民航院校大学英语课程思政教学的问题、对策及教学设计

文/广州民航职业技术学院 李 理 赵明明

一、引言

2014年，上海市政府率先提出了“课程思政”这一教育理念，受到了广泛关注，并引起了国家的高度重视。2016年全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。[1]2017年教育部公布了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，要求要充分挖掘和运用各门课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。[2]2018年全国教育大会上，习近平总书记再次强调，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立志肩负起民族复兴的时代重任。[3]2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上进一步强调，我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才[4]，深刻阐述了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题。

二、民航院校大学英语开展课程思政教学的必要性

在现代综合交通运输体系中，航空运输以安全、快捷、通达、舒适的独特优势确立了其独立的产业地位，并且成为国家战略性、先导性产业。2012年，国务院发布了《国务院关于促进民航业发展的若干意见》，明确把民航业定为战略性产业，把发展民航业提升为国家(地区)战略。根据中国民航局2021年6月发布的《2020年民航行业发展统计公报》显示，2020年，全行业完成运输总周转量798.51亿吨公里，旅客周转量6311.28亿人公里，货邮周转量240.20亿吨公里。[5]据CEIC的统计，截至2019年12月1日，国内航空运输业从业人数达到623,543人(数据来源于中国民用航空局)[6]，2020年民航直属院校共招收学生23,221人，全年招收飞行学生5480人。[5]

民航是国家战略性行业，不仅从业人数众多，更是中西方交流与合作的窗口行业。近年来，从国产大飞机的成功研制，到疫情期间的民航运输运转，民航业始终身处中西方交流对话乃至竞争碰撞的中心地带。如何在交流中讲好中国故事、如何在竞争中坚定维护国家利益，这就要求民航从业人员政治站位高、理论基础扎实、思想意志坚定。因此，加强思想教育，在民航院校中大力实施课程思政是十分必要的。

教育部高教司《大学英语课程教学要求》明确指出，大学英语课程不仅是一门语言基础课程，兼具工具性和人文性，设计课程时应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。[7]大学英语是一门公共必修课，教学周期一般持续2～4个学期，且授课对象为全体在校大学生。大学英语教师具备的较强外语能力和跨文化视野，天然地成为学生学习、了解西方世界的桥梁。[8]在大学英语课程的学习中，不可避免会涉及有关西方政治制度、社会制度、个人主义等内容，甚至会出现一些如个人利益至上、资本至上的负面资本主义意识形态。如何帮助学生客观、公正了解西方文化和世界，开展批判性学习、树立正确的民族观、激发四个自信、坚定发展信心，都是英语老师们责无旁贷的任务。这就要求在大学英语课程中加强课程思政教育，引导学生正确认识中西方文化的关系，做到“取其精华，为我所用；立足本土，走向世界”。因此，在大学英语教学中，课程思政也扮演着压舱石和指路标的重要作用。

三、现有问题

课程思政并非新鲜事物，在大学英语教学中，早已零散存在一些关于理想、奉献、人生价值等相关内容。然而，课程思政概念的系统化阐述还是新生事物，在此理论指导下开展的课程思政教学还处在发展阶段，民航院校大学英语课程思政的建设在教学体系、教学实施过程、评价体系等方面都存在着诸多问题。

(一)教学体系尚不完善

传统大学英语教学以英语“听、说、读、写、译”五项技能为基础，从教学目标、教学内容、教学模式、教学方法等方面建立起一套成熟且广泛应用的教学体系，但课程思政并未包含在此体系中。长期以来，虽然在大学英语教学实践中已经包含了部分课程思政内容，但多为教师自发或下意识行为，缺乏教学体系的框架指导，不论是在教学目标、教学内容，还是教学模式或方法中都无法体现课程思政内容。教学体系的不完善使得课程思政教学呈现出自发性、零散性的教学特点，课程思政教学极大依赖于教师的素质水平和业务能力，教学手段五花八门，教学质量参差不齐，缺乏体系规范和指导。课程思政教研活动的开展也处在“摸着石头过河”的阶段，尚未形成有效的教研合力。

(二)评估体系较为薄弱

开展课程思政的主要目的是要塑造学生积极向上的精神世界，而对主观精神层面的教学效果进行评估是很难做到量化和可视化的，这就引发了课程思政教学评估手段较为单一的问题。在目前的教学实践中，教师们通常通过出勤率、课堂参与程度、作业完成情况等常规教学评价指标来评估课程思政教学效果，有针对性的评估手段尚显不足。课程思政的教学通常需要经过学生的深入学习、积极消化和主动积累后，才能形成有效输出，体现教学效果。在课堂教学中，由于时间和空间的限制，教学效果往往依赖教师的主观观察，缺乏更有信度和效度的评价方法。因此，需要借鉴多媒体、智能工具等信息化手段，大力挖掘各种评估工具，丰富评估方法，建立更加科学有效的评估体系。

(三)教学质量参差不齐

课程思政在整个大学英语教学体系中的缺失带来的直接影响之一就是教学实施过程缺乏规范，这也是影响教学质量的最关键因素之一。在实际教学中，选取哪些具体课程思政内容、如何进行教学设计、运用何种教学手段、使用哪种教学方法、如何组织课堂活动等教学实施的具体内容，都由授课教师自行决定。目前，课程思政教学整体一派欣欣向荣的景象，仔细观察却发现实则处在无序生长阶段，教学内容看起来充实丰富，细细探究却缺乏深层次教学逻辑，呈现出碎片式、自发性、偶发性特点。其次，课程思政解决的是“立德树人”的问题，这对教师的道德品质和理论水平提出了很高要求。但目前针对教师的课程思政业务水平的培训和进修还很欠缺，对教师课程思政的教学要求规范还存在较大空白。这些都会直接影响到课程思政教学质量，是亟待解决的问题。

四、解决对策

(一)以教学内容为抓手，完善教学体系建设

教学内容是一切教学活动的立足之本，直接影响到教学方法的选择、教学模式的建立和教学活动的开展。我国民航业的建立和发展本身就是一部国家自立、民族自强的不屈奋斗史，逐渐形成了“忠诚担当的政治品格、严谨科学的专业精神、团结协作的工作作风、敬业奉献的职业操守”这一当代民航精神。这当中包含的课程思政内容和元素形式多样、丰富多彩，为课程思政教学提供取之不尽用之不竭的资源。我们要深刻剖析民航发展历程，认真领悟民航精神的内涵，结合现有教材寻找教学内容的重合点和突破点，将民航精神有机融合到大学英语课程之中，凸显行业特色。通过挖掘有行业特色的教学内容，丰富教学目标的设定，在教学模式中凸显课程思政的重要地位，并据此重新设计教学活动。一手抓英语，一手抓行业，两手并举，建立完善的大学英语课程思政教学体系。

(二)以信息技术为推手，建立多维评价体系

目前，课程思政评估指标在大学英语评价体系中的缺失是个重要的问题，以此得出的评价结果无法真实反映教学质量、体现教学效果，课程思政教学改革和创新也就无从谈起。因此，必须将短板补齐，对原有评价体系进行整合更新，把课程思政纳入大学英语评价体系中。当前对课程思政的评估多以教师课内观察为主，形式单一且较为主观，为了改变这一现状，可以以信息技术为推手，充分利用互联网和智能学习工具，调动学生积极性，引导学生以更丰富的方式积极输出课程思政的学习成果。通过网络课程、线上作业、音频视频、项目协作、论坛讨论等方式，全方位展示课程思政的教学效果。同时，增加师生互动和生生互动，促进师生互评和生生互评，建立多维评价体系。

(三)以教师培训为契机，加强师资队伍建设

教育的本质是一个灵魂唤醒另一个灵魂，而教师则是教育的灵魂。身正才能为师，一个教师的知识能力水平和思想道德修养，必将给学生带来深刻影响。过去大学英语教师多以语言教学为主要任务，课程思政教学通常以个人经历或感悟为出发点，缺乏系统的理论支持，理论深度、广度和高度都十分欠缺。当大学英语教学必须涵盖课程思政内容时，就给英语教师们的思想政治水平和素养提出了更高的要求。2018年5月在北京大学师生座谈会上，习近平总书记强调，教师思想政治状况具有很强的示范性，要坚持教育者先受教育，让教师更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。[9]因此，要加大教师培训力度，提高教师思想政治理论水平，这不仅关乎课程思政教学效果，更关系到建设一支“政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍”的教育大计。

五、教学设计示例

广州民航职业技术学院是直属中国民用航空局的高校之一，大学英语课程使用的教材是外语教学与研究出版社出版的《新应用大学英语》。我们以该书Unit 2 Idols为例，介绍基于“思政+行业”的大学英语课程思政教学设计。

本单元主题为Idols(偶像)，详细叙述了一个舞蹈爱好者的故事。作者在舞蹈学习过程中遇到经济困难，在濒临放弃时偶然在电视节目中认识了舞蹈演员黄景伟。在了解黄景伟的故事后，作者受到鼓励并坚持学习舞蹈。通过对课文的梳理分析，笔者总结提炼出两个课程思政元素(①如何面对困境？②什么才是真正的偶像？)，分别在课前、课中、课后三部分结合课文开展教学。

课前部分：布置课前预习任务，要求学生通读课文，理解“黄景伟为什么成为作者的偶像”，通过制作思维导图进行归纳总结。此部分课程思政的教学目标是指导学生进行思辨学习，具备分析、总结问题的能力。教师可通过能否按时完成作业及思维导图制作的质量来评价课前学习的效果。

课中部分：在课堂中，学生展示思维导图发表意见，总结出如专业能力强、面临困难不退缩、为人谦和、具有榜样力量等原因。教师此时引入第1个课程思政问题：如何面对困境？引导学生进行思考和讨论，带领学生体会面临困难不退缩，不屈不挠的奋斗精神。随后教师播放介绍航天员“女教头”黄伟芬的视频片段，通过对大名鼎鼎的航天员和默默无闻的航天员系统总设计师的对比，结合民航精神，引导学生思考第2个课程思政问题：什么是真正的偶像？组织开展课内小辩论：黄伟芬是偶像吗？引导学生从正反两方面思考偶像的本质：偶像并不只有光鲜亮丽的一面，平凡人脚踏实地、敬业奉献、把自己的本职工作做好，也一样可以成为偶像。此部分课程思政的教学目标是帮助学生摒弃“唯金钱与名誉论”的错误价值观，培养国家观念和奉献意识。在课堂教学中，教师可通过思维导图介绍、辩论、讨论等课堂活动评估学生学习效果，同时，采取票选“最佳辩手”等方式，增加生生互评。

课后：布置课后作业，要求学生了解川航3U8633航班“中国民航英雄机组”的故事，并以拍摄新闻报道的方式介绍川航3U8633事件。此部分课程思政的教学目标是帮助学生建立行业荣誉感，通过完成视频作业培养精益求精的工匠精神。教师从语言、拍摄、立意等方面对视频作业打分，同时在班级展播视频，完成生生互评。

在此教学设计中，教师吃透教材内容，选取航空、民航精神等课程思政切入点，充分利用网络、视频等多媒体和课堂教学的联动，开展形式多样的教学活动，并将生生互评纳入评价体系中来。课程思政的教学从通识内容进阶到行业内容，既重视对学生道德品质的培养，也帮助学生建立行业意识，初步培养团结协作的民航职业素养。

为民航事业培养人才，为国家战略性产业输送人才，对民航院校来说，责任重大，光荣使命。作为民航院校的大学英语教师，我们要积极思考、主动探索、集思广益、努力实践，把大学英语课程思政建好、用好、教好，真正达到“立德树人”的教学目标。