游戏化理念下幼儿教学策略探讨

史玲玲

摘要：幼儿园是幼儿受教育的基础环节，幼儿园的教育工作需要从多方面入手，加强游戏化理念的渗透。教师为幼儿做好教育，就能为其日后的学习和成长奠定基础，游戏化的理念能够帮助幼儿身心健康发展，而且也能够满足当下幼儿教育改革的发展要求。幼儿教师需要摒弃传统的教育方式，使幼儿感到对学习很有兴趣。在适当的游戏中引入教学内容，既能让幼儿喜欢学习，又能解放幼儿的天性，让幼儿和教师携手学习知识。本文试就游戏化的幼儿教学加以探讨，从而为幼儿教师的教学提供一定的参考。

关键词：游戏化理念;幼儿;教学策略;科学探讨

随着教育改革的不断深入，幼儿教育越来越受到重视。游戏化理念影响了幼儿的学习兴趣，很多幼儿教师将游戏化的教学理念融入实际生活之中，并贯穿于幼儿一日生活的各个方面。利用幼儿喜欢游戏的天性帮助幼儿成长，能够让游戏和幼儿的日常生活之间有更加紧密的关系，这种快乐的学习方法能够为幼儿未来的学习奠定基础，使幼儿更加热爱学习，热爱探究和思考。本文就一线教师本身的教学经验加以探讨。

1   幼儿游戏化教学的现状

1.1幼儿游戏因素不够完善

很多幼儿的游戏总是使用相同的道具，又由于幼儿的年龄比较小，心智发育并不完全，所以在实际教学中，教师常常以游戏和故事交替的形式进行教学。为了让幼儿的学习压力更小，教师常常主导整个课堂。这种把故事和游戏混在一起的教学方法，虽然受到了幼儿的喜爱，但是由于幼儿的游戏因素不够完善，有的时候会感觉这种游戏不够新颖，教育形式比较僵化，长此以往，很多幼儿会觉得游戏的内容不过如此，扼杀了幼儿创新和思考的天性。

1.2幼儿教师的指导不够贴切

这也是目前比较常见的一个問题。幼儿的游戏化教学环节中有很多内容需要加入教师的指导，虽然幼儿是游戏的主体，但是教师在实际工作中也要考虑在幼儿游戏中进行指导，否则难以突出在实践教学中的意义和作用。很多幼儿自然而然地把教师作为游戏的主导，常常会在不懂某一游戏逻辑时询问教师，但是，有的教师缺乏耐心，给幼儿的讲解不够具体，有的教师非常忙碌，在讲解的时候只注重教学节奏，有的教师干脆忽略了幼儿的主观能动性，只注重幼儿的学习速度和安全，这些方法都违背了解放幼儿天性的教育理念，使得幼儿教师教学指导不够科学的问题日益凸显。教师对幼儿的有效指导能够成为幼儿健康成长的前提，也能够帮助幼儿的心理发展更加合理，教师在与幼儿沟通的过程中，一定要注重方式、方法，要多鼓励幼儿、带动幼儿，成为幼儿的指路明灯。

1.3游戏化教学的实效作用不足

游戏化教学是目前教育改革过程中提出的非常新颖的理念，很多教师对游戏化教学都有所探讨，但是由于对教学模式的思考并不一致，对幼儿学习的体察也不完全一样，使得很多教师在教学过程中，常常会成为幼儿游戏活动的影响者，这样的情况反而忽略了把学习进程与学习结果相联系的初衷。

为了能使幼儿的学习兴趣更加高涨，学习行为积极主动，幼儿教师对游戏化的理解产生了一定的变化，认为只要能够理解游戏化内涵，并在日常的教学中想到使用这种含义，就能够使游戏的实践内容与幼儿的成长目标之间有更好的协调。就目前的情况来看，很多幼儿教师显然并没有意识到这一点，导致幼儿园的游戏化教学没有发挥实际效果。游戏教学的一个要求是要有实效性，只有能真正从游戏中学到知识，才能让幼儿愿意游戏，而且也愿意在玩中思考和探讨。目前很多教师的游戏化教学，并未真正贴合幼儿的实际年龄或者需求，这些游戏多年不变，甚至能够同时给不同年龄段的幼儿讲解，这使得游戏化教学的效果不佳，幼儿学习兴趣和积极性的提升也不够明显。

2   幼儿游戏化教学的实际策略

现代幼儿的游戏化教学能够为其日后成长打下良好的基础，教师要结合幼儿的年龄特点和实际兴趣，把幼儿感兴趣的游戏化内容作为主体教学模式。很多幼儿教师在与幼儿沟通的过程中常常能了解幼儿的心理，然后把幼儿感兴趣的点融汇到游戏之中，激发幼儿的学习兴趣，并让幼儿在轻松愉快的环境下学习知识。这一学习过程应该是有方法可循的，因此应该从以下几个方面入手，找到幼儿游戏化教学的主要策略：

2.1尊重幼儿，并以幼儿为学习主体

以幼儿为学习主体，主要指的是改变传统教学模式，为了更好地帮助幼儿系统地学习，教师找到游戏化教学的具体方法，提升学生的学习兴趣和积极性。为了能够更好地接受知识，理解生活中的一些实践内容，教师可以转变原有的教学方式，以幼儿为主体，采用游戏化的教学模式，让游戏和情感相结合，拉近游戏和学生之间的距离。教师鼓励幼儿在游戏中输出情感，并且敞开心扉，当幼儿和教师心有灵犀，就能让幼儿的积极性高涨，幼儿愿意积极参与到教师所设计的游戏之中，并能在教师的引导之下扮演不同的角色，这是一次又一次人生的尝试，也是在游戏过程中拉近师生距离的良好方法。

比如，幼儿教师为了能够让幼儿学习英文字母，可以利用一些头饰和道具把幼儿扮演成各种不同的字母，让幼儿以自己的角色记忆来互相介绍。每个孩子扮演一个字母，然后向教师介绍自己。在这个游戏过程中，可以加入一些抢答和舞蹈的形式，看看哪个孩子更擅长哪一种游戏方法。有的孩子特别擅长扮演字母，并且能够绘声绘色地介绍自己，语言表达能力非常强，此时教师应该给幼儿以一定的鼓励。

2.2教师指导，加入游戏化元素

教师的指导往往与学生的实际素质相关，在新课程改革的过程中，游戏化教学成为一种非常新颖的教学理念，幼儿园的教育多数是在游戏过程中开展的，而这种有针对性的教育方法，更能够使幼儿教师尊重幼儿的主体地位。幼儿教师改变了传统教育方法中以教师为主体的教育方法，同时又将自己转变为合理的引导者，教师在游戏的过程中适时、适度地引导，能够帮助幼儿找到游戏结合学习的合理之处。学生在学习不同游戏的过程中，慢慢掌握了游戏中所有的知识，并且还可以跟教师一起回忆游戏的过程，增强对游戏的兴趣，很多幼儿都会在教师的鼓励之下积极主动地参与到游戏学习之中，而且游戏中所渗透的知识点也特别容易被记住。幼儿教师和幼儿在游戏中扮演不同的角色，幼儿教师引导幼儿进行思考，有时还会在其中加入一些问题，从而能够构建问题学习情境，这种方法能够引发幼儿的共鸣，也能拉近幼儿之间的心理距离，让幼儿的感情更好，也更愿意彼此协作。

比如，在聆听儿童歌曲《小兔子乖乖》时，幼儿教师和幼儿可以就这首歌曲的特点加以探讨。当幼儿学会唱这首歌的时候，幼儿教师就可以把要学习的儿歌知识编到音乐里，用歌曲的形式引发幼儿的共鸣。很多音乐和幼儿的艺术感之间有密切的关系，这些音乐能够刺激幼儿的大脑，而在这一游戏中幼儿载歌载舞，还可以以两人对唱的形式，为全班同学表演音乐情景剧。

幼儿教师要注意在游戏中加入一些儿歌或者音乐的元素，也可以让幼儿有所感悟，通过不同的游戏元素刺激幼儿的感官，使其更为敏锐，在游戏中的反应速度也就更快。在幼儿园内，幼儿教师和幼儿之间的关系往往非常密切，幼儿教师应挖掘一些游戏的潜在资源，所有的游戏都是为幼儿学习服务的，而各种感官的调动和运动技能的训练，也是为了幼儿下一步学习成长准备的。幼儿教师在指导幼儿玩耍的过程中，应该考虑到不同游戏内容对幼儿的影响，从而能循序渐进地在每个时间段安排不同的游戏内容。

2.3合理设计，发挥游戏化教学实效

合理设计，并且开展游戏化教学，才能让游戏变得更加有教育意义，选择优质的游戏内容并整合环境资源使游戏更有学习的层次感。教师一开始可以让幼儿进行相对简单的游戏，慢慢增加游戏的难度，有时还要考虑幼儿的喜好以及近期流行的游戲元素等。当幼儿教师设计出非常精彩的游戏内容时，就会吸引幼儿的注意力，赢得幼儿的喜爱，很多幼儿在游戏环节特别积极主动，这也是因为幼儿教师所设计的游戏恰好能够满足他们的需求，并发挥其自身的想象力。如，可以让幼儿教师和幼儿根据季节的不同来设计不同内容的游戏。

比如，秋天到了，幼儿园周围树木的叶子都变了颜色，枫树叶变得火红火红的。此时教师可以带领幼儿到外面一起去收集漂亮的树叶。柳树的叶子细长，枫树的叶子像个手掌，银杏叶像个小扇子……让幼儿发挥自己的想象力，把树叶拼凑在一起做粘贴画，还可以在上面画上美丽的图案。做树叶画能够激发幼儿的学习兴趣和学习意识，幼儿教师让幼儿讲一讲自己做的是什么颜色的图画，这些图画所表达的是什么含义。幼儿特别喜欢这个活动，常常跟教师分享自己找到的漂亮树叶，把这些树叶的形状和颜色都记得非常清楚。而且幼儿还会跟教师请教：这是什么样子的树叶？这是什么品种的树？回到教室之后，教师指导幼儿利用工具制作漂亮的书签或者粘贴画，让幼儿的动脑能力和动手能力都有所进步，并能实现幼儿的全面发展和进步。

当游戏环节和其他环节相结合时，教师就能够将游戏的内涵成功挖掘出来，而且还可以让幼儿的学习变得更加快乐。

情景剧类的游戏是幼儿特别喜欢的一种游戏方法，这主要是因为好的游戏与生活之间联系非常密切，而很多幼儿都听过类似的音乐，在刺激感官的同时，幼儿也愿意讲一讲自己对音乐实践课程的感受。决策情境类的游戏需要学生分组讨论，并且彼此配合，这种配合的进程是学生学会与他人交流和交往的过程，也是个人能力有所提升的体现。

2.4给幼儿自主选择的机会，发挥幼儿的能动性

幼儿的自主选择能够为其提供更多的灵感，由于幼儿生来就好动并喜欢游戏，以游戏为主要的学习方法是非常可行的。幼儿教师能够在游戏中给幼儿提供学习的方法，同时也摆正自己在游戏中的观察者和引导者身份，放手给幼儿自由选择游戏的权利，并发展在游戏学习中的一些技能。教师可以设计多种多样的游戏学习思路，让幼儿自由选择游戏，并且发挥在游戏中的潜能，每一次的游戏过程都会激发幼儿开放性的思考，这种让幼儿自主选择游戏的方式，让幼儿感觉耳目一新，深刻意识到自己就是课堂上的小主人。让幼儿自主选择的游戏可以渗透在很多一日活动之中，幼儿在学习时找到了自主选择的依据，也能够明白自己的喜好，积极主动地与教师互动，并且完成教学内容学习，只有这样，幼儿对学习的主观能动性才会得以提升。

游戏是幼儿的游戏，幼儿是游戏的主人，让幼儿自主选择游戏中的一些细节，使他们从小就有成就感和竞争欲。在游戏中自主挑选自己喜欢的学习内容，让幼儿能够自觉自律，并且在游戏中也遵循必要的游戏规则。

比如，幼儿教师组织在学习角内的阅读活动，在组织阅读游戏的时候，可以让幼儿自己选择喜欢的绘本，有的幼儿选择的是英文绘本，有的幼儿选择的是故事绘本，还有的幼儿选择历史绘本，每个幼儿都能够把自己喜欢的事情分享给小朋友听，通过这种分享类的游戏鼓励幼儿自主探索，并且能积极地吸收他人长处，完善个人在游戏中的一些短板。通过这个游戏幼儿的表达能力、自主选择能力和对事物的突破能力都有所提高，当幼儿积极主动地选择自己喜欢的书籍时，就已经迈出了成功的第一步。所有的学习都应该在快乐中进行，当幼儿教师和幼儿就某一绘本的意见产生分歧时，可以通过研究图片的形式进一步加深游戏的内涵的挖掘，游戏与其他区角活动相结合就更加有意义，这种游戏对于幼儿未来的发展有很好的刺激作用。

很多幼儿特别喜欢跟教师一起做游戏，这是因为游戏的内容是幼儿感兴趣的，有很多是他们亲身经历的，因此，给幼儿自主选择游戏的机会，发挥其在成长过程中的自主性，能让幼儿和教师在快乐的氛围中成长，并且能使幼儿游戏变得更加丰富多彩。

3   结语

在幼儿教育过程中开展游戏化教学是目前比较常用的一种主流教育方式，幼儿教育对幼儿的成长有重大作用，在幼儿心智不成熟的情况下，给幼儿以温暖，才能达到最终的教育目的，并且为未来的学习奠定基础。幼儿园是幼儿实施全面社会教育的专门机构，也是基础性的机构，幼儿园教学是由游戏活动和课堂内容共同组成的，在这个特定的游戏环境之中，幼儿的学习变得更加轻松，游戏教学方法也因此大受教师青睐。幼儿园教育事业的发展和变化，以及幼儿自主性的体现，均能从游戏中找到合适的板块。幼儿教师找到更多不同的游戏内容，并且把这些游戏和幼儿学习之间相结合，就能实现幼儿学习的发展。因此，教师应探讨游戏与课堂的关系，为幼儿园游戏教学方法提供新颖的思路。

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