启蒙教育视角下幼儿舞蹈编创与教学探讨

张润岳

（金华职业技术学院,浙江金华 321000）

幼儿舞蹈教育中舞蹈的编创与舞蹈教学是两部分重要的教育内容，而幼儿舞蹈编创与教学与普通的舞蹈编创教学不同，主要是因受教育对象的不同，幼儿属于特殊的受教育群体，开展幼儿舞蹈教育工作应该从启蒙教育的角度出发，根据启蒙教育的内涵及对教育教学提出的要求，合理的设计幼儿舞蹈编创和教学的目标及方法，以此保障幼儿舞蹈编创与教学工作开展的质量。因此，相关教育工作者应该从启蒙教育角度出发，结合幼儿群体的学习需求和成长需求，对舞蹈编创与教学理念和方法进行改进和创新。

一、启蒙教育的概述

所谓启蒙简单来讲就是指通过宣传和教育的手段使社会能够接受新的知识、新的思想以及新的事物，而启蒙教育则主要是指针对幼儿的教育，是对幼儿普及一些基础的常识性知识，指导其掌握一些基础的技能，启发幼儿智力以及能力的一种教育模式，启蒙教育与幼儿教育有着较大的关联性，很多学者在教育研究中会直接将幼儿教育看作启蒙教育，并按照启蒙教育的相关标准来开展幼儿教育活动。启蒙教育之所以称其为启蒙，主要是因其不以繁杂的科学论证过程为教育目标，而是直接让受教育者对结果有所认知，并且能够认同，以拓展受教育者眼界、开阔受教育者视野为目标，并以受教育者的自身特点和成长需求为核心开展的教育活动[1]。启蒙教育视角是指在教育工作中能够按照启蒙教育的相关要求来合理设计教育内容、创新教育方法，使教育工作能够发挥启蒙教育的作用。一方面，在启蒙教育视角下要求教育工作要将启蒙作为主要的教育目标，比如在幼儿舞蹈编创与教学中，给予启蒙教育视角，就要将促进幼儿的健康成长与未来发展作为主要的教育目标。另一方面，在启蒙教育视角下要求教育工作的开展要充分考虑受教育者的特征，比如在幼儿舞蹈编创与教学中，教育工作者就要考虑幼儿的年龄特点、思维习惯、兴趣特点以及认知水平等，从而合理设计教学活动。

二、启蒙教育视角下幼儿舞蹈编创与教学的价值

幼儿教育阶段就属于启蒙教育，幼儿舞蹈编创与教学对幼儿的启蒙发展有着重要的价值和作用，根据目前我国幼儿教育发展情况来看，培养幼儿德智体美全面发展是幼儿启蒙教育的重要目标，而幼儿舞蹈编创与教学可以有效的促进幼儿的德智体美全面发展，具体体现在以下几方面。

其一，有利于提升幼儿的身体素质。幼儿舞蹈本色很难就属于一种运动形式，幼儿在参与舞蹈编创以及舞蹈表演的过程中，需要通过肢体运动来完成各种舞蹈动作，在此过程中，会提高幼儿肢体的协调能力，同事也能够促进幼儿身体机能的成长，使幼儿的骨骼发育更好。与此同时，幼儿舞蹈教学的过程中能够帮助幼儿塑造良好的形体姿态，提高身体的柔韧性。特别是现阶段的幼儿，从小缺乏锻炼，身体免疫功能相对较差，通过学习舞蹈、练习舞蹈还可以起到强身健体的效果，提高幼儿机体免疫能力。

其二，有利于提高幼儿的自信心。幼儿教育阶段帮助幼儿提高自信心是保障幼儿心理健康发展的重要基础，与成年人一样，幼儿也会时常表现出自卑心理，而这种自卑心理如果不能得到很好的消除，会影响幼儿的一生。幼儿舞蹈具有很强的表演性，不需要过多的语言表述，幼儿可以通过舞蹈表演的形式来表达个人的情绪和内心的情感。幼儿在舞蹈表演中能够很好的克服自身的自卑心理，从而使幼儿越来越自信，性格也会变得越来越活泼，特别是在幼儿舞蹈编创与教学中，教师能够对幼儿的表现给予及时的表扬和鼓励，能够更好的提高幼儿的自信心，对幼儿的心理健康发展有重要的价值[2]。

其三，有利于提升幼儿的审美素养。培养幼儿发现美、创造美的能力是幼儿阶段教育中的一项重要任务，幼儿舞蹈编创与教学中教师通过引导幼儿欣赏舞蹈，启发幼儿通过想象和联想编创舞蹈，再让幼儿在教师给出的优美舞蹈师范中，通过模仿来学习幼儿舞蹈，这一系列过程可以实现逐渐提升幼儿审美素养的目的。在幼儿舞蹈编创和教学中，大部分幼儿舞蹈动作都是与幼儿的生活相关，教师引导幼儿认真观察生活、感受与体验生活，从而使幼儿可以发现生活中的美，在舞蹈编创的过程中提升幼儿美的创造力。

三、启蒙教育视角下幼儿舞蹈编创与教学中存在的问题

从启蒙教育视角来看，幼儿舞蹈编创与教学中还存在一些问题，具体体现在以下几方面：其一，幼儿舞蹈编创与教学脱离幼儿实际。启蒙教育视角主要就是强调在幼儿舞蹈编创与教学中要以幼儿的实际情况以及幼儿的成长发展需求为基础，合理的设计教学内容与教学方法，但是目前来看，幼儿舞蹈编创与教学中教师凭经验教学的现象比较严重，缺少对幼儿特点、幼儿成长和发展需求的深入了解和分析，不注重结合幼儿的实际开展幼儿舞蹈教学工作，导致幼儿舞蹈编创与教学未能更好的服务好幼儿的成长和发展，没能达到启蒙教育的相关目标。其二，幼儿对舞蹈表创与学习缺乏兴趣。启蒙教育并不是一种强制性的灌输教育，而是一种引导与启发性的教育，需要通过启发和引导的方式让受教育者对教育内容产生兴趣，并积极参与到教育活动中，从而提高教育效果。然而，从目前来看，多数幼儿对舞蹈编创与学习缺乏兴趣，不能积极主动的参与到舞蹈学习中，而是迫于家长和教师的压力才学习舞蹈，这样并不利于幼儿的健康成长。其三，舞蹈编创与教学的方法单一。启蒙教育视角下，进行舞蹈编创与教学要区别于传统的舞蹈编创与教学，因幼儿这一特殊的受教育群体的特殊性，要求在舞蹈编创与教学中药采用多种教学方法，提高教学形式的趣味性、互动性，使舞蹈编创与教学对幼儿能够有较强的吸引力，并借助教学方法的引导激发幼儿的现象与联想，为幼儿更好的完成舞蹈编创任务以及提高幼儿舞蹈学习效果奠定基础。

四、启蒙教育视角下幼儿舞蹈编创与教学的具体优化策略

1.组织幼儿进行舞蹈欣赏

在启蒙教育视角下，幼儿舞蹈编创与教学中如果教师直接带领幼儿进行舞蹈的编创，或者直接让幼儿模仿教师的舞蹈动作进行舞蹈学习，会让幼儿感到学习舞蹈的枯燥和乏味，再加上舞蹈学习会消耗幼儿大量的体力，更加重了幼儿对舞蹈编创和学习的抵触情绪，因此，教师要结合幼儿的特点，从幼儿的实际需求出发，利用舞蹈欣赏来引导幼儿，启发幼儿，使幼儿逐渐发现与感知到舞蹈的魅力，并逐渐产生对舞蹈的热爱，使幼儿能够自发的参与舞蹈的编创和学习。简单来讲，在启蒙教育视角下，开展幼儿舞蹈教育工作的基础任务就是要培养幼儿的舞蹈兴趣，使幼儿对舞蹈产生热爱，激发幼儿内在的舞蹈天赋，为幼儿未来在舞蹈领域有更好的发展奠定基础。幼儿舞蹈教师要结合幼儿的认知水平和兴趣爱好，尽可能多的带领幼儿欣赏各种类型的幼儿舞蹈，比如可以带领幼儿欣赏民间舞蹈、流行舞蹈、街舞以及民族舞等等，帮助幼儿拓宽视野，丰富幼儿的舞蹈文化知识，同时也可以更好的帮助幼儿发现适合自己的舞蹈类型，对接下来针对性的开展幼儿舞蹈编创与教学提供帮助[3]。在带领幼儿欣赏不同类型的舞蹈的过程中，幼儿舞蹈教师也要讲究方法，比如可以通过问题引导的方式启发幼儿思考，这对于促进幼儿进行舞蹈编创有很大帮助。

2.构建良好的舞蹈编创环境

抽象化的舞蹈动作以及理论性的舞蹈编创指导不利于幼儿的理解，也不符合幼儿的学习特点和学习需求，因此，在启蒙教育视角下，幼儿舞蹈教师要结合幼儿的特点，脏鞥弄好吃对舞蹈编创与学习环境的构建，给幼儿提供良好的学习空间和学习环境，从而对幼儿的舞蹈编创进行启发和引导，不仅有利于提高幼儿舞蹈编创和学习的兴趣，还能够促进幼儿顺利的完成舞蹈编创任务。一方面幼儿舞蹈教师要根据舞蹈编创的内容以及教学需求准备相应的教学工具，提高幼儿的学习体验，另一方面舞蹈教师要重视对舞蹈编创方法的创新和优化，传统的幼儿舞蹈编创中主要是以幼儿舞蹈教师为主体，幼儿按照舞蹈教师的灌输和指导完成舞蹈编创任务，但是在此过程中，幼儿自身的舞蹈编创能力、思维能力、想象力以及创造力并未得到更好的提升。例如：在进行《虫儿飞》这首幼儿舞蹈的编创和教学中，首先幼儿教师要根据舞蹈编创与教学的需求，给幼儿准备好相关的音频和视频等，通过播放音频和视频实现引导幼儿沉浸式的编创，在音频与视频的引导与启发下，使幼儿产生更多的联想和想象，帮助幼儿编创出更多更好的舞蹈动作。其次，幼儿教师要为幼儿提供翅膀、手帕等道具，利用道具为幼儿营造与虫儿飞相关的环境，引发幼儿的深入联想，促进幼儿的舞蹈编创以及提高幼儿的舞蹈学习兴趣。最后，幼儿舞蹈教师可以通过引导幼儿合作编创，让幼儿在小组合作中进行舞蹈的编创，并进行各组织间的比拼，看哪个小组舞蹈编创的又快又好，在良好竞争环境下，可以进一步提高幼儿舞蹈编创与教学的效果。

3.创新幼儿舞蹈编创与教学方法

幼儿教师要根据启蒙教育的相关要求，对幼儿舞蹈编创与教学的方法进行创新与改进，能够结合幼儿的特点和兴趣需求，采用具有趣味性和互动性的教学方式来进行幼儿舞蹈编创与教学，在具体的幼儿舞蹈教育工作中，教师可以采取以下几种教学方法。

其一，情境教学法。舞蹈属于一种行为艺术，是通过肢体动作来表达个人的情感或者进行故事的叙述，对于幼儿来说这种艺术表达形式过于抽象，与幼儿自身的特点不相符，幼儿舞蹈教师需要借助形象化的情境教学法来帮助幼儿更直观的理解舞蹈动作，从而提高幼儿对舞蹈编创以及舞蹈学习的积极性。在进行教学情境创建的过程中，幼儿舞蹈教师可以从以下几方面来进行，一方面是利用音乐创建教学情境，幼儿舞蹈教师根据舞蹈教学内容，给幼儿选择合适的音乐作为配乐，在音乐的启发引导下使幼儿可以编创出更加优美的舞蹈动作。另一方面可以利用视频的形式构建教学情境，视频具有更加直观的视觉效果，幼儿可以观看视频中的画面内容来理解舞蹈的内容，明确舞蹈的主题，例如在进行《摘葡萄》的舞蹈编创与教学中，幼儿舞蹈教师就可以给幼儿播放少数民族人民摘葡萄的相关视频，让幼儿真是的了解摘葡萄的方法以及相关动作，从生活情境中获得舞蹈编创的灵感。

其二，故事教学法。故事对幼儿有着较强的吸引力，而且故事也是幼儿学习知识的主要途径之一，多数幼儿从小就是在故事的陪伴下成长起来，而且幼儿在听故事的过程中还会产生各种各样新奇的思维。幼儿舞蹈教师可以利用幼儿喜爱故事的这一特点，通过开展故事教学法来引导幼儿进行舞蹈的编创和学习，主要就是围绕幼儿舞蹈编创与教学内容，融入幼儿比较感兴趣的故事，从而实现在故事的启发与引导下促进幼儿积极主动参与舞蹈编创与教学活动中。例如：在进行《扑蝴蝶》的舞蹈编创与教学中，幼儿舞蹈教师可以将自己设置为扑蝴蝶的小朋友，给幼儿讲述自己在田野间、树林里扑蝴蝶的一个个小故事，幼儿在教师生动的故事讲述中，很快也进入到了角色中，伴随着教师的故事讲述，幼儿不自觉的做出了一个个扑蝴蝶的动作，为幼儿更好的进行舞蹈的编创以及提高幼儿舞蹈学习效果奠定基础。

其三，游戏教学法。游戏对幼儿也有着较强的吸引力，喜欢做游戏是幼儿的普遍特征，幼儿教师可以将游戏元素融入到舞蹈编创与教学中，来促进幼儿积极进行舞蹈编创和学习，激发幼儿的舞蹈潜力。比如，偶尔教师可以让幼儿进行“你比划我猜”的游戏，出示一些歌曲的名称，让一组幼儿进行肢体动作的表演，另一组幼儿来猜，这就要求幼儿能够准确理解歌曲的内容，并编创与之对应的舞蹈动作，准确的利用肢体语言来表达，才能获得游戏的胜利。在有趣的游戏驱动下，幼儿都积极的参与表演和精彩，让幼儿舞蹈编创与教学氛围变得十分活跃。

4.优化舞蹈编创与教学评价体系

启蒙教育视角下，幼儿舞蹈教师需要给予幼儿足够的肯定、鼓励与表扬，使幼儿能够在舞蹈编创与学习中感受到成功的幸福感，并不断提升自信心，才能让幼儿对舞蹈逐渐产生热爱，让幼儿在舞蹈方面有更好的发展。因此，幼儿舞蹈教师在进行舞蹈编创与教学工作的过程中，需要注重对幼儿表现的评价与反馈，一方面，在幼儿进行舞蹈编创与学习的过程中，教师要实时观察幼儿的表现，对表现好的幼儿要给予及时的表扬和肯定，对于舞蹈天赋不足的幼儿，幼儿教师也要积极给予鼓励，通过这种过程性的评价方式，能够激发幼儿舞蹈编创与学习的自信心。另一方面，在幼儿完成舞蹈编创或者舞蹈表演后，教师要及时对其编创成果以及表演结果进行点评，让幼儿能够在每一次的学习与表现中都能收获成功的幸福感。

结语

综上所述，幼儿教育属于启蒙教育的典型代表，在启蒙教育中强调以受教育者为教育的主体，结合受教育的成长需求以及具体特征合理设计教学方法，保障教学工作可以更好的服务于受教育者的成长和发展。现阶段的幼儿舞蹈编创与教学中就存在脱离启蒙教育要求的问题，未能更好的结合幼儿的实际需求，导致幼儿舞蹈编创与教学达不到理想的教学效果，幼儿的综合素养和能力未能得到有效培养和提升。因此，在启蒙教育视角下，可以从教学方法创新、教学环境改进以及教学评价优化等角度来进行舞蹈编创与教学的改革。