小学五年级语文古诗词审美教学方法

山东省肥城市实验小学 田延伟

随着我国新课改和素质教育的推行，教育要促进学生的全面发展。美育是素质教育的内容。小学语文五年级教材中的古诗词包含着优秀的传统文化，古诗词的语言简洁优美，体现出和谐的韵律美和意境美。教师应注重挖掘古诗词的美，让学生在理解古诗词的基础上感受到古诗词之美，激发学生对古典文化的探究欲，提升学生的语文素养、审美情趣和审美能力，使学生形成良好的性格和健全的人格。

我国历史悠久，诞生了很多文学精品，古诗词就是其中璀璨的文化瑰宝。因此，小学古诗词是重要的教学内容，教师应该重视古诗词教学。根据有无故事情节，古诗词可分为抒情诗和叙事诗；根据诗词的题材，可分为哲理诗、写景诗、言志诗、边塞诗、田园诗、童趣诗等。唐诗占据的比例较大，此外还有宋词和元曲。我国古代的诗词具有语言凝练、审美意蕴强的特点。教师可以抓住小学生的文化心理需求，在划分古诗词类型的基础上，使其体会古诗词中蕴含的美感。

一、树立审美教育理念

在传统的小学语文古诗词教学中，教师注重古诗词的分析，教学形式主要以“灌输式”的教学为主，课堂气氛比较沉闷，学生提不起兴趣。面对这一现状，教师需要改变传统的教学理念，树立审美教育理念，采取灵活多样的教学方式，加强对学生的审美教育，让学生体会古诗词中包含的社会美、自然美、艺术美，让学生在欣赏美和感受美的过程中学会创造美。

二、在反复诵读中体会美

古诗词和现代文学是有区别的，教师要引导学生体会古诗词的语言美。古诗词的语言凝练，简短的语言文字中可以表露作者丰富的情感，古诗词的创作来自于生活中的灵感，且需要经过反复推敲和斟酌，因此古诗词都是郎朗上口的。教师应该重视朗读教学，让学生在朗读过程中品味、理解古诗词，感受古诗词的平仄韵律、节奏的缓急、语音的扬抑，体会诗人通过诗词传达的哲理或情感，以提升学生的审美素养。

例如，对《长相思》的教学，教师可以将语言美作为教学的切入点，让学生反复诵读古诗词并达到背诵的程度，体会古诗词的语言魅力，感受字词中包含的情感。学生在朗读之前，教师可以引导学生断句，并标出轻重音节，这样学生就能读出节奏感。同时，教师可以从细节着手，通过提问的方式引导学生思考，从字词着手加强学生对美的欣赏。教师可以引导学生探究作者生活的时代背景，体会诗人表达的思乡之情。

三、在反复吟唱中感受美

对古诗词中的审美教育，教师应该树立美育教学理念，美育是对人心灵的潜移默化的教育。古诗词中蕴含着古人的智慧和美好的情感，教师要引导学生吟唱古诗词，让学生学会欣赏美、感受美。

例如，在教学小学五年级的《游子吟》时，教师可以先让学生诵读，感受这首诗，再加强对这首诗词的吟唱。小学生都比较喜欢音乐，让学生吟唱这首诗可以激发学生对这首诗的学习兴趣，可以让学生的情感体验更加强烈，体会诗中表达的无私的母爱，在吟唱过程中体会意境美、韵律美、语言美，使学生感受到母爱之美。

四、通过多媒体教学丰富学生的审美心理

小学生处于成长阶段，社会阅历不够丰富，对社会和人生的体验不深刻，形象思维能力较强。因此教师可以根据小学生的性格和认知特点，采用多媒体教学，加强对学生的感官冲击，提升学生的审美心理。另外，由于古诗词言简意丰，教师在教学中可以借助联想的方式，让学生领悟古诗词的意境和意趣。

例如，对《鸟鸣涧》这首古诗的教学，教师可以利用多媒体给学生播放关于这首诗的画面：山间春夜中幽静而美丽景色。让学生感受这首诗呈现的画面美，同时搭配比较静谧的音乐，对学生进行感官冲击。通过这样的教学方式可以让学生感觉诗中有画，画中有诗，可以让学生通过意象和画面真正走进诗中，感受这首诗的意境，体会作者对大自然的热爱之情。

五、感受古诗词的哲理美

古诗词中包含了诗人的所感所思，学生通过古诗词的学习可以了解我国的优秀传统文化，拓展知识面，提升整体精神文化水平。古诗词中包含着诗人对人生的理性思考，教师应重视对学生品性的培育，引导学生感受古诗词的哲理美，使学生成长为有智慧的人。

例如，《游园不值》这首诗中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这句话体现的哲理是一切美好的事物是无法禁锢的，体现了新事物必将突破束缚、蓬勃发展。诗人经历一些事情后产生灵感创作了这首诗，因此其中包含着丰富的哲理，可以启迪学生的智慧。古诗词中的哲理有助于培养学生的人文精神，有助于提升学生的道德修养，让美好的品质深入学生的内心深处，有利于学生的成长。

六、欣赏古诗词中的童趣之美

小学语文中有许多关于童趣的古诗词，这类古诗词语言活泼、流畅，展现了孩童的生活情趣。教师对古诗词的描绘应该突出小学生的动作、形象、心理，体现小学生的单纯天真和生活情趣之美。

例如，在小学五年级古诗词《牧童》的教学中，教师要带领学生欣赏这首诗中的童趣之美。“笛弄晚风三四声”这句话中的“弄”字用得非常好，教师可以让学生分析“弄”字好在哪里。学生可以分组讨论，学生经过讨论得出：“‘弄’字生动传神地描绘出了笛声的悠扬飘逸和时断时续，传达出了牧童嬉戏的生活情趣，让我们感受到童年生活的美好。”

七、感受古诗词中的情感之美

每一首古诗词都是我国历史的宝藏，反映了当时的历史特色。小学语文古诗词教学中，教师要引导学生挖掘古诗词中包含的历史，古诗词是历史的结晶，经历了时间的沉淀。诗人创作古诗词都有特定的历史背景，诗人的个性和所处的朝代不同，创作的作品也富有个人特色。因此，在教学古诗词时，教师需要考虑到诗人的创作背景，使学生感受到古诗词中蕴含的历史文化，同时可以让学生积累更多的古诗词基础知识，感受古诗词中包含的历史韵味和美好的情感。

例如，对五年级古诗《闻官军收河南河北》的教学，教师可以让学生收集相关资料，了解诗人的创作背景，真切地体会作者的心境。这首诗表达的是诗人听到官军收复失地的消息后的惊喜和还乡欢快，表达了诗人真挚的爱国情怀和高尚的精神品质。通过对诗人创作背景的了解，学生可以准确地体会古诗词中蕴含的思想感情，感受到古诗词中包含的美好感情。这样的教学会达到事半功倍的效果。

八、培养学生创造美的能力

根据我国素质教育的要求，教师在教学中要培养学生的创造力。教师要引导学生感受和理解古诗词中蕴含的美，在此基础上让学生通过不同的方式创造美，加强对美的诠释。这样学生就能将对古诗词的理解进行升华，在创造美的过程中培养自身的创造力。

例如，对《泊船瓜洲》这首古诗的教学，学生了解了这首诗的含义和画面后，教师可以让学生根据这首诗展开想象，画出诗中描绘的意象，并通过色彩将这幅作品完美的展示出来。这有助于升华学生的精神境界，提升学生创造美的能力。

九、结语

综上所述，小学是对学生进行审美教育的重要阶段，在小学五年级语文古诗词教学中，教师要引导学生明确古诗词的分类，加强对学生的审美教育，让学生感受到古诗词中蕴含的美感。这样不仅可以让学生掌握古诗词基础知识，而且可以提升学生的审美能力。