新时期思想政治教育的价值意蕴及实践

吕帆

摘 要：学生会营造了思政教育的一个微观环境，是高校思政教育实施的主体单位;通过联结国家政策、高校育人环境和学生思政教育现状，发掘出其在高校思政教育工作中的组织、整合和服务功能的价值意蕴;加强与党建团学联系，开展以思政教育为内容的实践活动，改革现存缺陷，发挥学生会作为学生自治组织的优势，将为高校思政教育发挥独特的正面作用。

关键词：学生会;高校思政教育;价值意蕴

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.03.071

学生会是党领导下的主要学生组织，是学校联系广大同学的桥梁和纽带，是高校进行思政教育的主要阵地。以往并未将学生会单独提出作为高校思政的前沿阵地，故分析学生会在高校特殊的地位及功能，明确其在高校思政教育中的价值意蘊，根据意见改革现存缺陷，可由实践出发发挥学生会对高校思政教育的正面影响作用。

1 学生会在高校思想政治教育工作中的地位及功能

1.1 学生会在高校思想政治教育工作中的地位

按照范围划分的思政教育环境，国家层面是宏观环境，高校层面是中观环境，学生会层面是微观环境，以其直接性特点对人们的思想和行为产生影响。在宏观环境影响下，学生会在校党委领导下区别于教学单位构成思政教育活动的另一主体单位;在微观层面，学生会发挥服务功能作用，下达国家思政教育精神和高校培养计划，通过组织功能和整合功能开展思政教育活动对学生产生直接影响，同时将学生思政教育现状上传反馈于高校和国家层面，通过上传下达形成国家、高校和学生的互联互动。

1.2 学生会在高校思想政治教育工作中的功能

1.2.1 学生会的思想政治教育组织功能

学生会提供给思政教育活动一个外化平台，是思政教育实践活动的主要阵地。学生会主要组成人员是低年级学生，新生和低年级学生的一个特点是他们具有超越高年级学生面对新鲜事物的好奇心和主动性。学生会在新生入学伊始将其组织起来，能发掘出新生最大能动性，奠定所在组织成员接受思政教育的基调，为后续活动开展奠定良好基础。

1.2.2 学生会的思想政治教育整合功能

第一，学生会是党领导下的是以新时代中国特色社会主义思想为指导的学生组织，能让学生会成员整合思想共识。第二，学生会各部门分工的职能性和各部门统率于主席团的一元领导使得学生会思政教育的展开能统一部署，有序展开分工，凝聚力量解决问题。第三，学生会的成员随着年级的增长，部分成员从部员上升到部长、主席，从被领导者转化成为组织的领导者，从思政教育的被教育者变成新部员的思政教育者。

1.2.3 学生会的思想政治教育服务功能

第一，学生会的职能性一切为了学生。学生会通过活动开展，不仅满足学生的基本活动需求，又潜移默化地将高校的学生培养要求融入学生会工作中去。第二，学生会的自治性一切依靠学生。学生会为高校学生提供一个展示自我的平台，是人的全面发展重要体现，是思政教育的目标之一。第三，为学生服务不能割裂学生会内外学生的关系。学生会成员属于高校学生，学生会成员是高校内部学生的自愿参与，为学生服务范围属于全体高校学生。第四，为学生服务是完善学生思政教育活动的阶段—反馈调控阶段，即根据学生会思政教育活动将思政教育效果反馈于高校，帮助高校对教育计划和具体实施过程进行调整。

2 学生会思想政治教育的现存问题及其对策

2.1 官僚性的负面作用影响思想政治教育开展

现代官僚制（科层制） “是指像政府机关那样层次鲜明，制度严格，权责分明的组织形式”，学生会的运行基本以此为组织管理形式，但科层制对学生会工作影响存在一定的消极影响。第一，科层制以权力为中心的价值取向影响学生会成员的价值观。学生会成员为了便于展开工作，在一定程度上掌握着或大或小的权力，在成员展开工作时权力带来的便捷会使其对权力产生歪曲的理解，从而产生错误的价值观，如过分追求权力，过分看重学生会中领导者的地位，影响着学生会成员的价值取向，这与思政教育要求的价值观背道而驰。第二，歪曲的价值观产生歪曲的价值取向。现实学生会活动中，领导者的性格、成就、行事风格等正面形象可赢来成员的认可和追随，但也有成员通过金钱，谄媚等负面方式取得个别人的追随，这种负面价值取向造成了势力，以权谋私，特权观念等，不利于学生成长成才。

科层制本是为了进行科学的组织管理，但由于科层制本身的弊端以及种种现实原因使学生过早受到权力的消极荼毒，在现实中背离学生会组织原则，行为方式因为掌握了微小权力而目中无人，更因为以权力为中心的观念产生学生会上级与下级、学生会成员和非成员之间的不平等。思想政治素质中有道德人格素质的要求，官僚性风气显然不利于道德素质的培养。

2.2 浮躁的氛围影响思想政治教育开展

现有学生会充斥的浮躁的氛围营造的思政教育精神环境限制思政教育的开展。其一，体现在消极的学风。思政教育目标是人的全面发展，学习和实践两方面都必不可少。现实中学生会的工作人员实质上并没有学习成绩的硬性规定，导致进入学生会的成员学习成绩参差不齐，因日常学生会活动占用课余时间从而甚至拉大学习成绩的差距;另一方面在没有掌握较完备的理论的情况下一味实践在运作过程中过度强调实践而忽视理论学习的消极风气，不利于受教育者的全面发展。其二，体现在消极的工作作风。定期定量组织思政教育活动是学生会的基本要求，然而仅用数量衡量活动容易造成形式主义，片面追求活动的数量而不求思政教育质量。此外，思政教育活动流于表面，没有深入探究活动的意义，使得思政教育活动效果不能得到保证。思政教育是有组织、有计划、有目的的活动，开展活动应该具有针对性，泛泛而论的活动不会得到实质效果。

2.3 组织领导者的能力限制思想政治教育效果

学生会中学生领导者作为思政教育者进行思政教育活动的能力尚有欠缺。其一，学生会中领导者作为学生并没有专职思政教育者拥有的专业素养限制思政教育效果。思政教育者要求具有思想政治素质、本职业务素质、科学文化素质和身心健康素质，高校学生尚处于正在学习的阶段以及学生会并非专门的思政教育队伍两个条件决定了学生会领导者尚未具备坚定的政治素质、专业的本职素质以及完备的科学文化素质，“没有革命的理论，就没有革命的运动”，没有掌握正确和完善的理论知识作为指导，思政教育活动效果就会有所欠缺。其二，学生会领导者以及成员具有流动性，流动性影响学生会组织活动效果的稳定性。学生会组织活动具有指向学生需求的针对性，学生的需求是随着不同的时间、不同的状态而有所变化的，这就要求学生会领导者组织活动的灵活性，这种灵活性在一定程度上十分依仗学生会领导者自身的能力，而学生会领导者随着年级变化的流动性，所以学生会组织思政教育活动的效果会随着学生会领导者的能力而产生不稳定的效果。学生会领导者的能力的欠缺使得现实学生会思政教育活动影响具有片面性，能力的强弱使得学生会思政教育活动不能产生连续性的效果。

2.4 改进学生会的现存不足发展思想政治教育

现存学生会存在一些不足，官僚主义、浮躁氛围以及学生会成员能力问题，是在学生会开展思政教育使其效果最大化的障碍，然而，思政教育基本矛盾就是社会要求的人的状态与现存人的状态的矛盾，进行思政教育就是为了缩小理想与现实的差距，同理，对于学生会而言，学生会也被允许有进步的空间，改进现存不足也能促进学生会对思政教育的正面影响。

解决现存学生会不足首先要加强学生会宗旨教育以及思政内容教育，以新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻学生会的群众路线，规避官僚主义作风。在日常教学中，要加强对学生的思想政治教育，使他们认识到其虽然是学生会的一员，甚至是在学生会中担任相关的职务，但他们也与身边其他的同学别无二致。而且，作为一名学生会干部或者是成员，更应当在同学中树立榜样，用自己的实际行动和付出为同学们服务，这样才能不违背自己加入学生会干部的初心。

3 结论

总之，学生会是高校的重要学生组织之一，做好学生会思想政治教育工作，可以在高校学生群体中树立榜样示范作用，促使学生会成员更好的投入各项工作中，使得学生会迸发出更大的价值，这样才能更好地提升高校办学质量。

参考文献

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