探究式教学模式在高中物理教学中的有效应用

柳中波

摘要：众所周知，随着当前我国经济的不断发展，我国的高中教育教学事业也在快速健康发展。在众多学科当中，高中物理一直和现代人们日常生活息息相关、紧密联系的一门课程，但高中物理也是一个非常不受高中学生欢迎的学科之一。通过我国相关研究人员的问卷调查分析情况显示，我国大多数普通高中学生的基础物理知识解题分析能力不如人意。探究式教学模式的应用，能够帮助学生更好地理解物理知识，提高自身的物理综合素养。基于此，本文就探究式教学模式在高中物理教学中的应用进行探究。

关键词：探究式教学模式;高中物理;应用

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在如今的高中教学模式下，学生，教师对高中的物理的关注程度越来越高。随着重视程度的不断加大，导致物理所占据的分值逐渐加大。因此，很多学生在学习过程中，投身“题海”，与之斗智斗勇，期待通過庞大的物理考试题库以及资源整合来使自己的物理考试成绩最终能够显著的增长提高。然而这样的题海式的术在如今的考试中，对学物理理成绩的提高起不到一定的积极促进作用。探究式教学模式相对于埋头于题海中的物理学习模式而言，十分可取，学生能够在一个物理基础性的习题训练阶段中，学生通过对一些考试的基本题型进行不断地反思和探究，能够让学生准确理解相关的物理知识，同时这样能够有效锻炼每个学生逻辑思维力和表达方式，提高每个学生的逻辑思维能力。

一、高中物理解题教学中存在的基本问题

首先就是受限于应试物理教育的因素影响，物理教师在实际的有关物理综合解题能力教学中，往往都是根据学校历年的学生成绩进行相关的习解题能力训练，教师在实际教学中的作用往往是统计学生的学习分数，使得学生在实际综合应用能力的培养和新能力开发的培养方面普遍较为薄弱，实际的教学应用性也比较差，而且物理教师受限于教学目标任务，期望在课堂教学中就能达成教学目的任务，经常应用灌输式教学，虽然物理教师在较短时间内就能达到一个教学目的任务，但是由于学生最终始于一个的被动的状态听课，对物理知识、做题技巧缺少一定的理解，致使学生在做有关物理综合练习题的时候往往都会出现不会解题的现象[1]。

二、在高中物理教学中培养学生自主学习能力的相关策

1、在课堂探究中进行“留白式”教学

探究式教学对学生的探究能力以及实践能力的提升有一定的帮助作用。在高中物理的课堂中，小组讨论式的探究方式对于学生的成长来说能够起到促进作用。但老师要先对学生的整体学习情况以及对知识的接受和掌握情况，进行小组的划分。根据学生的学习情况，对学生进行一个科学合理的分配。一个小组内要包含探究能力较强以及基础知识较为扎实的学生同时也要存在物理综合能力较差的学生，学生之间可以进行互补，互相学习。当老师确定一个探究问题时，也就给学生设置了一些留白的内容，小组之间可以进行讨论和探究，找到题目的解决办法以及相关的知识内容，来解决这个留白。在这个过程中，老师可以在一旁对学生进行引导，帮助学生找到相关的内容，提高学生的探究能力以及对知识的理解能力。但是老师在进行留白设置时，要注意把握题目的难度以及题目的层次，要根据学生学习的实际情况进行题目的划分。

例如在学习人教版高中物理必修二第一章《动量守恒定律》时，老师在对学生进行讲解前，可以让学生将动量定律与之前的学习过的定律进行一个比较，找出不同之处。在进行学习的过程中，老师可以让学生们先说出自己对于这一定律的想法，让学生用一种探究性的学习方式展开学习。而后老师对学生不懂的地方进行讲解。在之后布置的课后习题中，老师要找出学生共同出现的错误，进行重点的讲解。之后要让学生对这些错题进行记录。长此以往，学生的物理思维将会被逐渐的培养，在学生遇到类似的题目时，也能进行自主的思考和探究，这对于学物理理素养的形成以及物理成绩的提高来说都是十分重要的。

2、设置疑问，激起学生的主观能动性

学生的主观能动性可以促进学生对问题的探究，使学生能够进行一个主动的探究、有效地解决问题并且具有一定的创新意识，同时也是学生品质形成以及综合内涵形成的重要途径。高中生经历过长期的培养，虽说具有一定的学习习惯，但是，高中生和其他年龄段的学生一样，在进行学习时仍然需要一定的外在环境渲染和内在的自我调控。要明确的一点是，学生在进行学习的过程中，对于一些具有疑问的地方总能够保持很久的好奇心以及强烈的求知欲和探索欲。因此，老师在进行教学的过程中，要对学生这样的心理进行一定程度上的把握，要对学生的心理有一定的了解，有意地设计一些符合学生学习情况的“疑问”，激发起学生的质疑意识以及探索意识，启发学生的思考潜能。这样能够在很大程度上引起学生探究解答问题的兴趣以及帮助学生集中注意力，使得学生能够带着疑惑进行问题的探究，促进学生的成长。

3、适当地使用教学资源，帮助学生发展

在教学资源不断丰富的今天，越来越多得可利用资源能够帮助学生进行发展和学习。在进行高中物理的教学过程中，老师可以对现有的教学资源进行不断地利用以及不断地分享教学资源，实现教学资源的共享化，能够帮助学生不断地了解新的物理方面的知识。对于学生来说，每个人的学习接受能力以及知识的运用能力都是不一样的，适当的分层式教学可以让学生得到更好的发展。老师在进行教学时，可以用多媒体技术将书本中难以理解的地方进行可视化的转化，把知识变为学生可以看到的动画、视频、声音、图片等，帮助学生理解。同时，还可以用电脑制作出思维导图的框架，让学生共同填充，发挥学生的主观能动性，提高学生的自主学习能力。[2]

结语

总之，在物理教学中，必须充分重视物理知识的系统结构，优化物理知识的内容结构，把学生的物理思维以及物理自主学习能力的发展放在首位，在物理教学的各个环节，如课堂教学、实验、习题等，对学生的学习进行思想示范，启迪学生，引导学生进行自主探究，特别是当今新课程教学改革背景下，还应更加高度注重要以不断提学生抽象逻辑思维能力，这即是社会科学发展迫切需要，又是促进学生全面发展的重要手段。

参考文献

[1]郝永福. 课改后探究式教学法在高中物理教学中的应用[J]. 数理化解题研究， 2018（6）：2.

[2]李国孝. 探究式教学法在高中物理教学中的有效应用[J]. 中国校外教育：上旬， 2017（3）：2.