陈太丘与友期行课堂实录
2022-02-23黄慧
黄慧
执教人：辜丽梅 仁寿县鳌峰初级中学校2021级16班
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-1-
教学过程：
一：解题导入，设置情景
师：有这样一本书，鲁迅称它为“名士的教科书”，学习此书可了解当时的社会风貌，又可学习做人的道理，这本书是——
生：《世说新语》。
师：今天，我们来学习其中的一个小故事《陈太丘与友期行》，同学们齐读标题。
生：陈太丘与友期行
师：标题里含有两个小文化，其中一个与称呼有关，你知道吗？
生：“太丘”是地名。
师：嗯，抓得很准，哪里看出来的？
生：课下注释1
师：对，文言文我们一定要关注它的注释。由此可知，古人会以地名称呼他人，如孟浩然是襄阳人，他又被称为“孟襄阳”。古人还会以官名称呼他人，如杜甫是工部员外郎，他又被称为“杜工部”。这些都是古人姓名的称谓常识。
师：标题里还有一个和标题来源有关的文化，你们看看标题与文章哪句话一样？
生：第一句话。
师：对，古时很多的古诗文没有标题，是后来的编者加的，一般选取文章的第一句或前几个字为题。标题就这么有来头，文章会带给我们什么收获呢？
二、師生互动，解读文本
（一）板块一、初读：读准字音，读好节奏
师：“好书不厌百回读”，学习古诗文，离不开反复诵读，请同学们认真聆听老师范读，注意字音和节奏。
（师配乐范读）
师：文中哪个字的读音和平时不同？
生：“不”fǒu
师：为什么读fǒu？
生：它是通假字，“不”同“否”。
师：同学们都非常棒，下面请同学们齐读课文，读准字音和节奏。
（生齐读课文）
师：诵读文言文，一定要读出节奏才能更好的感受文言文的韵味，也能更好的理解文章内容。怎么读出节奏呢？比如第一句，同学们读的是“陈太丘＼与友＼期行”，我们把音节拉长，停顿的地方留长一点，大家一起把停顿读出来，再次齐读文章。
（PPT展示）
（生根据停顿齐读文章）
师：这一遍和第一遍读是不是更有韵味，更利于理解了？那么下面我们就一起去好好理解一下文章讲了什么内容。
（二）板块二、译读：疏通文意，讲述故事
师：请同学们结合课下注释和自己的理解译读课文，有疑难的请做好笔记。请自由朗读，开始！
（学生朗读、译读课文）3分钟
师：这篇课文很短，我们来检测一下同学们的掌握情况。请看屏幕，解释下面加点的字。
屏幕显示：
生1：“期”是约定的意思。
师：现在“期”一般是什么意思？
生1：日期
师：有个成语“不期而遇”中“期”保留了约定的义项，你能解释这个成语的含义吗？
生1：没有约定就遇到了。
师：可见从词义可以推知成语的意思，非常好，下一位。
生1：“期”是约定的意思。
师：现在“期”一般是什么意思？
生1：日期
师：有个成语“不期而遇”中“期”保留了约定的义项，你能解释这个成语的含义吗？
生1：没有约定就遇到了。
师：可见从词义可以推知成语的意思，非常好，下一位。
生2：“舍”是舍弃。
师：文中还有哪个字也是这个意思？
生2：“相委而去”的“委”。
师：“去”又是什么意思呢？
生3：离开
师：现在一般作何义？
生3：从一处到另一处。
师：嗯，这是一个古今异义的词。继续
生4：“乃”才的意思，注释里有。
师：文言文学习要用好注释，你做到了这一点。
生5：“惭”是感到惭愧的意思，形容词作动词。
师：这是一个词语活用，做好笔记。
生6：“引”牵，拉。
师：继续。
生7：“顾”回头看。
师：现在一般作何义？
生7：照顾
师：你能想到哪个成语里也保留了回头看这个义项？
生7：瞻前顾后。
师：非常好，我们可以由词义推知成语的意思，也可以由成语的含义推知古义，同学们，学习文言文要学会使用这个方法，除此之外，我们还要积累一些“古今异义”“词类活用”这样特殊用法的词。解决了本文的重点实词，请同学们尝试翻译下面的句子。
PPT：
生8：第一句是（太丘）离开后（朋友）才到的意思。
师：很好，文言文翻译要记住“留、补、调、换、删”，而这是一个省略句，翻译时要注意补充出省略的部分。
生9：第二句翻译是（你）过了中午还没到，就是没有信用。
师：这是一个判断句，“则”用语判断句中，相当于“那么”。
生10：第三句翻译成：您和我的父亲。
师：对，同学们知道“君、家君、尊君”有什么不同？
生：课下注释有说到：“家君”是对人谦称自己的父亲。“尊君”是对别人父亲的尊称。“君”应该是“您”的意思。
师：你很关注课下注释，很好。“君”是对对方的尊称。古人很注重称呼文化，课下同学们31页的敬辞和谦辞，都争取做一个谦谦君子。翻译了重点词句，我们带着对词句的理解再读文章。你可以向我讲讲这个故事吗？
（生齐读文章）
生12：有一个人叫陈太丘，有一天，他和朋友相约同行，约定的时间是正午，但是朋友过了正午都没有来，太丘就离开了，太丘离开后朋友才到，元方当时7岁，在门外玩耍，友人就问元方“你的父亲在吗？”元方回答说：“我父亲等待你很久，你都没到，已经离开了。”友人非常生气地说：“真不是人啊！和我相约同行，却丢下我走了。”元方回答说：“您和我的父亲相约在正午时分，您正午都没到，就是没有信用;对着他的儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人十分惭愧，下车去拉元方，元方头也不回的进了家门。
师：请一个同学点评。
生：他讲的很好，事件的起因、经过、结果都清楚明白，词句也理解得非常准确。
（3）板块三：品读：聚焦冲突、分析形象
师：通过故事的讲述，我们知道文章讲了三个人的故事，三个人有两组矛盾冲突，分别是谁和谁？
生：陈太丘和友人 友人和元方
师：那我们先来看陈太丘和友人的矛盾冲突，文中有哪句话直接告诉了我们？大声的读出来。
生：过中不至，太丘舍去，去后乃至。
师：从这句话中，你看出了太丘是一个怎样的人？
生：是一个很有时间观念的人，约定的是正午，就不会等待。
师：据记载，太丘比友人官低两品，面对上司的约定，太丘还是离开了。你从这一点又发现了什么？
生：是一个很有原则的人，不惧权贵。
师：我们接着看友人和元方的矛盾冲突，文章主要以什么描写方法来表现人物形象？
生：语言描写。
师：我们一起来读一读他们的对话。屏显：
生齐读。
师：从这段对话中，你看出友人是一个怎样的人？
生：是个很暴躁的人，“友人便怒”可以看出，他一听太丘离开就 生气了。
师：“怒”这是对友人的什么描写？
生：神态描写。
师：我们应该怎么读出友人的暴躁来？
生：怒目而视。
师：你尝试读一读。
生：非人哉！与人期行，相委而去。
师：除了暴躁，还可以看出友人是一个怎样的人呢？
生：友人还是个很粗鲁的人，“非人哉”，他生气了还骂人，骂得还很难听。
师：大家看看“非人哉”后面的感叹号，可见友人内心是很激动的。我们生气的时候说话一般是怎样的语气语速语调？
生：语调比较高，语速很快。
师：我们一起来以这种方式读一读。
生：齐读“非人哉”。
师：他接着说了什么？你怎么看？
生：“与人期行，相委而去”，我觉得友人很无理，自己有错却指责别人。
师：我们了解了友人的为人，接着看元方是个怎样的人？
生：从“日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”我看出元方是个很聪明的人，他反驳友人有理有据。
师：他提出友人是无礼无信。
生：我觉得元方很孝顺，他这样说是为了维护自己的父亲。
师：你想必是个孝顺的同学，还有吗？
生：我觉得元方也是很勇敢的，他面对友人很淡定。
师：同学们看这句话后面的问号，这也看出元方面对一个怒气冲冲的大人内心是平静的，我们应该以什么样的语气读这句话？
生：应该读得平静一点，严厉一些。
生：还应该读得坚定一点。
师：总结得很好，我们一起来读元方内心的平静、严厉、坚定。
生齐读：“日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”
师：我们分角色来读一读，男生读友人的话，女生读元方的话。
生：分角色朗读。
师：男生的“非人哉”读得很好，女生好像欠缺一点坚定。我们一起再来读元方的最后一句话，读出坚定语气。
生齐读。
（4）板块四：悟读：读懂道理，学会做人
师：同学们，陈元方据理抗辩，小小年纪就表现出方正之气。何为方正？我们来齐读（屏显：方正指人行为品行正直。）他的方正之气师与生俱来的吗？
生：他的父亲教的。
师：这说明他父亲是个方正的人，从文章开头可以窥见，那么友人是否方正呢？
生：我认为友人有方正之气，我从“友人惭，下车引之”看出友人是个知错就改的人。
师：这是对友人的什么描写？
生：心理描写、动作描写
师：我们来读一读这句话，读慢一点，读出友人的不好意思。
生齐读。
师：那么我们如何理解元方的入门不顾，友人的破口大骂，陈太丘的舍去呢？一起来看一看《世说新语》中另外一个人物的故事。
屏显“王子猷雪夜访戴”
师：资料中的王子猷是个怎样的人？
生：他很任性，随心所欲。
生：他很率性。
师：是的，由此观之，《陈太丘与友期行》中的三个人身上有什么共同点？
生：他们也很率性。
师：太丘舍去，友人发怒，元方入门不顾，在这些反常行为的背后，折射出的是汉末魏晋士人的风度，他们率真、自由、淳朴、自然而然，极富个性，人格独立……所以鲁迅先生评《世说新语》为名士的教科书。吕叔湘先生评它为——屏显：着墨不多，而一代人物，百年风尚，历历如睹。（生齐讀）
师：《世说新语》是一扇窗户，打开窗户，我们可以看见魏晋士人的率性之美，《世说新语》也是一面镜子，透过他，我们映照自己的心灵，我们是否做到了为人方正呢？一起来读一读下面的文字。
屏显：
生齐读。
师：同学们请根据你对“方正率真”的理解，续写一两个句子。
生仿写，展示。
师：同学们，每个人对方正率真都有不同的理解，你如何去定义它呢？这值得我们深思，让我们带着这份思考再读文章。
生齐读全文。
师小结：希望我们通过本节课的学习，明方正之理，做方正之人。
时间：2021年10月18日
