小议中职广告设计专业《PHOTOSHOP课程》教学改进路径

摘要：深化课程改革，推动教学从学科本位向能力本位转变，是中职教育教学改革的重点。Photoshop作为广告设计专业的重点课程，教学现状和问题引人深思，特别是专业能力培养与相关企业和机构需要不匹配。有必要积极改进，主动作为。本文结合职业能力本位培养要求，分析原因，提出办法，着力在教学中提升学生的Photoshop运用技能和综合素质。

关键字：中职;广告设计;PHOTOSHOP课程

新时代职教改革背景下，课程教学从传授知识向能力培养转变。Photoshop是广告设计专业的重点课程，教学应不断探索，发现问题，及时改进，全面提升学生的操作技能和职业素养。

一、中职广告设计专业的学情分析：

中职广告设计专业学生由于各种原因，造成学习成绩差、成功体验少，学习兴趣弱。在传统社会认同度下，大多有“失败者”的心理定势，缺乏求知和上进的愿望;但同时也有这个年龄段青年学生的特定优势：好动，思维跳跃，喜欢新事物，偏爱操作训练，团队协作力强;另外，还多少有一些广告设计的兴趣。兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲[1]。如能调动学生的积极性，激发学习兴趣，扬长避短，超越自我，必能学有所获。

二、中职PHOTOSHOP课程的内涵：

Photoshop是一款著名的图像处理软件，由美国Adobe公司研发。有很强的艺术性和实践性。在平面设计、淘宝美工、网页设计、数码照片处理等方面使用广泛[2]。中职Photoshop课程是广告设计专业的重点课程，操作性强，特别契合中职学生“爱操作”的学习特点;当前已是中职广告设计专业的必修课程，是学生必须掌握的设计工具。

三、中职广告设计专业PHOTOSHOP课程当前教学现状及问题：

（一）学生知识底子薄学习动力不足

中职学生大多文化基础弱，底子薄;缺乏清晰的学习目标，被动学习，动力不足。广告设计专业学生刚接触Photoshop课程时，大多表现出浓厚的兴趣，热情高涨。但随着学习内容的增多和知识难度加大，积极性不断减弱，还有一部分学生沉迷于网络，不能自拔。

（二）学生思维习惯差思考力弱

从初中进入中职学校，很多学生依然保留着原先的学习思维，习惯于死记硬背;思考力弱;而Photoshop作为专业技能重点课程，强调灵活运用，知识迁移;要能联系实际，举一反三。学生由于思维习惯和思考力的问题，很多知识点、操作点不能理解，学习上陷入困境。

（三）学生观察力和注意力较差

“少若成天性，习惯成自然[3]”，一旦养成，改变困难。部分学生注意力差，容易受干扰;爱和他人讲话，坐不住;自我控制力弱，不能持久观察。诸如此类，不一而足。photoshop课程，强调细节、耐心和耐力，这些学生倍感压力。

（四）教师专业能力及职业素养欠缺

教师是人类灵魂的工程师，责任重大。而现实中，很多教师对Photoshop课程仅仅以完成教学任务为目标，懒于思索和提升;另外，由于缺乏实际工作场景培训体验，教学上“自成体统”，不能从职业导向、职业素养上培育学生，学生少有获得感。

（五）PHOTOSHOP课程教学评价落后

Photoshop课程是一门操作性强，应用面广的专业技能课。实际教学中对于学生的评价有些学校还停留在纸笔搭配的理论考核状态下，学生会答题，却不能操作，更不用说去设计出客户所需的产品了，这与课程改革能力本位的要求格格不入。

四、中职广告设计专业PHOTOSHOP课程教学改进路径探析：

（一）突破学习障碍，激发学习动能

良好的开端是成功的一半，学生接触Photoshop课程的第一次教学，非常关键;在教授第一小节内容时，给学生观看Photoshop优秀设计作品，能很好地激发学生学习热情、开阔学生眼界。兴趣是最好的老师，有兴趣，才会真心投入，在具体教学中，可以发掘学生感兴趣的事物，针对性地训练和提高;同时注意保护学生的积极性，设计不同难度层次的任务，循序渐进、先易后难。另外，通过课堂参与，可以有效地解决学生观察力和注意力不集中问题，如安排设计家人和自己的照片合成、修饰，制作出个性效果等任务。

教学中，要不断通过任务驱动持续激发学生的学习兴趣，培养创新思维和意识，帮助学生更好地掌握Photoshop的多种技能。

（二）面向就业需求，改进教学内容

“加大供给侧改革”理念，可以指导课程教学内容改进：

一是根据就业需求、市场需要精选教学内容，如针对Photoshop技术主要应用于平面设计、淘宝美工、网页设计、数码照片处理等几大方面，进行市场调研，设计出最新的对应教学任务;二是对Photoshop图像处理的通用流程进行归纳、总结、提炼，让学生具备系统化、条理化综合设计处理能力;三是开展模拟或实景岗位实训，在岗位角色中，将职业素养、能力需求落地落实。

（三）提升教师综合素质，运用多种教学手段

教师素质关系到课程教学改革成败。要继续进修、深入生产实践，提高实践教学能力。要研究学生水平差异、智能结构与个性需求，适应教学“以学生为中心[4]”的新要求。同时，在传统教学方式的基础上不断拓展新路径：开展结合任务驱动的项目教学，培养学生的职业能力和职业态度;开展小组教学，培养学生的团队协作能力;开展案例教学，加强典型核心技能训练;开展启发教学，锻炼学生的分析能力、思考能力;通过抖音、微信、QQ等网络平台，展示交流，切磋技艺，增强感情，激发创造力。

结束语

Photoshop是中职广告设计专业的重点课程，是专业学生的必备技能。面对课程教学的现状与问题，要加大课程教学改革力度，仔细分析，认真研讨，采取有效措施，提质增效。为打造高素質、高技能的广告设计人才赋能。

参考文献：

[1]爱因斯坦.爱因斯坦文集，第三卷[M].北京：商务印书馆，1979年第1版

[2]唯美世界. Photoshop CC从入门到精通[M].北京：水利水电版社，2017-11

[3]班固.汉书，贾谊传[M].北京：中华书局，2012，04

[4]韦钰.探究式科学教育教学指导[M].北京：教育科学出版社，2005-10-01

作者简介：胡涛：1980年1月出生，男，陕西渭南人，计算机专业本科，现代服务系计算机、电商专业教师，副教授。研究方向：中等职业教育，计算机专业、电子商务专业教学等。