幼儿园室内折纸游戏的开展思路探究

包婷婷

摘要：折纸游戏活动是幼儿园中常见的一种以开发幼儿智力、锻炼幼儿手脑协调能力为目的的益智类游戏活动，同时也是幼儿园的启蒙教育内容之一。文章主要就幼儿园室内折纸游戏的有效展开思路进行探究，旨在通过科学高效的折纸游戏活动去提升幼儿的综合素养能力，并对幼儿的健康成长以及智力发展起到良好的助益。

关键词：幼儿园;室内活动;折纸游戏;开展策略

在内容科学、过程合理的幼儿园室内折纸游戏活动中，不仅幼儿的动手能力、模仿能力以及手眼协调能力等能够被有效锻炼，更重要的是幼儿的几何思维也能够受到良好的促进，这对于幼儿的益智成长而言极为重要。

一、兴趣激发是前提

要想使幼儿主动参与折纸游戏的意愿被充分激发，教师就不能按照自己的主观意愿去确定折纸活动内容，而是需要在尊重班级幼儿折纸喜好以及实际折纸能力水平的基础上，为幼儿从各种各样的折纸内容中挑选出适合幼儿参与且与幼儿身心健康发展以及智力发展相协调的折纸内容。只有这样，幼儿才会在折纸游戏中表现出积极的学习态度。例如，植物类的折纸内容，教师可以选择幼儿常见的玫瑰花、百合花等;动物类折纸内容，教师可以选择小狗、小兔子等;其他类折纸内容，教師可以选择小汽车、房子、大卡车等。因为教师所选择的折纸内容都与幼儿生活相贴近，故而幼儿尝试参与折纸的意愿会表现的十分明显。得益于幼儿对折纸内容有着较高的熟悉度，幼儿的折纸过程也会更为顺利。此外，选择幼儿感兴趣的内容作为折纸题材或对象，还便于教师创设折纸游戏情境，使幼儿能够快速的产生活动代入感，这同样能够有效提升幼儿参与折纸游戏活动的兴趣。

二、优化设计是基础

折纸对于成年人来讲可能并不是一项十分复杂的手工活动，但是对于认知水平与接受新知能力都处于成长初期阶段的幼儿而言，却不如想象中简单，尤其是当教师所设计的折纸游戏活动与幼儿实际的身体发展和心智发展水平不相符时，幼儿对于折纸游戏活动的理解与认识会更加模糊，而这也对幼儿积极接受折纸游戏活动目标的实现十分不利。所以，幼儿教师必须对室内折纸游戏活动进行优化设计。第一，教师要保证所设计的折纸教学方式是幼儿能够快速接受的，为了提升幼儿的理解程度，教师可以借助多媒体创设与折纸游戏主题相关的游戏情境，让幼儿在融入情境的过程中不知不觉的了解、熟悉折纸步骤和方法。此外，教师还可以一边为幼儿讲故事，一边示范折纸的具体过程，利用故事情节去让幼儿对折纸的技巧加深记忆。第二，在幼儿通过自己动手，得到了完整的折纸作品后，教师还需要鼓励引导幼儿将折纸作品按照之前的步骤反向拆开，让折纸材料回复原状。面对满是折纸痕迹的折纸材料，教师要引导幼儿学会观察并从中发现规律，这样就可以使幼儿的几何思维在空间认识与几何图形认识的加深中受到锻炼。第三，当幼儿通过教师引导以及自主探究从折纸痕迹中寻找到折纸的规律后，教师还需要让幼儿再次根据折纸材料上的痕迹重新折叠，并对之前折纸不够标准的地方进行修改，以得到更完美的折纸作品。教师依次按照以上三点设计折纸游戏活动，能够对幼儿的折纸能力起到有效的巩固与提升。

三、科学方法是保障

在幼儿园室内折纸游戏活动中，教师要想让一个完整的折纸作品能够在幼儿手中诞生，就需要让幼儿掌握必要的折纸方法，只有当幼儿掌握了基本的折纸技法，整个折纸游戏活动才能够顺利推进。如正方形折、四角向中心折、对边折、双三角形折、圆折、对角折等。教师在引导幼儿对基本的折纸方法进行学习掌握时，需要对幼儿的学习细节加以关注。当幼儿在折纸游戏活动中对折纸材料做折痕时，可能会利用手指指腹去对材料进行按压，以这种方式形成的折痕可能会存在折痕较浅的情况，不利于折纸后续步骤的完成。此时，教师应当及时向幼儿指出可以改进的折纸方式，让幼儿通过亲身尝试知道用手指尖做折痕，并在折痕处来回滑动，可以让折纸痕迹变得更加明显。同时教师还需要不断提醒幼儿关注自己的折纸材料，保证在折纸的过程中材料始终是被压平以及被对齐的，以此来避免最终的折纸作品出现不协调或者是不对称的情况。

四、教师示范是关键

模仿是幼儿的主要学习方式之一，教师高效简洁的折纸示范既能够有效的集中幼儿参与折纸游戏的活动注意力，还可以让幼儿快速的对折纸的具体步骤及方法进行了解。教师在折纸游戏中对幼儿进行折纸示范时，需要提前准备至少比幼儿折纸材料大三至四倍的纸张，同时还需要兼顾折纸材料的色彩明艳度以及造型美感，确保室内各方位的幼儿都能够清晰的对教师的示范过程进行观察。当材料准备完毕后，教师需要将全套的折纸步骤进行拆分，一步一步的示范领折。每折完一个步骤，教师就把该步骤的折纸半成品在黑板上进行固定，方便幼儿对照检查。对于折纸游戏中难度稍大的折纸步骤，教师可以一边示范折，一边画图，一边讲解。当教师利用具体的图形形式将折纸的步骤呈现在幼儿眼前时，幼儿参与活动的注意力会在视觉与听觉感官的协同调动下变得更加集中。长此以往，对幼儿对于箭头、折线等符号也能够更为熟悉。

五、鼓励评价是促进

幼儿园之所以开展室内折纸游戏，主要的教育目的是为了让幼儿的身心健康以及智力发展能够在丰富多彩的折纸活动中得到有效的提高。故而教师需要始终将幼儿对折纸的探索过程作为活动重点，而不应要求幼儿在折纸游戏活动中必须掌握多少种折纸方法、完成多少折纸作品。教师除了要对通过模仿学习完成折纸作品的幼儿及时进行表扬奖励之外，还需要有意识的鼓励幼儿通过对折叠符号以及折叠示意图的观察去独立完成折纸作品。在幼儿刚开始尝试独立折纸时可能会遇到些许困难，教师可以将幼儿进行分组，以小组合作的方式让幼儿们能够对所遇到的问题展开讨论。教师需要及时关注幼儿的讨论过程，在适当的时机为幼儿提出优化策略，启发幼儿挑选到自己最擅长的折纸方法，促进幼儿创新能力的提升以及思维个性化的加强。

六、结束语

总而言之，幼儿教师要充分利用折纸游戏活动简便易行、趣味性强的特点，从兴趣激发、优化设计、科学方法、有效示范以及鼓励评价这五方面着手，深度挖掘折纸游戏活动对幼儿的益智教育作用，真正做到寓教于乐，让幼儿能够在开开心心动手折纸的过程中初具创造意识，提高几何思维能力，使幼儿的综合素养能够受到有效促进。

参考文献：

[1]汝茵佳.幼儿园美术教育活动教学指导，人民教育出版社.2019.

[2]钱文娟.智慧从指问流淌：中班幼儿折纸的实践研究[J]儿童与健康，2018（9）：17-19

[3]向孟岚.趣味折纸活动及作文训练实验课[J].小学教学参考，2019（1）.