“教方法”视角下初中篮球教学策略探究

夏雨 王可 连云港市新海初级中学

篮球是初中体育课程重要的教学内容，为学生传授与篮球运动有关的知识、技能，不仅能够帮助学生实现强身健体的体育锻炼目标，还能够培养学生的团队协作能力、增强学生的团结意识，丰富学生的课余生活，可见做好这项教学工作的重要性。目前看来，学生学习兴趣的不足、教师教学方法的落后与学生学习效率的低下，是影响初中篮球教学质量的三项重要问题，为解决这一问题，体育教师可响应课程改革、素质教育的号召，使用“教方法”的教学模式，创新性地解决各类教学问题，不断创新教学思路，切实提升初中篮球教学质量、促进学生的全面发展。

一、初中篮球教学目标分析

在课程改革深入推进、素质教育全面开展的时代背景下，在初中学校中，大多数体育教师都能够将培养学生的核心素养，视作重要的教学目标，并以此为基准开展各项教学工作。本文提到的“教方法”的教学模式，与核心素养的培养目标也有着高度的契合性，因此下文针对初中体育篮球教学目标展开论述：

（一）培养学生的运动技能与习惯

运动项目是体育学科教学最为基础的载体，为学生传授体育技能、体育知识，培养学生的体育情感，都应紧紧围绕“运动项目”的核心来完成[1]。在实际的教学工作中，体育教师必须强化对“教方法”这一教学模式的研究与应用，遵循“因材施教”的教学原则，采用“授之以渔”的手段，增强学生对篮球训练方法的理解，培养学生的篮球训练兴趣，提升学生参与篮球训练的稳定性与持久性，确保在课堂结束后，学生也有着充分的主观能动性，运用课堂中学过的技巧完成篮球训练，培养学生的终身体育意识、促进学生的全面发展。

（二）强化学生对健康知识与行为的掌握

学校的体育课是初中生习得健康知识、行为的主要场所。在使用“教方法”教学模式开展篮球教学的过程中，教师有必要结合学生的实际情况，制定科学合理的运动计划，使用这一计划，为学生循序渐进地引出与篮球训练方法有关的内容，引导学生使用这些方法完成科学锻炼，在此过程中形成健康的锻炼习惯，使用健康、科学的体育理念与合理的体育锻炼方法，培养学生的运动习惯，确保学生能够掌握基本的健康知识与行为，为学生终身的成长发展打下良好的基础。

（三）培养学生的体育品德与情感

初中体育课程还承担着培养学生体育品德、体育情感的重任，这也是在“教方法”的过程中，需要教师重点注意的。整体上看来，不同于初中阶段的其他学科，初中体育学科有着明显的开放性、对话性与互动性特征，且这些特征多是通过学生的身体活动来实现[2]。在初中体育课中，确保学生能够在学习篮球训练方法的过程中，逐渐形成对体育学科的内在情感，使学生充分感受团队合作为自己带来的满足感与成就感，引导学生形成良好的合作意识，通过“教方法”，更好地促进学生核心素养与综合素质的稳步提升。

二、“教方法”视角下初中篮球教学策略

（一）强化基础知识学习，为“教方法”奠定基础

在初中体育教学中，为学生传授与篮球相关的基础知识，是一项至关重要的教学工作，对学生篮球训练水平的提升，及后续的“教方法”教学有着极为明显的影响力。在开展正式的篮球教学前，教师都会先在教室中为同学们上一节理论课，引导学生对篮球运动的发展历史、发展技巧有简要的了解，夯实学生的基础知识储备，为后续的“教方法”教学打下良好铺垫。为增强学生对篮球这一门体育运动的学习兴趣，在这一阶段内，教师可使用多媒体设备，为学生播放一些篮球运动员的视频，引导学生感受篮球的运动精神，使学生对篮球训练的方法、技巧产生基本的学习欲望；到了后续的实践环节中，教师应首先向学生传授一些基础的篮球知识、技能，如传球、投篮等，先引导学生熟悉这些基本的篮球训练方法，保障后续“教方法”的顺利实施，并通过这种方式促进学生人文底蕴、体育精神的平衡发展。

（二）重视教学过程，传授基本的训练方法

在初中体育课中，教师应重视为学生传授篮球训练方法，增强学生对篮球运动基础知识的理解，通过这种方式提升学生的学习效率与学习质量，引导学生不断在后续的学习生活及体育锻炼中，应用教师教过的方法，完成重复性的练习，促进学生篮球水平的不断提升。教师首先应重视针对投篮、传球、转身投篮等几个关键性动作做好教学，向学生讲解基本的动作细节，确保学生能够完全领悟与投篮有关的方法论。教师可通过亲身示范，增强学生对这部分学习内容的理解，如，教师可这样演示：首先，将两脚分开，确保身体与篮板相互平行；其次，将篮球放置于手上，留出空隙，但在边缘处与篮球保持贴近；再次，将手指分开，大臂与地面平行，小臂保持垂直，确保手掌与地面之间平行；在投球时，手腕用力。教师可将篮球运动技巧分为基本技巧、方式技巧两个部分，并分门别类地为学生给予对应的教学，引导学生把关篮球动作的基本姿势与力度，确保能够在体育项目中最大化发挥自己的实力，尽可能利用篮球运动，更好地增强学生的综合素质。

（三）采用趣味化的教学组织形式，向学生传授方法

初中生正值青春期，情绪、情感较为丰富，对各种新颖有趣的教学策略有着天生的好感，在采用“教方法”模式，优化初中体育教学的过程中，教师有必要强化对教学组织形式的设计，加强对各种位于时代前沿的教学理念、教学手段的应用，响应课程改革及素质教育的号召，通过各种方式，为学生构建起生动有趣、别开生面的课堂，确保学生能够学到更多的篮球训练方法。

以运球、传球、投篮三项基本动作教学为例。教师可采用“游戏+比赛”的方式，向学生传授基本的篮球训练方法，将“运+传”“运+投”“运+传+投”三者穿插在比赛活动当中，通过这种方式，强化各篮球训练方法的相互渗透，并使用生动有趣的游戏组织方式，引导学生积极学习篮球训练方法，指导学生更好地融入课堂，将“教方法”教学模式贯彻落实到位[3]。

在教学过程中，教师可组织学生玩“蜻蜓点水”的游戏，通过这种方式强化学生对“运+传”基本组合技术的掌握，具体的教学流程如下：首先，指导负责进攻的两名学生从中线出发，以单脚左右交替的姿势，跳入圈内，之后在弧顶位置接来自另外两名学生的传球，之后后面这两名学生立刻变成防守者，同时防一名同学，此时教师可鼓励身处空位的学生投球。总体上看来，这一游戏活动对培养学生的肢体协调性、增强学生对篮球训练方法的实际应用能力，有着极为重要的作用。此外，教师也可组织学生玩“你追我赶”的游戏活动，通过这一活动，训练学生对“运、传、投+攻防转换”等技巧的掌握。具体的活动流程如下：首先，负责进攻的学生运球从端线出发，将球运送至标志桶前，之后进行变向运球，并进行行间投篮。两组学生同时开始行间投篮，学生在完成投篮时，不论是否进球，都应快速对场地另一端进攻的学生实施追访，期间教师应注意不要让学生出现“抢篮板球”的情况。总体来看，相较于传统教学手段，这一教学手段，对提升学生的篮球练习质量有着极为重要的作用，同时还有利于培养学生“由攻转守”的意识，提升学生对各种篮球训练方法的实际应用能力。

（四）采用情境教学策略，确保学生掌握方法

在开展基于“教方法”的初中篮球教学工作的过程中，教师可适当加强对情境教学法的研究与应用，具体而言，这是一种将抽象的知识点与技术，与生动形象的情境结合在一起，借助一定的复杂情境作为中间条件，向学生提出特有的问题，并传授知识与技能的教学方法，符合“教方法”的教学理念，对发挥学生的主观能动性、提升学生的学习积极性有着极为重要的作用，同时也有利于增强学生对各种篮球训练方法、技巧的印象，保障学生的学习效果。

以对“行进间运球”这一学习内容的教学为例。教师可为学生设计一个十分有趣的训练情境，如“穿越亚马逊”，之后再指导学生完成相应的训练活动。在这一环节中，教师采取的情境设定策略如下：首先，依照场地的实际情况，使用体操垫，为学生模拟“灌木丛”“沼泽”等事物，再为学生介绍基本的练习要求、游戏规则，向学生说明正确的行进路线；其次，使用音响等设备，为学生播放“穿越亚马逊”的背景音乐，期间，教师可为学生示范运球路线，确保学生知晓基本的活动规则；最后，告知学生违反规则就视为“穿越亚马逊”任务失败，需要通过团队力量进行自救，并组织学生开展比赛。

在活动环节中，教师使用的教学策略如下：首先，向学生普及活动规则，要求学生注意：在运球前进的过程中，不应碰到教师设置的“灌木丛”“沼泽地”等位置；其次，为学生设计团队救助模式，向学生普及规则：运球过程中，与障碍物发生接触，则视为进入困难模式，此时陷入沼泽的同学可在小组同伴的帮助下投篮，若命中则说明救助成功，可继续参与比赛。总体而言，这一使用情境教学法进行设计的教学活动，有着生动有趣的特点，十分契合初中生的认知特点、学习兴趣，对培养学生的运动能力、健康习惯十分有益。

（五）采用问题化教学策略，落实“教方法”教学要求

在采用“教方法”教学模式，向学生传授体育训练技巧的过程中，教师可适当使用“问题化教学策略”，通过这一教学策略，针对某一教学内容的重点与难点实施深入挖掘，掌握学生在学习这部分内容的过程中容易遇到的问题，将这些问题串联在一起，构成问题链，使用这一问题链，为学生循序渐进地引出与投篮训练有关的方式、方法，引导学生分析这些方式、方法，在培养学生创新精神的基础上，增强学生对“自主学习”“探究式学习”等学习方法的掌握，真正令篮球教学实现“教方法”。

在教学“单手肩上投篮”这部分知识内容时，教师首先可结合学生的学习情况，设定好“主线问题”：如何更好地掌握单手肩上投篮这一动作，提升投篮的命中率？结合过往的教学经验可知，在这一教学环节中，学生大多会在投篮的命中率、投篮前应当做什么、如何掌握投篮发力、如何在投篮后完成身体协调动作等方面出现问题。为帮助学生解决此类问题，教师可设计并组织学生开展如下几项活动：

（1）解决“投篮命中率受哪几个因素影响”的问题：在教学过程中，教师可使用多媒体视频、图片、挂图等材料，向学生普及与抛物线、球、旋转有关的知识，结合数学、物理学科的知识点，帮助学生更好地理解投篮方法。这一活动的设计意图是初中生首次接受“单手肩上投篮”这一动作，对陌生的篮球运动有着一定的恐惧心理。实际教学中，教师可借助视频这一生动有趣的材料，向学生引出单手肩上投篮这一动作，增强学生学习篮球的兴趣，提升学生的学习水平。

（2）解决“投篮前应该做什么”的问题：在前期的教学环节中，教师就可为学生普及投篮的准备姿势，到了这一环节后，教师可组织学生体验“摸索持球”的动作：引导学生将双脚开立，与肩保持同等宽度，保持腰背挺直、膝盖弯曲，做好基本动作。在这一环节中，教师可指导学生结合问题，保持思考状态，边感受篮球动作边思考，以加深学生对这部分内容的理解。

（3）解决“投篮前应当如何掌握发力”的问题：教师可指导学生进行投篮发力完整尝试，并引导学生通过这一尝试，更好地感受发力时机。教师可结合学生的实际情况，以“点对点”的方式为学生给予教学，并指导学生以自评、互评的方式，评价自己在这一环节中的收获，引导学生掌握正确的发力顺序，形成良好的投篮习惯，提升学生的投篮力度，确保学生能够将持球的准备动作与发力顺序结合在一起，提升学生的投篮学习质量，落实“教方法”的要求。

（4）解决“投篮后应如何更好地完成动作协调”的问题：在这一环节中，教师可借助弹力带、网球之类的教学器具，指导学生更好地完成整个投篮动作，并指导学生关注手在投篮之后的跟随动作，与跳起后落地的细节性动作，必要时可组织学生开展防护对抗活动，通过这种方式深化学生对这部分内容的掌握。在活动结束后，教师可为学生适当布置学练任务，并解答学生提出的问题，引导学生积极改正篮球动作的质量，并在后续的学习生活中，不断复习本节课中学过的篮球训练方法，解决存在的问题，促进体育核心素养的稳步提升。

三、结语

综上所述，在课程改革深入推进、素质教育全面开展的时代背景下，借助“教方法”教学模式，为学生传授篮球训练的正确方法，有着极为重要的教学实践意义。在开展教学工作的过程中，体育教师必须将培养学生的体育核心素养，视作开展各项教学工作的第一目标，从知识技能、方法技巧、情感态度等角度出发，做好各项教学工作，促进学生的全面成长。