课堂教学评价实践与思考——于“细多快”向学生反馈，于“乐专全”向教师展示

文/珠海市第一中等职业学校 周导元

目前，国家越来越重视职业教育。2020年9月30日，教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》，这标志着我国职业教育正在从“怎么看”转向“怎么干”的提质培优、增值赋能新时代，也意味着职业教育从“大有可为”的期待开始转向“大有作为”的实践阶段。2021年4月12日至13日在京召开的全国职业教育大会上，习近平对职业教育工作作出重要指示，强调在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。重视课堂教学，抓好课堂教学质量，是每一位职业学校教师履行“大有作为”的实践。课堂教学怎样才更有效是一个永恒的话题，不单单在中小学，在中职学校一样重要，它既是方法，又不仅仅是方法。

一、教学中的困惑

由于多方面的原因，职业院校的生源素质差异化严重，学生普遍缺乏明确的学习目标、主动的学习意识和良好的学习习惯，多数学生厌倦以往的学习方式，薄弱的文化基础导致专业课程学习困难，学生自律能力较差。如果任课教师在教学过程中处理不好，课堂上学生睡觉、起哄随时可能发生，因此，如何填补“大有作为”的教育目标与教育生源基础之间的断层，是中职专业课课堂教学迫在眉睫的任务。

二、提高课堂教学效果的思考与探索

《三十六计》中说，“数中有术，术中有数”，教学这门艺术同样有“术”的存在，在中职专业课课堂上更需要合理运用一些教学技巧，有效提升课堂的亲和力和活跃度，减少或化解教学过程中的枯燥烦闷。

1.行为主义理论的启示

行为主义理论认为，教师是教学过程的设计者和组织者，是训练者，而学习者在教师创设的环境中被动地接受知识，学生对知识的掌握有赖于能否反复练习和得到及时的反馈，教学就是安排可能发生强化的事件以促进学习，给学生创设机会，及时地对即将到来的刺激作出反应，教师要在学生作出反应之后,有随之而来的反馈，以强化学生的正面行动，减弱学生的负面行动，提高课堂教学效果。

2.马斯洛的需求层次理论

人本主义心理学的代表人物马斯洛提出了人的需求层次理论，他对人类的基本需要进行了研究和分类，提出人的需要是分层次发展的；他按照追求目标和满足对象的不同，把人的各种需要从低到高安排在一个层次序列的系统中，最低级的需要是生理的需要，这是人所感到要优先满足的需要。

通过学习、钻研需求层次理论，对于如何提高课堂教学质量，笔者认为我们要营造良好的课堂氛围，尊重学生，鼓励学生，满足学生肯定的需要。

基于对两个理论的学习理解，我们既要了解学生、尊重学生、满足学生肯定的需要，同时也要对学生的学习及时反馈、评价，以提高学生的学习积极性，逐步提高课堂学习质量。

三、“细多快”反馈学生的学习

为了更好地提高课堂教学质量，促进学生的学习，为学校的高水平、高质量建设尽自己应有的努力，根据行为主义理论和马斯洛的需求层次理论的启示，笔者重点在细节上、多角度、尽快地给学生反馈，学生好的表现、正面的行为给予正反馈；学生不好的表现、负面的行为给予负反馈，鼓励学生的学习积极性。笔者承担的课程是PHOTOSHOP图像处理，为体现公平、公开、公正，评价透明化，设计了学生记录表，记录学生的课前、课中和课后的行为，记录表还有作业的评分标准，包含完整性、艺术性和创新性三个方面。同时有汇总表，反馈全班所有学生的情况，并不排序，方便学生互相监督，并有展示作用。每个学生期末总成绩根据平时表现30%、期中考试或者作业30%、期末考试或者作业40%的比例确定，在平时的上课过程中，学生可以看到自己平时表现的变化情况，心中有数。

在课堂中创设良好的课堂氛围有助于提升全班学生的学习状态。笔者在课堂教学中不断优化教学模式，提高学生的参与度，采取任务驱动的学习模式，安排优秀的学生担当小教师角色，负责任务单和协同化的学习。

1.明确纪律，养成良好的学习习惯

为帮助学生养成守时的学习习惯，让学生不迟到，教师在课前就要做好上课的准备。在新班的第一次课，先学习上课纪律，比如不迟到、不早退、不玩手机、不玩游戏，如果有迟到、早退等行为，视次数和情节适当扣分，同时为鼓励优秀，争取进步，每次上课提前到的前十名学生加分，迟到的学生在下课后表演唱歌或蹲起体锻活动，实行一段时间以后，上课提前来要求记录前十名的学生越来越多，除个别处理班级事务迟到，其他情况迟到的几乎没有。通过这样的要求和引导，慢慢地让学生知道，上课不迟到、守时，也是尊重他人、尊重自己的一种表现。

2.及时反馈，点评学生作品，培养学生工匠精神

开始上课的时候，点评学生上一次的作业，快速反馈学生的学习情况，并重点展示优秀作品，并不一定是前面上课表现好的学生的作品，只要有进步，重点强调作品好的地方，对于优秀作品还在班级展示平台公开展出，并一直保存下来，不仅本班学生能看见，其他班级的学生也能看见。通过讲解和展示优秀作品，可以提高学生欣赏作品的能力，不断提高作品的质量，培养学生精益求精的工匠精神。在学生完成作品，付出努力后，及时给予反馈，同样是尊重和肯定，能让学生获得成就感、满足感，能激发学生更努力地学习。

3.抢答问题，营造轻松学习氛围

在上课的过程中，设置适当的游戏环节，既能营造轻松愉悦的上课氛围，提高学生的注意力，又能检查学生的学习情况。笔者常常设置抢答环节，内容包括快捷键的记忆、分析作品等，对于积极回答、回答较好的学生加分鼓励。行为主义理论提示，对于学生积极回答问题的行为，要及时加以强化和激励，有助于激发学习热情，提高课堂专注度和参与度，提高学习效果。

4.设置小教师角色，助人的同时提升自己

学生具有高度“分化”的特点，在“任务驱动”的过程中，教学会因“分化”过大无法实施；同时，教师精力有限，教学需要助手。因此“让学生教学生，让学生帮助学生”的做法就自然产生，特别是在实训课的教学中，这样的做法成效尤为显著。从教学反馈的情况看，让学习比较好的学生担任“小教师”是一种更好的“教”，因为它更接近学生的最近发展区，在帮助其他学生的过程中，“小教师”也受到激励，从而更快地获得能力的提升。

5.表扬课堂表现优秀的学生

在每次课的总结阶段，对于课堂表现好、积极帮助他人、学习特别认真的学生，及时点名表扬，加分鼓励；如果表现差，也要适当批评；对于表现特别不好的，还要在课后及时找学生沟通交流，了解情况，因为有时学生特别不认真，是为了吸引教师注意力，让自身受到关注。所以不管对表现好，还是不好的学生，都要及时妥善地反馈，以加强或弱化行为。

6.颁发优秀奖和努力奖

在期中、期末的时候，对于表现在全班平时作业前10%的学生，颁发优秀奖，对于开始表现比较差，逐步变好的学生颁发努力奖。证书由教师设计，与班级和学校的奖状不同，在期中和期末各颁奖一次，很受学生欢迎。

四、“乐专全”的收获

通过从细节上、多角度、更快速地对学生学习加以反馈，学生能体会到学习的乐趣，更喜欢上课，更积极地完成任务，学生专业技能不断提高，口头表达能力也在增强，发展更加全面。

1.上课迟到现象少

刚开始上课的时候，学生对教师有畏惧心理和试探的过程。如果教师在开始的时候没有强调纪律，执行不严格，没有及时反馈，特别是备课不充分，课堂会慢慢出现混乱，迟到现象多。但通过笔者这样的及时反馈，学生迟到现象减少，大部分学生都会提前进入课室。

2.学生关心作业情况

以前没有及时反馈作业完成情况，没有展示学生优秀作品，学生刚进入课室的时候无精打采，或者入座后打开电脑玩游戏，或者上网看博客等内容，慢条斯理准备上课。但现在学生入座后，首先打开电脑看作业评分情况，看谁的优秀作品在展示平台，然后会有学生主动询问自己的作业情况，他们显然更加关心学习了。

3.上课随意走动的少，专心听课完成作业的多

现在的课堂上学生甚少走动，偶尔只是几个“小教师”在征得笔者同意后，辅导动作慢的学生抓紧完成任务，“小教师”既帮助了其他学生，也通过帮助他人对学习内容、实训任务有了更深入的理解，表达能力也不断提高。

4.不及格的学生少

现在上课的时候，学生除了早到，入座后看成绩，看作业评分情况，还尽快打开学习任务，开始浏览、钻研，到了期末的时候，20%的学生能达到优秀水平，只有个别的学生不及格，学生很乐意参加评教。

5.作品更专业

通过及时鼓励、表扬学生，在课堂上及时反馈作品的优缺点，展示优秀作品，笔者发现学生的动手能力越来越强，作品质量越来越高。到了课程快结束的时候，指导学生修改作品参加不同级别的海报比赛，每年都有不少学生获奖，企业也常常反馈学生素质高，动手能力强。

五、思考

如何提高课堂教学有效性是一个值得每位教师积极思考并实践的课题，正如2020年9月30日，教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》，要求围绕办好公平有质量、类型特色突出的职业教育，以提质培优、增值赋能为主线，坚持问题导向、需求导向、目标导向，着力补短板、激活力、提质量，系统解决职业教育吸引力不强、质量不高的问题。优秀教师对教学质量的追求是永无止境的，它需要我们不断研究教育科学理论，不断反思自己的教学实践，及时反馈学生的学习情况，倾听学生的心声，不断探索有效教学的途径，从而进一步提高课堂教学的有效性。