交互式电子白板为教学增添活力

◇陈金凤（甘肃：民乐县思源实验学校）

随着新课改的不断推进，培养学生核心素养的观念逐渐成为教育发展主流，在新的教育观的引导下，数学教学方法也需获得革新和发展。互联网技术的发展，为革新教育教学方法和手段带来了机遇。在众多信息技术中，交互式电子白板成了当下学校数学教学中的基本手段和资源。通过运用交互式电子白板，教师与学生之间的互动性得到增强，有助于激发学生对学习内容的兴趣，完善教师的课堂教学，并提升教与学的效率。因此，在交互式电子白板技术已经成熟的情况下，教师应当把握好交互式电子白板的作用和用途，以课堂教学的各个环节为视角，探寻交互式电子白板应用的途径和方法，将其融入小学数学课堂教学中。

一、交互式电子白板在小学数学教学中应用的重要性

（一）丰富课堂导入，提高学生学习积极性

对于思维能力处于启蒙阶段的小学生来讲，小学数学学科本身是较为抽象和复杂的，因此，他们在学习数学上会面对或多或少的困难。通过交互式电子白板，教师可以将抽象的数学知识以学生能够理解的方式呈现出来，用生动的动画和丰富的生活表征给予学生更直接的感官体验，因此也更有利于小学生的学习。尤其在导入环节中，激发学生的兴趣是课堂导入的关键，因此通过交互式电子白板为学生呈现新颖的感官刺激，更能够调动起学生的学习热情，有利于课堂教学。

（二）丰富课堂互动，提高教学效率

运用交互式电子白板教学，课堂互动性会得到加强，其主要包括三个方面。第一，师生的互动会更丰富。例如，教师可以利用交互式电子白板向学生提问，引导学生运用交互式电子白板呈现自己的回答，丰富了师生之间的交流。第二，学生和交互式电子白板的交流会得到增强。学生在上课时可以在教师的引导下运用白板，与白板进行互动，且在课后也可以直接利用白板中储存的课堂教学信息回顾知识点，进行演练。第三，教师与交互式电子白板的互动更为广泛。相较于传统的课件，教师在交互式电子白板的支持下能够在课堂中随时根据学生的学习情况增减内容。由此可以看出，利用交互式电子白板教学，课堂互动性会得到增强，且无论是教师的教还是学生的学，都能够更便捷地进行。

（三）丰富教学资源，提高教学质量

交互式电子白板作为一项新兴的信息技术，其本身就具有巨大的储存空间，能够容纳较多的教学资源。随着交互式电子白板在教育领域的应用不断拓展，教师能够较为容易地在交互式电子白板中找到各种教学资源。教师可以运用搜索功能借鉴各类教学资源，解决备课难题，也能为学生选择优质的练习题，以此提高教学效率和质量。

二、交互式电子白板在小学数学教学中的应用策略

（一）课堂导入阶段

课堂导入环节是整节课开展的前提，导入环节设置得巧妙与否在一定程度上决定了学生的学习兴趣，影响着课堂活动开展的有效性。因此，教师应当重视课堂导入环节，而在这一环节中，最为关键的就是要激发学生对学习内容的好奇，调动学生学习的兴趣。基于此，在这一过程中运用交互式电子白板有助于丰富学生的感官体验，激发学生对数学知识的兴趣。由于小学生心智发展尚不成熟，注意力集中时间有限，加之数学这门学科抽象性较强，如果教师仅采用传统的教学方法进行灌输式教学，会有很多学生难以把握数学知识，从而容易渐渐丧失学习数学的兴趣。因此，教师应当利用好交互式电子白板，让学生直观体验到数学知识与日常生活的联系，初步感受数学知识的魅力。教师在运用交互式电子白板进行课程导入时，首先可以采用视频或图片呈现的方式，让学生将所要学习的知识与视觉体验联系起来，从而强化学生对数学知识的感受。其次，教师可以采用互动游戏的形式，根据数学内容设置游戏环节，运用交互式电子白板为学生提供游戏互动的平台，从而调动学生的课堂学习兴趣。最后，教师还可以通过小故事为学生进行新课导入，在白板中呈现一个与将要学习的数学知识相关的内容，通过设疑的方式激发学生的好奇心，使学生带着问题学习，从而提高学生注意力集中的程度。

例如，在小学数学人教版一年级下册《认识人民币》这一课的教学中，教师在导入环节就可以利用交互式电子白板激发学生对人民币的好奇。首先，教师可以在交互式电子白板中呈现我们生活中经常用到的1 元、5 元、10 元、50 元、100 元的人民币，让学生根据图片说一说每种人民币有什么区别，并在讨论中交流一下日常生活中买不同东西会用到哪种人民币。在导入环节中，学生尚未学习过有关人民币的知识，因此教师不应当以正误来评判学生的回答，而应当积极引导每个学生都回答问题，表达自己的看法，以此调动每个学生的学习兴趣。在这一过程中，教师要运用有效的鼓励机制，不仅可以用口头语言表扬鼓励学生，还可以运用交互式电子白板设置有趣的动画效果，当学生表现较好时就会自动弹出鼓励的话语或动画，以此丰富学生的课堂体验，促进导入环节的顺利开展。

（二）新知识讲授阶段

新知识讲授是数学课堂的主体环节，是耗时最长也是最重要的环节。在这一教学过程中，教师的主要任务就是采用各种方法让学生掌握和领会数学知识与技能。教师应当转变原有的“一言堂”式的教学方法，引导学生在互动中感受学习的魅力。所以在新知识讲授阶段，教师也应发挥交互式电子白板的优势，通过交互式电子白板激发课堂活力，引导学生自主学习。

以人教版二年级上册《认识角》的教学为例。角对于学生来讲是一个抽象的概念，所以教师首先需将角实体化，以便让学生更好地感知角。教师首先可在白板上以图片的形式呈现教室等生活场所里有角度的物体，然后引导学生观察图片中哪些地方有“角”，并让学生用白板笔在白板中进行标注。在学生指出图片中隐藏的角之后，教师可以将图片中的角抽离出来，在白板中运用动画效果，将图片中的角“搬运”出来。然后，教师可引导学生观察每个角的共同点有什么，让学生通过讨论分析角存在的必要条件是什么。最后，教师可以运用交互式电子白板演示如何画一个角，之后呈现一些缺了角的图片，让学生上台在白板中用白板笔补充完整。通过这一方法，教师将交互式电子白板巧妙地融入教学中，能够使学生更为直观地观察角，了解角的特征，并在游戏中学会画角。

（三）知识巩固阶段

知识巩固阶段是指知识讲解完毕后，教师引导学生在练习中巩固所学知识，以达到理解并能运用知识的目的。而从传统的知识巩固环节来看，教师只是单纯地呈现数学题目，让学生自主完成，并在完成后进行集中评价，这样的方式往往会抹杀学生的主体性。小学数学教师应当利用交互式电子白板将练习题目以趣味化的方式呈现，将课堂中所教授的知识内容隐藏在游戏或故事中，让学生在愉悦的感受中完成巩固练习。

仍以《认识角》的知识巩固环节为例。教师在提出巩固性问题后，引导学生在白板中寻找对应的角，并通过实际动作表现出来。此外，教师还可以设置故事情境，在白板中呈现一个面对困难的主人公，引导全班学生集思广益，解决主人公面对的数学问题，突破重重关卡，最终帮助他获得成功。通过这样的游戏，学生会更加集中注意力解决问题，其数学知识的掌握程度也会得以加深。

（四）课后总结阶段

课后总结阶段，即学生在教师的引导下总结课堂中学习到的所有知识点，回顾重点和难点，进行查漏补缺。在这一过程中，教师需把握好两点：第一，对所学的知识查漏补缺，明确教学中有没有忽略掉的地方或存在不足的地方；第二，明确学生的掌握程度，引导学生回顾知识。教师需通过课后总结，达到检验学生水平以便之后补充教学的目的。在课后总结中，运用交互式电子白板能提高总结的效率和完整性。交互式电子白板具有信息储存功能，教师在整堂课内进行的所有教学活动都会被其记录下来。因此，教师在课后总结中就可以利用交互式电子白板，为学生呈现上课的整个过程，引导学生回顾教师在课堂中讲授的内容。

例如，小学数学课堂教学中一般会留有十分钟的时间供师生进行课堂总结，总结的内容包括所需掌握的所有知识点、每个知识点的掌握程度、有何注意事项等等。教师在口头引导学生回顾之后，可以利用交互式电子白板中的绘画书写功能绘制思维导图。在这一过程中，教师可以引导学生共同绘制，并在书本或笔记本中记录下来。通过思维导图，学生能够对所学数学知识有一个系统性的了解。最后，教师需将思维导图保存在交互式电子白板内，并可以在学期结束时的复习阶段将所有的导图汇总，进行集中复习，或者打印发给学生，供学生进行复习。

（五）教学反馈阶段

课堂反馈是对学生学习成果的检验，教师在反馈环节中也能明确自己教学中的不足。在传统的教学方式中，反馈往往费时费力，需要教师进行大量准备和收集整理工作。而在交互式电子白板的辅助下，教学反馈便会简便而快捷。交互式电子白板能够大量、快速呈现学生的学习成果，增加师生互动的密度，并且能够及时分析每个学生的不同情况，检验学生反馈的成果，能够较好地提升教学反馈的效率和准确性。因此，教师要通过运用交互式电子白板，更好、更全面地了解每个学生对相关知识点的学习掌握程度，从而更有针对性地进行指导。

三、结语

交互式电子白板能够更好地发挥学生的主体性，有效地促进课堂的互动性，能够提高教学效率和质量。小学数学教师应当重视交互式电子白板的作用和价值，积极学习运用技巧，让交互式电子白板真正为教学所用，发挥其巨大优势。教师在数学课堂的各个环节里都要具备运用交互式电子白板的意识，唯有如此，才能将现代化的教学理念与现代信息技术更好地融合，激发学生的学习兴趣，促进数学教学的进一步发展。