小学英语作业设计中的学科整合分析

黄 婕

（抚州市临川区第三小学，江西 抚州 344699）

小学英语作业是课堂教学的重要补充和延伸。传统的英语作业主要是书面内容，这种作业设计单调乏味，听、说、读、写部分都有欠缺。英语作业内容脱离了学生的实际生活，影响了学生解决实际问题的能力，降低了学生的学习积极性，也影响了学生的身心健康。大多数学生做的英语作业很难巩固在课堂上所学到的知识。为了提高学生的素质，我们需要结合学科的具体情况，按照新课程标准的要求，精心规划，使小学英语教学实用而精彩，取得真正的学习效果。

一、学科整合的问题分析

（一）跨学科综合体系不完善

目前，小学英语与其他学科的整合缺乏一个有效的体系。原因是，学科整合刚刚起步，短期内难以形成跨学科综合体系，在学科整合的初期，很难深入探索学科整合的实践机制，尤其是整合的方法和策略。目前，教育机构和学校没有意识到学科整合的重要性，缺乏跨学科综合体系的研发。教师培训体系缺乏完整的内容，导致英语教师缺乏学科整合的能力和经验。

（二）教师教学积极性不高

小学英语教师缺乏学科整合的知识和应对的积极性。学校没有收集或订购学科整合教材及相关资源，也没有组织英语教师整合其他学科资源。因此，大多数小学英语教师对学科整合的重要性缺乏科学的认识。教育机构和学校没有为学科整合提供具体有效的激励，包括物质上的鼓励和职称评估的加分。

（三）模块整合教学不完善

小学英语教师采用模块化的教学方法，应充分考虑教学所需的知识。英语模块不是简单的知识组合，而是对模块中的知识进行分析和整合，使学生能够反思、理解、深化知识，掌握知识。它是加强知识联系的新途径，是优化学习资源、提高学习质量的工具。但每个模块的内容和学习重点在课程组合中不太相关，每节课之间没有有效的联系，内容和条件没有针对性，没有凸显单元主题，导致单元教学计划混乱。

二、多种学科与英语结合

（一）结合美术课程特点设计英语作业

学生在小学阶段还不太成熟，喜欢涂涂画画，以此来展现他们的思想，在绘画的时候也会感到非常快乐，他们可以在纸上驰骋天马行空的想象，这会让他们身心愉悦。所以，教师在设计小学英语作业的时候，可以尝试将绘画与英语相结合，设计新型作业。教师可以在小学英语课本中寻找素材，让学生主动参与绘画创作，然后引导学生用英语阐述自己的绘画作品。这样，学生不再将作业当成一种无聊的任务，而是乐在其中。

例如，当教师讲解In anature park B部分的一些单词的时候，可以创建一个题材让学生自主创作，教师以Wenling City为题目，让学生自己进行城市规划，那么学生就可以展开丰富的想象，想象自己就是温岭市的市长，并且投入城市规划之中。通过完成这种作业，学生会更好地学习和运用city、tree、car、village等词语，这在一定程度上提高了课堂教学的质量，学生在各方面的能力都得到了发展。

（二）结合语文学科特点设计英语作业

英语和语文这两门学科中都有阅读和写作，这说明这两门课程有一定的相似之处。为此，教师在设计英语作业的过程中，可以结合语文中的阅读和写作方法布置作业，让学生在读写结合、读后续写中提高英语核心素养，不断提高小学英语教学的质量和水准。

例如，在开展小学英语Weather一课的教学活动时，教师首先要明确教学不仅是帮助学生完成文本的阅读，而是要综合考虑对学生核心素养培育的要求进行设计，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面完成作业设计。具体来说，教师可以帮助学生明确这节课学习的重难点，对文本中“What is your favourite weather？”“My favourite weather is sum⁃mer.”“Why？”这类重点句子有更深刻的把握，学会运用英语句式交流。接下来，教师在设计课后作业的过程中可以引导学生就Weather这个主题自主挑选读物，在阅读的过程中摘抄下文本中的重点句式和新单词，同时，还可以要求学生在阅读的基础上模仿文本的写作手法，描述spring、summer、autumn、winter的特点，用简短的语句自主创作。这样一来，就能很好地将英语作业与语文课程的特点融合在一起，让学生在阅读的同时养成写作学习的意识，用作业锻炼学生的语言组织能力和逻辑思维能力。

（三）结合音乐课程特点布置英语作业

对于小学阶段的学生思维发展还不够成熟，教师的引导尤为重要。在设计英语作业的过程中，教师可以结合音乐课程，要求学生以创作歌曲或编歌谣的方式完成作业，把所有知识点串联起来，方便学生记忆，以此来提高学生学习的热情，让课后作业变成一件轻松愉悦的事。

例如，在开展小学英语My weekend plan一课的教学活动时，由于这节课中涉及的词汇和语法比较多，学生理解和记忆起来都存在一定的困难，为此，教师更要以课后作业为载体，引导学生以编创歌曲的形式加深对新知识的印象。首先，教师可以用图片和动画的形式呈现抽象和静态的词汇和语法规则，让学生用英语说话。学生可以观看与教学相关的视频，然后继续进行英语对话，回答问题或跟进以下可能的故事。在作业环节，可以要求学生把其中的swimming、shopping、hiking等单词，以及“What is your weekend plan？”等句式编成一首歌曲，只要方便记忆即可。在作业批改环节，教师要对学生的作业完成情况、学习的积极性进行评价，并且肯定学生取得的学习成果，鼓励学生大胆发挥想象力。在动听的音乐中，学生就可以感受到做作业是一件轻松快乐的事，并结合自己的兴趣爱好完成创作，以更加主动的态度完成现阶段的学习任务。

四、作业设计学科整合的意义

在小学英语作业设计中进行学科整合可以避免应试化，培养学生的创造力和综合素质。教师应注重学生语言技能、思维品质、文化知识、学习技能、实际应用能力、迁移创新能力的培养，以深化英语课程的整合与统一，构建一个更有意义、更高效、更有趣的英语作业系统。

语言能力是指在语言学习和使用过程中形成的理解和表达思想的能力，以及语言意识和语感。语言教学的目的是确定英语作业任务的关键要素。因此，在完成作业设计的过程中，教师要综合考虑学科特点、人才培育计划、学科融合的必要性，不断优化作业的设计，丰富作业的形式和内容，指引学生以更积极的状态完成课后作业，提高作业完成的质量和水准，同时在学科融合下引导学生完成由浅入深、由表及里的学习，帮助学生感受英语学习的魅力。

值得注意的是，创新层面的理解、应用实践和任务分配是基于英语教学的人文性和工具性，这些可以深化英语教学的内容，提高学生的英语学习兴趣，增加学生的教学参与度，有助于培养学生必备的素质和技能。另外，教师要突破学科与空间的界限，结合地方特色开展德育工作。教师必须认识到，英语课程的工具性和人文性不是孤立的，而是有机统一的。在培养学生语言能力的过程中，教师必须把情感、态度和价值观教育融合到作业设计中，落实立德树人根本任务。