中职德育活动如何与本土文化有机融合

文/汕头市澄海职业技术学校 陈浚生

一、引言

随着新课程改革的深化，教育正发生着翻天覆地的变化。在以素质教育理念为核心的德育教育开展时，教师需要不断提升自己的教育本领，深挖教育理念，才能为学生带来更加优质的教育。过去的德育教学，往往流于形式，教师在上面念，学生在下面听。学生很难形成崇高的理念，树立远大的理想，难以对教师所宣扬的观念产生认同感。为此，笔者将本土文化中的优秀部分加入中职德育教育活动中，希望为学生带来别开生面的新体验。

二、观念提升，服务生活

陶行知先生曾经说过“生活即教育”，教育来源于生活，又高于生活。生活是教育的中心和目的。这与我们开展德育活动，指导学生更好地生活的理念有异曲同工之妙。努力追逐中国梦，弘扬中华优秀传统文化已经成为时代的主题。中职学生在掌握了一定的职业技能之后，将会走上社会的各个岗位，发光发热。但随着改革开放的不断深入，社会观念与意识形态正受到外来文化的腐蚀和冲击。随着当今社会对于传统文化回归的呼声越来越高，本土教育资源逐渐受到重视。在这样的形势下，教师需要利用好生活中的本土文化资源，将立场鲜明、本土特色浓厚的道德文化资源融入日常教学之中。不仅要在学习上帮助学生们，更要尊重学生们的思维逻辑和发展规律。以朋友的身份来开展教学，指导我们的学生更好地生活。

教师除了运用多样的教学方法进行教学之外，还要树立好榜样，用自身的行动来教育学生。教师要不断提升自己的教学本领，树立自己的品行，为学生们做好积极的示范，正己方能立人。懂得教育的艺术，以自身的人格魅力影响学生，用榜样的力量感染学生。优秀的德育教学需要一个极为漫长的过程，这并非一蹴而就。学生的行为习惯和思考模式需要经过长时间的学习与实践的积累才能形成。教师是学生生活实践的领航人，是本土优秀文化照进学生生活的最佳模板。教师的行为能够潜移默化影响学生，起到巨大的作用。以正确先进的思想观念为引导，开发学生优秀的道德品质，教师需要转变过去的教学观念，贯彻“教学做合一”的先进教育思想，把中职德育教学融于日常的课堂之中。中职学校的学生身体与心理都处在快速的发展时期。叛逆狂妄、过分以自我为中心等青春期学生所特有的心理想法在他们身上都有所体现。教师需要花费足够的爱与耐心来帮助学生适应这一过渡阶段。让学生更好地认识自己，明白自己所应该承担的责任。这便是教师所应该明确的理念，用自己的言行举止来时时刻刻提醒学生，促进其向好向上发展。不断提升教育理念，开拓新思想，把本土文化有机融于中职德育活动之中。

三、基于时代，兴趣引导

当下的中职学生，成长于互联网飞速发展的时代。为了使德育教学不流于形式，真正提升学生的个人道德素养。教师需要调整自己的教学方式，基于时代做出有益的改变。以兴趣引导学生开展德育互动，用轻松诙谐的教学来打破过去的窠臼。挖掘时代的环境红利，帮助学生运用知识于实际生活之中，有效地解决问题。因此，德育教学的内容就必须要“接地气”，探索多种形式，以求贴近学生们的日常生活，来博得学生们的喜爱。因此，教学活动的开展形式应进行灵活的改变，教学不应该被限制于教室之中，互联网教学已成为时代的宠儿，千禧年后出生的孩子们，对于互联网有着莫名的亲切感。将互联网融入德育教学，并适当辅以本土文化资源已成为德育活动开展的“新阵地”。通过构建校园网络文化的方式来促进学生的人文精神提升，使学生热爱生活，成为优秀本土文化的践行者，主动去接受正面的熏陶。为此，教师需要坚持实践，积极构建具有吸引力、富有内容的特色德育网站。鼓励学生浏览网页，唤醒自身的经历和实践经验来，促进自身对于德育活动的理解。教师在进行网页设计时，要与学生进行换位思考，了解学生们感兴趣的、想学的内容及形式。紧紧抓住现实生活热点，聚焦国际形势。针砭时弊，提升思想的深度和广度，让学生们有着不一样的新鲜感受。改良过去教学中的“教条主义”，将理论性强、说教式的德育活动内容分解成鲜活的图片、有趣的视频供学生学习。内容的选择可以取材于身边的大小事物、芸芸众生。让学生明白，平凡的生活之中也闪烁着人性的光辉。以“互联网+教育”为引导，提升学生的个人品格，推动校园互联网的发展，构建良好的校园文化环境，培养学生的家国情怀，陶冶其情操。

四、潜移默化，如沐春风

民族节日伴随着每一个中国人的成长，潜移默化影响着我们的观念。作为优秀文化的重要载体，能够给人以如沐春风的温暖。传统习俗是千百年来人们在劳动之中形成的群体现象。作为本土文化的重要载体，集中体现了优秀本土文化的精髓。我国各地的民俗由于历史的沉淀，展现出多样性、趣味性的特点。每个地方的节日民俗都具有地方特色，在全国范围内又呈现出一定的共性。我们可以借用全国所共有的民俗活动，来大力开展德育教育。在传统节日前夕，开展弘扬传统文化活动。例如，在端午节前夕教导学生们包粽子、做香包、插茱萸，了解屈原为国捐躯的大无畏情怀，感悟那追求美好的浪漫主义色彩。在重阳节时组织学生一起去敬老院孝老爱亲，践行孝老爱亲的中华民族传统美德。在清明节前夕，为学生播放有关革命先烈的故事纪录片，带领学生前往烈士陵园扫墓，感受那份浓厚的爱国精神。在元旦前夕，举办元旦汇演活动，让每个学生都自由地展示自我，感受辞旧迎新的氛围。在新的一年里，不忘初心，砥砺前行。

利用好各大节日、各大纪念日，组织丰富多彩的校内活动。以班级为单位，开展评比，在校园内形成尊崇优秀传统文化的氛围。除此之外，教室还可以设置宣传栏，积极发掘本土文化中的优秀人物事迹。开辟学习先进人物的长廊或者专栏。使学生在路过相关场所时能够接受熏陶。发挥文化场所的育人作用，营造出浓厚的道德氛围。让学生自觉接受优秀文化的洗礼。在日常生活中锤炼自己的品格，发展自己的思想。

五、多元评价，有效提升

德育活动有别于过去的知识教学，更加着重于学生灵魂的塑造。师生之间的沟通是灵魂与灵魂之间的交流，这份交流使灵魂唤醒灵魂，用道德驱逐蒙昧。对于学生德育素质的评价必须摒弃过去唯分数论的思想。不能仅仅满足于学生能够填写出漂亮问卷，回答几个简单的问题，而要积极考虑中职学生的精神诉求。教师在开展德育教学之后，要对学生的学习过程、精神状态等多个环节进行有效的评价。运用科学的综合考量体系，不片面看待学生。道德教育的学科素养是一种抽象的概念，学生的提升更多是在道德修养、法治理念之上。这些东西的抽象性决定了其并不能够单纯使用某一评价机制对学生的学习状况进行评测。为此，教师要引入多元化的评价机制，才能够较为客观全面地总结学生的学习情况。小组交流、学生互评、自我总结等都是较好的方式。教师要把学生当作教学的主体，成为他们的朋友，将心比心地进行交流。开展各式各样的活动，让学生独立自主地去完成相关的任务。基于本土文化的德育任务，往往与生活实践有着较为紧密的联结。

例如，教师可以引导学生编排描写本土文化中先进人物故事的情景剧。用舞台来还原优秀人物的生平。引导学生进行诸如此类的项目探究。以项目的完成程度来判定学生德育活动的参与程度，以此来代替过去的分数评价体系。用艺术的表现形式来影响学生们的精神世界，让学生更好地接受主旋律文化，并且能够主动地应用于自己的生活实践之中。查漏补缺，发扬自己的优点，完善自己的缺点。以优秀的本土文化作为自己的行为准则。因此，在针对中职学生的德育活动教育中，教师要基于本土文化，大力开展相关活动。运用较为合理的评价机制和体系，帮助中职学生认识自我，完善自我，成为优秀本土文化的践行者、传播者。

六、总结

如今的教育，应该坚定地把“立德树人”放在“博闻强识”之前。一个学生，只有树立了良好的价值观，才能够为社会所用，为人民服务。我们要大力开展德育教育活动，帮助学生塑造良好的价值观和人格，这在学生身体和心理都快速发展的中职教育阶段，显得极为重要。教师要积极关心学生的生活，用爱与关怀潜移默化影响学生，育人成才。以本土文化中的优秀部分为引导，让学生们在接受中职教育的同时，也得到道德的感化提升，规范自身的行为。既培养学生的综合素质，又让学生掌握相关的职业知识，成为适应新时代发展的优秀人才。教师也要摒弃过去的观念，引入多样化的评价标准。让学生意识到道德素养提升的重要性。综合地对学生的心理、职业技能等多方面进行考量。在开展本土化德育教学的过程中，教师要及时提供帮助，引导学生进行实践，培养学生的实干技能，勇于探索生活中的难题，形成乐观向上的人格。本土文化传承数千年，是劳动人民汗水与智慧的结晶。教师需善用这一宝藏，积极对中职学生开展教育，使其成为国家所需要的优秀人才。