和洞察力，牢固树立课程思政意识，增强立德树人的自觉性。

就《新大学英语》（第二版）的编写而言，在不同的阶段均能够体现出编辑的政治素养。在策划阶段，以价值塑造、能力培养、知识传授三位一体育人理念为指导，确定教材的核心理念和教学目标，建构各册教材意义和难度的衔接；在审稿阶段，以“立德树人”为核心，对4册教材共32个单元进行纵向和横向审阅，重点审查单元主题和单元项目；在设计和包装阶段，以人才强国战略为指引，将4册教材的主题依次确定为“励学”“树人”“求真”“至善”，将培养社会主义核心价值观和21世纪核心素养融入单元教学目标。

（二）学科素养

首先，大学英语教材的编辑应当具备敬业精神、创新精神，掌握英语语言基础知识和基本技能，具备英汉双语运用能力和跨文化交流能力，应当能够正确看待文化差异并能够合理借鉴人类文明一切优秀成果。其次，大学英语教材的编辑还应当有较强的政策观念和标准化意识，有较高的出版专业素养，在工作中自觉以教育部关于教材建设的文件作为指导。再次，大学英语教材的编辑也应当有较为宽广的学术视野，了解教育理念、教学方法、教学手段、教学模式以及教学组织改革的现状，掌握大学英语课程理论研究和实践的最新成果以及课程发展的方向。最后，大学英语教材的编辑还应当掌握丰富的知识，对大学英语教材涉及的政治、经济、物理、化学、历史、地理等多个学科的知识都有一定程度的了解。

《新大学英语》（第二版）是基于项目学习法编写的大学英语教材，它包含课堂陈述、辩论、论文撰写、项目研究等多项活动，贯彻了以应用为核心的理念［5］。因此，编辑除了要从微观层面对教材的语言文字进行加工之外，还要从宏观层面对教材的内容进行审阅，即根据每一单元在模块中的定位和意义，捋顺单元内部各部分的衔接逻辑，确保单元项目设计合理。具体工作有以下四项：其一，判断单元项目设计与模块主题是否相符、单元项目是否符合其在模块中的定位。其二，判断单元各部分与单元教学主题是否相符、单元各部分是否存在逻辑上的递进关系、单元各部分的呈现是否以完成单元项目为目标。其三，判断单元项目设计是否符合大学英语教学实际，项目话题能否引发学生的兴趣、引起学生的共鸣，项目有无语言技能等方面的支撑，项目呈现形式与课堂教学的情境是否相符。其四，判断整个单元的教学设计是否融入社会主义核心价值观、习近平新时代中国特色社会主义思想等德育因素。

（三）信息素养

信息技术的发展对大学英语课程的教学方式和教学内容都产生了比较大的影响，在疫情防控常态化的当下，信息技术对大学英语教学的影响进一步凸显［6］。信息技术的普及使大学英语教学与信息技术建立起紧密的联系，大学英语教材的编辑必须增强信息化意识，学习信息技术相关知识，提高信息技术应用能力，从而为师生提供符合新时代大学英语教学特点和大学生英语学习习惯的高质量教材。

《新大学英语》（第二版）具有“纸数一体”的特点，编辑根据单元项目完成的需要，以二维码、数字课程等形式将多媒体资源融入教材。教材中的多媒体资源主要有三类：第一类是音视频文件，包括单元导读微课、课文朗读录音、语言和文化讲解微课；第二类是在线习题；第三类是背单词小程序等。由此可见，新时代大学英语教材的编辑不仅要研究教育理念、教材内容，而且要研究现代信息技术。