初中道德与法治体验式教学的探究

杨建斌

（甘肃省陇南市成县广化学校，甘肃 陇南）

道德与法治是初中教育的重要组成部分，也是初中生必学的一门基础课，在树立与培养学生正确人生观及价值观、奠定道德及法律意识基础、形成对学生发展的积极导向作用等方面都具有极其重要的作用。当然，在具体的课堂教学实践过程中，为强化教学成效，提升教学质量，教师必须就教学方法展开深入研究。其中，体验式教学法不仅激发了学生学习的积极性，强化了主体参与，增加了课堂活力，同时结合体验式情境及活动的实施，也有助于学生更好地吸收及内化知识，实现高效课堂。

一、创设教学情境 加强角色体验

对于学生而言，初中阶段正式迈进青春期，很多学生此刻都有了逆反心理。对于道德与法治教师而言，单纯的说教不仅不会达到预期的教学效果，还会引起学生的抵触，导致学生学习积极性不高且学习效率低下。对此，我们可以实施体验式教学法，为学生创造真实、直观且极具趣味的情境角色体验，以此促使其全身心投入学习中，同时基于不同的角色体验，来提升自己分析及解决问题的能力，促进全面发展。

具体来讲，以人教版七年级道德与法治上册第一课“中学时代”为例，在课前导入环节我们可以播放歌曲《中学时代》，以此为背景音乐，组织学生齐读教材序言中的文字——“有人说，中学时代是人生最美好的年华。有人说，中学阶段是人生成长的十字路口。有人说……”这样的课前导入，能够既快又好地让学生找到学习的状态。之后，我们可以开展“小学生与中学生的对话”这样的角色扮演类情境活动，请两名学生分别扮演小学生和初中生，现场演绎对话，如“上了中学后你有怎样的感受？你觉得自己长大了吗？想长大吗？你对中学生活有哪些期待？你想对小学的自己说些什么？你对中学的自己有哪些期待？……”通过这样的情境体验活动，引发学生对小学生和中学生两种身份的思考，感知成长的意味，指导其完成从小学生到中学生角色的转变。

二、紧密联系生活 促进理实结合

初中道德与法治的知识来源于生活，也需要应用于生活。也就是说，在课堂教学中，要紧密联系生活，结合生活角度来指导学生对所学内容进行理解，把理论应用于实践，结合生活经历和教材内容，把初中道德与法治教学变成一个助力学生自我认知与感悟的过程。

具体来讲，在七年级下册第四课“情绪的管理”这部分教学中，为了更好地培养学生理智控制自己情绪的能力，我们可以进行这样的教学设计：首先，让学生结合生活经历写出自己记忆深刻的一件事，如自己和父母亲人或和同学朋友在相处过程中由于自己情绪管理做得不够好而发生矛盾或争吵的事件，然后以不记名的方式上交，由教师对以上事件进行编号，随机分配给各小组，各小组负责3~5个情境事件，根据情境事件描述并经过讨论及排练后进行正确演示，每次情境事件演示完，由大家一起做补充或总结。这样联系生活的情境活动，更能够引领学生正确感知生活，通过理实相结合来深入反思和完善自己。

三、增加课堂互动 发挥主体地位

体验式教学模式下，教师要充分尊重学生的主体地位，要增加课堂互动与交流，使学生真正成为课堂学习的“主人”，能够真正参与到课堂互动与交流之中，同时进一步提升学习的效率。

具体来讲，教师要在日常课堂教学实践过程中多设置一些主题类教学，同时围绕所定主题来提出一些议题，以供学生交流讨论，而这也是增强学生课堂学习体验的一个重要途径。比如，在七年级上册第二课“享受学习”中，我们可以设置“学习中的乐与苦”这样的思辨主题，将学生分为正反两方，实施“学习乐大于苦”（正方观点）VS“学习苦大于乐”（反方观点）的课堂辩论。通过这样的活动来强化学生学习体验的同时，在思辨之中感知学习的乐与苦，从而学会学习，享受学习。

总之，初中道德与法治课堂教学中体验式教学法的实施，有助于强化课堂教学成效，促进学生的全面发展，值得在今后的教学中开展更为深入的研发与探索。