青年精英策略引领下的教师专业发展研究

宋绍鹏

摘要：该校通过名师工作室并引进教育专家，成立了“青年精英教师成长营”，让优秀青年教师在专家指导下，以及教师专业团队的配合下，形成积极进步的良性竞争环境，进而构建教师专业发展社群，从而拓宽教师专业发展思路，打造学科专业品牌。基于教师专业进步情况，表明精英教师引领策略对全体教师专业共同发展起到了积极的促进作用。

关键词：精英引领;教师成长营;专业发展社群

中国的未来在教育，教育的未来在教师，而要建设高素质专业化的教师队伍，就必须办好教师教育。关于提升教师专业水平和业务能力，美英国家自20世纪90年代形成了教师专业共同体的学校发展模式，对教师的专业发展起到了积极作用。我国由教育主管部门于2002年组织实施的名师工作室，将教学、教研、培训等职能于一体形成了学科合作共同体，充分发挥了名师的示范、辐射和指导作用，带动了区域教师的专业成长，但是名师工作室对青年教师的激发作用还比较微弱。

深圳市光明区高级中学改革名师工作室模式，升级教师发展的“青蓝工程”，通过成立“精英教师成长营”，并构建教师专业共同发展社群，进而引领全体教师使专业得到共同发展，实现了对青年精英教师引领专业发展模式的有益探索。

一、青年精英教师成长营平台的搭建

学校精英教师主要指师德表现突出，热爱学生;学科素养深厚，所教授学科知识基础扎实，能够自然运用;学科能力突出，熟悉高考题型，把握高考的命题规律，能够敏锐地洞察考试新方向;教学方法先进，教育技术熟练，教师基本功过硬，有引领精神，有示范实力，有强烈的事业心和崇高追求。

1. 名师工作室对青年精英教师的培养。

学校经过推举甄选，确定一批教学经验丰富，备考策略清晰，教法风格稳定，教育思想先进，成绩突出，富有影响力的老教师作为名师工作室和名班主任工作室的主持人。工作室要吸引更多的青年骨干教师为成员，协助主持人开展工作。通过名师的榜样作用，扩大教育的影响，并与青年教师师徒结对，薪火相传，共同面对前沿教育问题，实现教育理论和教育实践的统一，促进业务水平的快速提升。同时工作室要建立激励政策，形成青年教师积极进步的良性竞争环境，激发青年教师成为名师的动力，并选拔青年精英教师。

2. 教育专家对青年精英教师的培养。

学校聘请市教科院语文、数学、物理、地理教研员为指导专家，对青年精英教师进行手把手专门指导，对教学教研中遇到的迷茫困惑问题，如面对学生课堂经验不足、学科发展前沿把握不准、教育教学理念无法突破创新等具体问题，进行全方位指导，从而促进青年精英教师的快速成长，成为专业教师队伍中的中坚力量，并能引领专业教师共同发展，为学校打造优势学科、特色品牌专业贡献力量。

二、青年精英教师专业发展社群的构建

教师专业发展，就是教师的专业成长和教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程，主要指专业知识与技能技巧的丰富与娴熟、专业信念与理想的坚持与追求、专业情感与态度的深厚与积极、教学风格和品质的独特与卓越。只有教师具有专业发展意识，才能避免因循守旧、方法固化、思想落伍，避免职业发展面临天花板，产生职业倦怠感。为此学校在精英教师引领下构建专业发展社群，促进了学校教育的良性发展。

1. 教师专业发展社群构建的指导思想。

在学校“整体提升，发展特色，树立品牌”思想引领下，从教师队伍素质现状及学校发展的要求出发，为了切实加强教师队伍建设，尤其是青年教师队伍的建設，致力于培养和构建一支“师德高尚、自省自强、业务精湛”的精英团队，最终为创建品牌学校、实现办学品位的再提升，以及教育、教学质量的新跨越提供有力的师资保障。

2. 教师专业发展社群的实现目标。

一是培育骨干教师。每个学科遴选一名或更多成员在培训周期结束，能够成为区级或市级学科骨干教师，已被评为区级骨干教师的，力争成为区级学科带头人。二是提升课堂教学水平。通过诊断课、示范课、观摩课等形式，达到驾驭教材和课堂游刃有余之目标，帮助成员形成独到的教学见解和教学风格。培训周期结束时，每学科力争有一名或多名成员在市级比赛中获得一等奖，或者在市级范围内执教公开课或研讨课。三是提升教研能力。争取让每一位成员在市级及以上教学刊物上发表教学论文，或者在市级及以上教学论文评比中获得奖励，或在市级教研活动中交流经验。四是每个学科进行一项课题研究。争取在区、市级或更高级别立项，鼓励成员成为市级专家课题的主要研究成员。

3. 教师专业发展社群的实施过程。

学校从语文、数学、物理、地理四个学科开始试点，构建了精英教师团队专业发展社群，在名师和教育专家的指导下以及精英教师的引领下实现教师专业共同发展，具体实施过程如图1所示。

（1）精英教师的成长。

学校对“青年精英教师成长营”制定了更高更严格的目标要求。在师德师风方面，要全方位学习并感悟名师专家孜孜以求的敬业奉献精神;在课堂教学方面，每个成员在名师专家指导下完成研讨公开课至少2节，每节公开课撰写教学设计和教学反思，每个学科选派1-2名成员上一堂全校老师参加的汇报展示课;在试题命制方面，每个成员命制一套高质量的高考模拟题并参与区、市命题比赛，同时完成一篇对高考试题的评价材料;在科研方面，每个成员阅读2本以上的专业理论书籍，并撰写读书笔记，成员以主持人身份申报一个区级及以上课题，或主持开发一门校本课程，或指导一个学生探究小课题，每名成员至少撰写一篇高质量的论文，发表在专业刊物上，或获得市级一等奖。

（2）教师专业共同发展。

精英教师在名师专家的指导下，参与并引领教师专业发展社群的教育教研活动，专业发展社群的教师教育教学水平取得了明显的进步，更好的带动全体教师共同发展专业。经过精英教师引领，在教学方面，课堂互相听课评课，成员合作备课，并组织成员参与校内或校外教师的同课异构活动，提升了课堂教学艺术水平;在教研方面，整本书系列阅读，小组项目式科研，并与专家同伴分享研究成果，提升理论基础和专业评价能力。在专题讲座方面，教师要完成一次教研科研的专题讲座，并将研究成果融入课堂教学，提升教师的教育实践能力。在每个活动环节，名师、教育专家及精英教师要给出具体的指导和评价，进而更好促进全体教师专业发展。

三、青年精英教师引领下的专业发展成效

从2018年“青年精英教师成长营”成立以来，在精英教师引领下，语文、数学、物理、地理的全体专业教师获得了很大发展，累计获得多项市、区教学比赛奖励，主要比赛类别、获奖级别和人次等信息如表1所示。

上述奖项都具备教师专业能力较高的含金量，无论数量还是质量，都是学校有史以来最好的获奖情况，可以说“青年精英教师成长营”项目，达到甚至超过了预定目标，实现了全体老师的专业进步热情，培育了不断突破自我的精神，教师专业水平的提高也使学校的高考联考名次取得进步，该项目研究和实践促进了学校教育教学环境的良性循环和发展。

四、结语

前阶段，“青年精英教师成长营”的目标更多指向高考成绩，指向市教科院举办的教师基本功比赛、教师技能大赛、高考命题大赛。实际上，精英教师引领下各专业应该具备更高的发展追求，更大的教育格局，更开阔的教育视野，更前卫的教育前沿意识，成长营之后的计划要考虑校际国际学术交流活动，进一步立足于国际视野办好学校教育。

责任编辑 李平安