智慧作业平台在小学数学教学中的应用探析

万清艳 张树萍

（永丰县城南学校，江西 吉安 331500）

互联网技术的发展催生了微课、翻转课堂等线上教育新模式，为教育注入了新的活力与生机。随着教学改革的进一步推进，教育理念、教学模式也随之发生了变化。现如今，善用智慧作业平台，成了教师及时了解学生学习情况、实现教学创新的重要抓手。在此基础上调整教学，可以极大地增强教学效果。

一、智慧作业平台简述

智慧作业平台可以实现各教育主体之间的交流互动：教师可以通过智慧作业平台以布置作业、设置课后问题的形式，了解学生的真实情况，并进一步强化家校沟通和交流；学生则可以通过平台完成作业，发布对教师的评价，帮助教师优化教学工作；家长可以借助智慧作业平台了解孩子的真实情况，并对教学工作做出合理的评价。[1]

二、小学数学教学现状

作业作为课堂的延伸，是对学生课堂学习情况的考查和反馈，只有通过定量的作业才能帮助学生巩固课堂知识，进一步强化对所学知识的理解和记忆，进而提升学生解决实际问题的能力。

随着先进教学理念的渗透，学生的主体地位不断凸显。尽管“减负”喊了多年，但在实际的教学中却并不是这样，加之传统教学模式枯燥乏味，学生对学习数学的积极性和主动性其实是弱化的。长此以往，学生的厌烦心理不断加剧，学习效率会不断下降。在这样的情形下，教师难以对学生的学习情况做出准确甄别，进而降低了小学数学教学的针对性和有效性。

三、智慧作业平台在小学数学教学中的三种功能实现

智慧作业平台依托信息技术，整合各类教育资源，对于提升教学效果、满足学生的学习需求，具有很强的实用价值。其中，有三种功能实现应予特别的关注。

（一）培养学生课前预习习惯

考虑到小学生自身发展阶段和数学学科本身的抽象性特点，他们对新知识的理解比较慢，难以把握课堂教学内容，因而教师需要指导学生做好课前预习，通过学生的预习情况进行课堂准备，以进一步提升教学的针对性和有效性。借助智慧作业平台，教师可以在线了解学生的预习情况。在这一过程中，平台会根据教学需求生成教学页面，将备课包含的知识点与平台的有关练习链接起来，为课堂教学的高效开展做好准备。例如，在讲解“倍数”这一知识点时，教师在完成有关案例设计之后，可以绑定相应的练习题，以检测的方式呈现出来，使课堂教学准备得更充分。同时，教师还能对课堂检查进行设置，开展自查、自省，调整教学，进一步提升教学效果。可见，智慧作业平台的应用，有助于培养学生良好的预习习惯，为高效课堂的开展奠定了基础[2]。

（二）强化教师、学生和家长之间的交流与互动

在小学数学课堂上，很少有学生主动与教师进行交流，即便是有不懂的问题也因害怕被嘲笑而不敢开口；另外，教师因繁重的教学工作而不能及时批改学生的作业，最终导致教师“盲目”地开展教学。数学学科的知识点有着紧密的联系，一个环节掌握不牢固势必会影响后续环节的学习，并最终降低了学生的整体学习效果。智慧作业平台的广泛应用强化了师生的交流互动，学生的疑难问题可以得到及时解答。此外，平台上学生之间的交流与合作，还有助于发散他们的思维，培养他们的协作能力。

智慧作业平台不仅为教师的教学带来了极大便利，同时在助力学生方面也有着巨大的优势。学生可以利用智慧作业平台开展测试，了解自己的学习情况，并对自身做出分析与评价。学生通过智慧作业平台对课程开展评价，便利教师及时调整和优化教学，进而增强教学的有效性。例如，教师在“认识数字”的教学中，对于数字“5”的分解，有的学生可以很快给出回答，有的学生却反应不过来。对此，教师必须重视并尊重学生的实际情况，在关注到大部分学生的真实情况后再开展后续的教学。通过智慧作业平台，教师可以对学生的作业做出及时批改，以使学生看到自己的优势和不足，并为自身的学习提供方向。智慧作业平台的应用，强化了课堂的交流与互动，让教师能够全面把握学生的真实情况，进而实现教与学的相互促进，推动着高效数学课堂的开展[3]。

在智慧作业平台的应用过程中，教师借助平台跟踪学生的学习情况，并以此为基础优化教学方案；学生查缺补漏，加强对自己的认知，了解自己学习的不足；家长依托平台实时了解孩子的课堂学习情况，为课后的辅导提供依据[4]。

（三）教学重难点突破提升

微课是智慧作业平台中的重要教学功能，它通过视听结合的方式将知识点呈现出来，以强化学生的理解。在具体的操作中，特别是对重难点内容的解决，微课可以将抽象的知识以形象、直观的方式展示出来，从而降低学生的学习压力，进而取得较好的教学效果。例如，教师在“认识时间”教学中，让学生理解1分钟等于60秒是一个难点，因小学生抽象理解能力弱，无法体会分与秒的转换。通过微视频的直观展示，学生的主动参与，就能深化学生对“时间”的理解。

微课不仅可以助力学生解决重难点问题，而且在强化学生对知识的理解和记忆上也发挥着重要作用。在小学数学教学中，教师可以将学生存在的共性与个性问题以微课的形式展现出来，并将这些问题转发到班级微信群，让学生根据自己的需要自行下载观看，以起到巩固课堂知识的作用。例如，在“图形的运动”的学习中，有些学生无法正确地分析轴对称和中心对称，此时教师可以将这些问题以微视频的方式展现出来，让学生利用课后时间自主复习，一来解决了自己的疑惑，二来提升了自主学习能力[5]。

四、结语

综上所述，以信息技术为支撑的教学，更注重学生个性潜能的挖掘，对学生的个性给予了充分的尊重。基础教育阶段的教育工作者需要加大探索力度，改变传统数学课堂教学模式，推动小学数学教学的高效开展。在信息化时代背景下，教师只有抓住时代发展趋势，善用现代化教学工具，才能进一步拓宽教学的路径，才能增强教学效果。在实际的小学数学教学中，教师要注重对智慧作业平台的应用，在准确把握学生真实情况的基础上，丰富数学课堂，提升教学的有效性。