新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究

赵丽君

（甘肃省金昌市实验小学，甘肃金昌）

伴随着新课改的推行，各学科越来越注重对学生学科素养的培养，对教师教学能力有了更高的要求。在小学阶段，学好语文学科可以为其他学科的学习奠定良好的基础，逐渐使学生形成深厚的文学素养，其中，古诗词占据着重要的位置，能够让学生通过鉴赏学习了解古人的生活方式和思想感情，感悟诗词之美，认识到传统文化的博大精深和源远流长，进而更好地进行传承。本文分析了当前小学语文古诗词教学存在的不足，结合新课改要求，有针对性地提出了改进策略，希望具有一些借鉴意义。

在岁月的长河中，古诗词已经发展成为我们中华优秀传统文化的精髓。学习古诗词，能够让学生了解古代文明，热爱传统文化，审美能力得到提升，文学素养得到强化。因此，在新课改背景下，小学语文教师要转变传统的教学理念，丰富教学内容，创新教学方法，激发学生学习古诗词的兴趣，进而了解古诗词，喜欢上古诗词，切实提升教学的质量和效率，为学生语文学科素养培养奠定坚实的基础。

一、小学语文古诗词教学的意义

小学阶段正是培养学生学科兴趣、思维方式及价值理念的关键时期。首先，通过学习语文课本中的古诗词，能够让学生在欣赏学习的过程中感悟到古诗词的意蕴，发现美的事物、人物，引发与作者情感的共鸣，进而产生对语文学科的学习兴趣，为语文学科后续的学习及其他学科的发展做好铺垫。其次，在学习的过程中，由于古诗词类型比较丰富，通过背诵、默写、分析等方式，能够让学生不断积累相关的古诗词素材，逐渐打好古代文学基础，开阔眼界，拓展知识面，进而有利于开发学生的文学潜能，更好地进行创作，从而培养表达等各项综合素质能力。最后，在浓厚的诗词文化氛围中受到思想的感染，丰富自身的情感，确立正确的人生价值观和高尚情怀，用积极乐观的态度面对学习、生活。

二、小学语文古诗词教学中存在的不足之处

当前，伴随着素质教育的实施，古诗词在小学语文课本中的比重逐渐增加，语文教师已经意识到要培养学生的学科素养，学好古诗词意义重大，但由于经验不足，缺乏创新思维，不知道如何去创新教学策略，导致学生在学习古诗词的过程中无法达到理想的效果。经过研究分析，小学语文古诗词教学主要存在以下问题：

（一）受制于传统教学理念影响，无法真正激发学生学习古诗词的热情和主动性

小学阶段正是学生身心发展的关键时期，但由于古诗词本身晦涩难懂，加之教师受到应试教育理念的影响，导致学生在学习中被动接受，只是听古诗词里各个知识点的讲解，然后就死记硬背、默写。在这个过程中，学生对这种教学方式就会产生排斥感，无法集中注意力，提升兴趣度，为了完成任务而进行学习，无法真正深入诗词中去领悟美，去感受精神内涵和艺术价值，去引发共鸣，长此以往，并不利于学生的学习和健康成长。

（二）教学方法单一，无法实现有效互动

在古诗词教学中，教师一般采用带领学生进行反复朗读、讲解知识点等方式进行，没有充分开展互动活动，也没有有效运用多媒体来活跃课堂氛围，导致学生无法真正参与到课堂中，严重影响了课堂效率的提升。在这个过程中，教师没有真正立足学生的需求及学习实际情况来施教，留给学生思考、讨论、创作的时间非常少，也没有树立起问题导向，学生对学过的古诗词即使背诵过了，但时间一久就会忘记，缺乏对传统古诗词文化的系统思考、理解、掌握，没有真正内化于心。长此以往，也就无法真正发挥古诗词文化的育人作用，小学生的文学素养也就难以真正提升。

（三）教学内容不深入，导致学生学习面无法有效拓展

小学语文古诗词虽然简短，但是其中蕴含着丰富的精神内涵，需要教师由浅入深地进行摸索、讲解。但是纵观多数小学语文古诗词教学，教师都是将诗词基础的理论知识讲给学生，如作者简介、诗词含义、表达的感情等，学生只了解皮毛，没有真正对其创作背景，隐藏的故事及相关联的人、事、诗等进行延伸拓展。教师教学只限于课本，没有做到适当地课外延伸，不利于学生对传统诗词文化的了解、传承。

三、新课改背景下小学语文古诗词教学的有效策略

当前，在新课改的环境下，小学语文教学要以学生为本，从学生的兴趣点出发，完善教学内容，创新教学方法，不仅要使学生掌握更多的古诗词文化知识，还要引导其思想情感，进一步提升古诗词教学的质量，为学生语文核心素养的提升下一番工夫。具体可从以下几方面入手：

（一）树立问题导向，在互动中让学生爱上古诗词

首先，小学语文教师要更新教学理念，营造多方互动的探讨氛围，让学生在平等、轻松、愉快的氛围中学习成长。在教学之前，树立问题导向，制订教学计划，列举问题，利用小学生好奇心强的特点，让他们带着疑问来参与课堂，引发他们的兴趣。其次，教师在讲授古诗文的过程中要与学生多进行沟通，在讲完知识点之后，要充分挖掘与提炼古诗文背后蕴含的价值观。最后，在课堂中，教师还要针对古诗文课题与学生进行探讨，划分学习小组，了解学生对其蕴含哲理的想法，进行价值观的交流，让学生在互动交流中了解古诗词的丰富精神内核，进而爱上古诗词。比如，在教学统编版二年级语文上册《登鹳雀楼》的时候，可以先在多媒体上展示山西永济鹳雀楼的实景图片、王之涣挥笔写诗的形象等，然后向学生提出“为什么作者登上鹳雀楼就看到黄河了”“鹳雀楼有几层”等问题，激发学生的好奇心，同时在朗读完后分成小组进行探讨，激发思想火花。

（二）创新教学方式，在体验中感受学习古诗词的有用性

古诗词的内容要比现代文章更晦涩、难懂，学生学习起来比较枯燥。所以，教师要充分将教学内容与现代社会价值理念、社会主义核心价值观等进行融合、衔接，让学生明白学习古诗词是有用的，能够鉴古知今。比如，在教学唐代王昌龄的《从军行》的时候，教师就要提炼思想价值观念，告诉学生这首边塞诗蕴含着深厚的爱国之情，与我们当今倡导的社会主义核心价值观第一个关键词“爱国”相一致，引导学生从小树立爱国意识，为国家的发展壮大而努力奋斗。同时，在讲课的过程中，教师可以选择与古诗词意境相匹配的音乐进行播放，让学生在视觉、听觉的环境中沉浸进去，用心体会古诗词的美好，在脑海中牢牢记住诗词内容与精神内核。另外，还要营造浓厚的古诗学习氛围，教师在讲课的过程中要引导学生在脑海里绘画古诗词的情境。比如，教学唐代白居易《暮江吟》的时候，在与学生进行朗读的过程中，脑海里构造出一道残阳铺在水中、露珠像珍珠一样挂在树叶上、月亮像弯弓一样挂在天空等意境，然后让学生大胆在纸上画出脑海里的场景，并真实感受作者对大自然的热爱之情。

（三）延伸教学内容，丰富考核方法，在激励中营造校园古诗词文化氛围

教师除了要讲解书本上的古诗词知识外，还要注意适当延伸。构建古诗词相关的网络媒体学习平台，强化互动交流，让学生在平台上可以学习到与书本上古诗词相关的其他内容，培养学生的自主学习能力，充分发表自己的见解。比如，教师可以将《中国诗词大会》优质比赛视频放到平台上，供学生观赏。在具体的考核上，要以过程性为导向，如举办古诗文“一站到底”的比赛活动，让学生在挑战比赛过程中深刻理解古诗文背后的哲理。让学生分成若干小组，对古诗文进行诵读，诵读完，对其中蕴含的哲理和价值观进行赏析，教师根据各小组的表现进行打分。比如，教师在讲解杜甫的《绝句》时，可以让学生分组进行诵读比赛，以学生能否朗读出诗人杜甫内心的情绪为评判标准，因为虽然诗歌表面描述的是一幅富有生机的自然美景，实则透露出的是诗人的失望感伤，并抱有希望的精神向往。

四、结语

综上所述，学生是祖国的未来、民族的希望，培养他们的综合素养至关重要。语文就在我们的周围，体现于生活的各个方面。在素质教育理念下，小学语文教师要加强古诗词教学，树立问题导向，在互动中让学生爱上古诗词，创新教学方式，在体验中感受学习古诗词的有用性，延伸教学内容，丰富考核方法，在激励中营造校园古诗词文化氛围。同时，教师自身必须不断更新教学理念，多措并举采用创新的教学形式，为学生打造多姿多彩的语文古诗词课堂，让学生主动学习古诗词、了解古诗词、喜欢古诗词，在传播中华民族优秀传统文化的同时丰富学生的精神世界，促进学生的全面发展。