高中生物学教学中多媒体技术的应用

湖北省孝感市大悟一中 毛剑梅

在高中生物学课堂上，多媒体技术起到了至关重要的作用，它将传统课堂教学与现代化技术有机融合，从而优化课堂教学结构，提高教学质量。充分发挥多媒体技术在高中生物学教学中的优势，能让学生在生物学学习上取得更大的进步，能有效解决高中生物学教学面临的一些问题。因此，生物学教师应当重视多媒体技术在生物学教学中的应用。

一、高中生物学教学中存在的问题

（一）教学形式单一

传统的生物学教学，教师主要是以教材为基础，教学方法大多数通过板书向学生传授相关知识。学生在课堂上是被动的，这不符合新课程要求的“以学生为本”的教学理念。高中教育虽然发展快，但是因受到编制等的限制，导致教师的质量和数量没有得到保障。高中生物学知识复杂且逻辑性强，再加上教师单一的教学方式，使得课堂氛围沉闷，无法吸引学生注意力，教学效果欠佳。

（二）教学理念陈旧

受应试教育等因素的影响，很多生物学教师将分数作为评价学生的唯一标准，根据分数去对待不同层次的学生，从而形成了不公平的教学。加之，一个教室学生很多，教师很难照顾到每一位学生，只能根据学生的成绩有选择性地关注学生。这种方法只会形成基础强的学生成绩一直较好，基础差的学生成绩越来越差。

（三）教学方法落后

课堂上教师只给学生标出重难点，让学生用死记硬背的方式去记忆知识点，很少详细地为学生讲解这个知识点的含义，更难做到由此知识点及彼知识点的扩展、深入和联系。

二、多媒体在高中生物学教学中的作用

（一）丰富生物学教学形态

加入了多媒体技术的高中生物学教学，将静态教学变为动态教学，带给了学生很多课本上没有的知识，将抽象的知识转变成形象的视觉感受，活跃了课堂气氛，开阔了学生视野，为学生营造了轻松愉快的学习氛围。

（二）激发学生学习兴趣

多媒体教学相比传统教学方式更能活跃课堂氛围，它通过音频和视频的方式将生物学知识点展现给学生，吸引了学生的注意力，激活了学生的各种感官，激发了学生的学习欲望，提高了学生的学习热情和兴趣。久而久之，学生的学习效率和效果也就提高了。

（三）有利促进学生学习

高中生物学知识点多且复杂，又很抽象，一般学生理解起来比较困难，更别说生物学基础差的学生。采用多媒体技术教学能将抽象的知识形象化，将复杂的知识简单化，将零散的知识系统化，让学生更加直观地认识生命现象、了解生命活动、理解生命活动规律，从而更加深入掌握相关知识，把握重难点。

三、高中生物学教学中多媒体技术的应用方式

（一）创设情境，激发兴趣

在生物学教学中，使用多媒体技术，可以借助视频、音频、图画等形式将抽象的知识点生动形象地展示在学生眼前。教师可以借助多媒体技术创设合理的情境，将知识点与社会生活和生产实际联系起来，既激发了学生的学习热情，又让难点得到很好的突破，提高学生的知识掌握能力。

例如，在教学人教版高中生物学必修1《物质跨膜运输的实例》一课时，教师可以创设角色互换的教学情境，课前布置相关问题，让学生课前结合课本和上网查找相关的资源准备好答案，在课堂上以小组为单位分别讲述。教师可以扮演听众，在听的过程中适时提出问题，如“细胞膜为什么能控制物质的出入？”“植物细胞吸水和失水的情况分别是什么样的？”还可以结合课本后的“与社会的联系”，让学生从生活中收集不同的饮料，就“分析这些饮料的浓度，找出包装上的哪些信息是有关浓度的？浓度的高低会影响解渴吗？”等问题进行小组探讨，提高学生对知识的理解和掌握。

（二）延伸课堂，展开教学

教师可以教学内容为基础，利用多媒体技术开展多方面探究，利用互联网收集相关的信息和资源，并将其制作成教学课件展示给学生，优化教学模式，改善课堂结构，完善教学内容，保证每一堂课都能有效、高效地进行。

例如，部编人教版高中生物学必修2《遗传因子的发现》第一课时《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》是以“体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，尝试进行杂交实验的设计，通过设计实验来验证和体会孟德尔遗传实验的科学方法”为教学目标，其重点是解释分离现象，阐明分离定律，难点是假说—演绎法。教师要先明确教学目标以及重难点，然后利用多媒体技术制作课件，录制实验视频，将相关内容充实到课件中。这样不仅让知识变得容易掌握，还加强了学生对教学内容的理解。

（三）降低难度，增强效果

随着时代的发展，多媒体技术在高中生物学教学中的应用越来越广泛，成为生物学教学的重要方式。教师通过将教学中复杂的知识进行合理、清晰地梳理，降低了学生的学习难度，增强了学生对知识的理解和探究，获得了良好的教学效果。

例如，在教学人教版高中生物学必修2《杂交育种与诱变育种》一课时，由于这节课的内容相对复杂抽象，教师可以利用多媒体技术，通过视频或者动画演示，给学生介绍杂交育种和诱变育种的过程，播放杂交过程，用图片、表格等形式把杂交产品和非杂交产品对比起来进行讲解，帮助学生理解杂交育种和诱变育种的概念，帮助学生理解两种育种的区别，从而降低学生对复杂知识的理解难度。

（四）利用视频，助力实验

很多高中学校由于不具备设备齐全的实验室以及教学资源，导致学生无法亲自进行生物学实验，无法具体而深入地理解抽象复杂的知识。利用多媒体技术，教师拍摄录制实验步骤，并制作生物学实验视频，将生物学实验流程完全展示给学生。学生通过视频了解生物学实验的操作步骤和注意事项，对整个流程就有了一个完整的认识，从而加深对实验的印象。而且多媒体视频还可以长久保留，等到复习阶段，教师可以反复给学生播放视频，让学生根据自己的不足来观看视频，加深记忆，掌握知识点。

例如，人教版高中生物学选修1《DNA的粗提取与鉴定》一课，教师在开展生物学实验时，首先，要明确实验原理，其中粗提取原理是在NaC1溶液浓度等于0.14 mol/L时，DNA的溶解度最小，DNA的溶解度随NaC1溶液浓度增加而升高；纯化原理是DNA不溶于酒精，但细胞中的蛋白质等物质溶于酒精；鉴定DNA原理是在沸水浴下，DNA遇二苯胺会被染成蓝色。这三种原理是学生需要掌握的，教师可以一边播放视频一边讲解，加深学生的印象。其次，教师还需要注意实验材料的选择和处理，由于哺乳动物成熟的红细胞无细胞核，所以不能选择哺乳动物的血液，可以选择鸡血，在鸡血中加入柠檬酸钠溶液，这样是为了防止血液凝固。用冷酒精浓缩和沉淀DNA时要选择95%的酒精，必须是预冷后才能使用。教师在录制视频时可以在视频里重点强调，当播放完视频后教师就可以带领学生去实验室进行实践操作，让学生根据自己看到的流程来实验，加强学生对知识点的掌握。

四、结语

综上所述，多媒体技术属于一种新型教学方式，有着积极的作用，它既保留了传统课堂教学模式，又融入了新科技，让传统与现代碰撞出了火花。因此，高中生物学教师在应用多媒体技术教学时，首先要有一个准确的定位，努力提高自身多媒体技术的应用能力，从而更有效地激发学生学习生物学的兴趣，增强学习效果和效率，促进高中生物学教学质量的提高。