加强基层心理教育训练的对策思考

任 辉

当前，随着社会环境的变化和军队改革的深入，使得一些官兵容易产生诸如婚恋家庭受挫、部队环境适应不良、改革调整心理失衡、实战训练焦虑恐惧等心理问题，由这些心理问题而导致的事故案件问题也有逐渐增多的趋势。实践证明，一些官兵在认知、行为、思想上出现问题，大都与心理问题未能及时化解有一定的关系。因此，迫切需要大力加强基层心理教育训练工作，充分发挥其服务保障作用。

一、加强基层心理教育训练的重要意义

军人是一个特殊的职业群体，比社会其他行业人员承受更多的心理压力。紧张的训练、严格的管理、艰苦的环境、持续的竞争、随时可能担负的高强度应急任务，以及来自家庭、个人的一些实际问题和后顾之忧等，都容易引发一些适应性问题、焦虑性问题、恐惧性问题、自我意识问题、人际交往问题、婚恋受挫问题等等。尤其是青年官兵正处在“问题年龄期”，即心理成熟落后于生理成熟，看起来身体健壮、思维敏捷、思想活跃，但生活阅历、承受能力、个性发展还不够完善，内心世界容易产生矛盾困惑，而且不善于及时化解。这些心理问题如果得不到有效解决，就会影响身心健康发展。青年官兵在成长过程中出现一些心理问题，关键是要以积极的态度、有效的途径、正确的方法及时地进行调适和解决，这就需要发挥基层心理教育训练的重要作用。

二、基层心理教育训练存在的主要问题

近年来，各级都比较重视心理教育训练工作，采取多种措施加强官兵心理教育、心理疏导，官兵心理问题得到了一定解决。但由于制度机制原因，心理教育训练还面临许多矛盾问题。

（一）心理教育与思想教育区分模糊。当前，由于基层心理专业人才缺乏、政工干部心理知识匮乏，导致心理教育开展次数少、困难大。特别是有的基层干部和骨干缺乏应有的心理带兵能力和心理教育疏导意识，把官兵出现的心理问题笼统地认为是思想问题或者是精神问题，不注意从心理上找原因，用思想政治教育的方法解决心理问题，使心理教育德育化。

（二）重视心理治疗大于心理预防。当前基层将心理教育训练的重点放在少数出现心理问题或精神疾病的官兵身上，对没有出现问题的官兵关注较少。随着官兵的成长、经验的积累、境遇的改变，心理健康状况都会发生变化，都可能出现隐性的心理问题。隐性心理问题不太容易被发现，只有当其发展为心理障碍或有外显行为障碍后才被知觉，而且隐性心理问题一旦外显便容易产生严重后果。心理教育训练目标中的防治心理问题与疾病，首先是防，然后才是治。

（三）心理教育训练内容单一。当前部队在教育训练内容方面，以咨询为主，较少进行全面的心理教育、心理评估、心理训练与心理干预；在教育训练主体方面，只注重发挥少数专业人员的优势，而忽略了心理骨干的作用；在教育训练形式方面，多以与来访者面对面的咨询为主，较少书信、电话、网络等非面对面的形式；在教育训练对象方面，以个体咨询为主，较少主动组织团体心理互助和心理训练活动。

（四）心理专业保障重视程度不够。当前，部队的心理教育训练需求增加，现有的心理工作力量难以满足现实需要。虽然有的基层单位配有心理医生或心理咨询师，但半路出家的多、看书考证的多、未训上岗的多、学而不用的多，解决问题能力普遍不强。而且配套保障设施不够完善，有的部队心理疏导、行为训练等场所设施建而不用流于形式；心理咨询服务大多还停留在一张桌子、一把椅子、一个本子的状态，手段比较单一；心理测查采用的军地通用简明症状自评量表，内容指向明显，难以掌握官兵的真实心理状态。

三、加强基层心理教育训练的对策

各单位要结合任务特点，利用现有军人心理训练装备器材和软件系统，由心理骨干组织开展心理教育训练，提高官兵心理素质和心理弹性，防止心理问题或心理障碍的发生。

（一）定期开展心理评估。基层心理骨干定期开展心理评估，了解官兵的心理健康状况，建议每半年进行心理形势分析，通过心理测评、问卷调查、座谈交流、档案查阅等途径，对官兵的压力状况、社会态度、人际关系等进行分析评估，查找消极问题的心理诱因，特别是对一些心理异常、言行异常对象，由心理骨干和基层组织进行教育疏导和行为调控。

（二）开展经常性心理教育。心理骨干或政工干部可借助军职在线和心理学堂系统，开展经常性心理教育。一是开展专门教育。从建立科学的心理认知入手，普及心理科学知识，了解官兵的心理活动过程，把握心理发展变化的特点规律，增强心理健康自我调适能力。二是开展结合教育。针对官兵在日常工作和生活中出现的心理问题，坚持把促进思想进步与维护心理健康结合起来，把心理教育有机结合于思想教育之中，主动渗透于经常性思想工作各个方面。三是开展临时教育。抓住部队执行急难险重任务的关键时机，尤其是在时间紧急、任务艰巨、条件艰苦、官兵疲惫、情绪波动的时候，及时进行现场动员，开展心理激励，做好心理准备，强化官兵的心理认同，激发积极的心理状态。

（三）开展专业性心理训练。心理骨干可运用心理训练软件和器材，开展专业性心理训练。一是开展军人心理行为训练。利用心理行为训练场和心理行为训练教具，开展适应军营、增强团队精神、提升自信、增强意志、拓展思维等方面的心理行为训练，优化官兵的个性心理品质，提高基础心理素质，增强心理发展动力。二是开展军人职业认知训练。利用军人职业认知能力训练系统，开展逻辑思维、空间运动知觉、空间定位、反应速度、时间知觉等职业认知能力测试训练，为岗位分配、人员选拔和针对性训练提供心理依据。三是开展情绪管理训练。利用情绪管理训练系统，实现对官兵情绪状态的科学评估，开展自主调适、生理放松、反馈训练，促使官兵消极情绪的释放与转化，培养积极稳定的态度和情绪。四是开展军事应激能力训练。利用军事应激训练系统，呈现不同军事场景和危机情境，让官兵体验不同程度的情境刺激并逐级适应，提升对特殊军事情景的适应能力。五是开展战场情境模拟训练。运用战场情境模拟训练系统，通过传感器装置与虚拟环境之间的交互作用，设置虚拟环境，让官兵真实体验未来战场上可能出现的各种作战困难情境和复杂敌情，提高官兵在高强度刺激情境中的持续作战能力。