信息技术与聋校高中数学教学融合创新的探索

文/梅州市特殊教育学校 罗文璟

近年来，无论是基础教育还是特殊教育，信息化教学模式下的“多媒体教学”已实现常态化和广泛化，有研究表明，大多数的教师都能将自己的教学实践、教学经验与信息技术紧密结合起来，并在应用中得到验证，但是由于各种信息技术与教学方式的融合程度的不同，导致在不同阶段所呈现出的教学成果也有所不同，呈现出明显的差异性。而在信息技术普及的今天，如何借助信息技术的力量，将信息技术与高中数学教学进行深度融合，而不是停留在应用上，这就需要教师通过信息技术的辅助教学，集中聋生的注意力，激发聋生学习数学的热情，使聋生能够真正感受到学习数学的乐趣。

一、信息技术与聋校高中数学教学融合的重要性

信息技术与聋校高中数学教学的融合，一方面可以改变传统的教学模式，帮助教师解决在传统教学中未能完成的教学工作，丰富教学内容，使课堂教学变得更加直观、生动有趣，同时也为进一步完善本校教学改革提供了教学技术和教学手段的支持；另一方面，利用信息技术手段，可以帮助聋生更直观地理解数学知识的重难点，以及知识的形成过程，构建聋生的知识框架，转变聋生的学习方式，引导聋生多角度看问题，解决问题，更有针对性地学习新的知识。

二、信息技术与聋校高中数学教学融合的教学优势

(一)有助于丰富聋校教学资源，开阔聋生视野

高中数学是一门逻辑性、抽象性极强的学科，在现有的教材中，高中数学知识难度比较高，大多数聋生不能很好地理解和吸收知识点，这就要求教师必须对教材中的重要内容进行良好的补充教学和说明。一般来讲，我们可以引导聋生使用一些优秀的计算机软件，比如几何画板、超级画板、Excel及数学工具等，这些都非常适用于高中数学教学，其效果是传统教学方法无法比拟的，这些软件可以为聋生提供更多探索发现数学知识的途径。在探索发现的过程中，不仅可以开阔聋生的数学视野，而且可以帮助聋生理解熟悉知识点，提高聋生的数学理解能力，培养聋生的数学动手能力。

例如，在教学“等差数列的前n项和”这部分内容时，教师可以利用多媒体课件，展示出一个“高斯计算等差数列”的小故事，同时展示我国西汉时期，张苍、耿寿昌所撰写的一部数学专著《九章算术》均输章的第17题，“今有金篓，长五尺，斩本一 尺，重四斤；斩末一尺，重二斤，问次一尺各重几何？”对等差数列的描述，聋生可从中感受古今中外对数学的研究，然后利用《九章算术》均输章中的事例进行强化练习，巩固知识点，充分调动聋生对“等差数列”系列内容的学习兴趣和积极性，引导聋生对“等差数列”相关问题进行探索研究。利用信息技术，不但扩充了数学课堂的教学容量，填充除教材之外的教学资源，还以不同的形式展现教学内容，更加全面、多角度地了解数学知识，掌握数学解题方式，增长聋生的见识。

(二)有助于转变教学方式，突破教学重难点

通过利用信息技术手段，可以帮助聋生理解和获取知识点。通常来说，聋生平时对数学知识重难点的学习，主要靠教师手语和口述并用的方式进行学习，或在教师启发下理解，聋生不但学习很被动，而且在理解一些特别抽象概念或情境，和解决比较复杂的数学问题上会出现困惑，所以利用信息技术手段，可以大大减轻这种困难，帮助聋生解决一些遇到的问题。一方面，聋生利用课余时间从教室里的多媒体一体机，上网查阅有关知识点的参考资料，从中获取一些帮助；另一方面，教师可以利用几何画板、数学工具等软件进行演示，能使聋生对百思不得其解的问题感到豁然开朗，从感觉到领会、从意会到表达、从具体到抽象、从猜想到证明，更加深刻理解知识点。

(三)有助于聋校高中数学课堂的创新改革

传统的课堂教学模式容易使得课堂学习氛围变得沉闷死板，尤其是对于聋生来说，因为听力缺陷，如果只靠教师手语讲授和灌输知识，聋生很容易产生厌烦情绪，从而导致教学质量的下降。数学的抽象性可以用数字化来呈现，这就为信息技术与高中数学课程的融合创新，提供了一个良好的平台。将信息技术融入高中数学课堂教学，不仅可以使数学课堂教学进行创新改革，也可以调动聋生的学习热情，这种创新的教学方式是为了转变聋生的思维能力，培养聋生由被动变为主动学习，理论联系实际，将学习和解决问题紧密结合起来，聋生在创设情境中，带着问题学习，研究和发现问题，而问题的设计一般是根据实例来设定。

例如在高中数学必修一的“集合的含义及表示”教学中，可以结合生活中的实际案例进行导入和讲解，把内容设置到与生活息息相关的问题情境中，通过聋生的自主探究和小组合作，解决问题，从而在自主探究过程中，发现自己是否有独立解决问题的能力。在这过程中，学生是问题的发现者和知识的获得者，教师是引导者，这种新型学习模式，使得传统以教师为中心的学习模式，转变成了以学生为中心的学习模式，大大增强聋生学习的主动性和自主性，聋生也能够找到可以发挥自己的创造力和想象力的空间，利用自己所学的知识进行知识积累与整合。

三、信息技术与聋校高中数学教学融合的反思

(一)如何从教师角度进行反思

教师在教学中掌握和应用信息技术的能力并不是很全面，这种现象普遍存在，大多数教师可能只会使用PPT、Excel等基础软件，对于几何画板、数学工具等专业软件并不能熟练掌握和运用，其主要原因有两方面：一是应用信息技术的总体水平较低，目前来看，绝大多数教师已掌握基本操作和学习软件使用的基础知识，但应用水平能力不高；二是信息技术的应用，虽然改变部分教师的教学方式、部分聋生的学习方式，但要完全熟练应用到教学上，还需要进行一段时间的熟悉和加强训练。

(二)如何客观看待信息技术在聋校高中数学教学中的影响

信息技术运用于数学教学，既可以弥补传统教学的不足，也能丰富活跃教学课堂气氛，改变以往刻板，枯燥乏味的课堂形象，创设教学情境，改变课堂模式，扩充课堂的知识容量。所以，在聋校高中数学教学课堂中，教师更应合理地运用信息技术，而不拘泥于信息技术和依赖信息技术，激发聋生的数学学习兴趣，帮助聋生理解知识重难点，加强培养聋生的数学思维能力和动手能力，提高聋生的数学素质，从而提高信息技术在课堂教学过程中的有效性和执行性。

综上所述，信息技术融入聋校高中数学教学课堂，意义重大，既能促进教学模式的变革，又能为枯燥乏味的数学课堂增添生动有趣的色彩，带来不一样的教学体验。虽然信息技术作用大，但也不能过分依赖信息技术，要合理运用好信息技术，发挥信息技术的创新优势，才能更好地呈现在教学过程中，为每节课的教学达到事半功倍的效果，从而更好地为聋校高中数学教学起到辅助作用。