小学数学教学中的德育渗透缺失与重构

摘  要：小学阶段是学生学习知识和树立良好德育理念的关键时期，为此，老师应把握好此黄金阶段高效渗透德育教育。在小学数学教学环节中，老师不仅要传授学生数学知识，还要科学渗透德育理念，借此来培养学生科学精神与爱国情感等等，让学生在学习数学知识的同时形成一个正确的认知并弘扬科学精神。此文将围绕小学数学教学中的德育缺失与重构展开探究，试图探究出当前小学数学教学中的德育渗透缺失问题，并重点提出了德育重构的有效方法，以供参考。

关键词：小学数学;德育渗透;重构措施

近年来，教育体制改革逐步深入，应将德育渗透到各学科教学之中，帮助小学生可以得到全方面发展，从而培养出具备综合素养的人才。但是，因小学时期的学生身心未发育健全，若将德育教育局限在一门学科中开展，将无法保障德育渗透的效果。在小学教学体系中，数学属于基础性学科之一，为此，老师应以潜移默化的方式将德育理念有效渗透到小学数学课堂教学环节中，以此来帮助学生逐步形成优质的道德品质。

一、小学数学教学德育渗透缺失原因

（一）未深入研究课本中的德育内容

当前，大部分小学数学老师都未充分注重培养学生德育，导致小学数学教学还面临着德育渗透效果低下的问题，他们只是浅显的向学生讲解课本有关德育的知识，却未对其进行深入的研究与挖掘，甚至还有部分小学数学老师将全部教学重心放在传授数学知识上面，对德育的重视度还有待提高，所以，当前，德育在小学数学的渗透效果比较低下。

（二）所渗透的德育内容与学生的认知范畴不吻合

因年龄原因，小学生普遍在认知能力方面还比较薄弱，为此，在渗透德育环节中，小学数学任课老师应围绕学生的认知范围来选取渗透内容。然而，就目前状况而言，许多教师都在渗透德育方面存在一定的盲目性，没有对学生的个体差异给予充分的重视。比如，部分教师没有结合学生的现实生活来列举案例，致使德育教育与学生身心特点相背离，所渗透的德育内容与学生的认知范畴不吻合。

（三）德育渗透模式有待调整

在教学实践环节中，尽管大部分小学数学老师都已渗透德育教育，但是，德育渗透的模式还有待调整与优化，这将直接影响德育的渗透效果。很多老师都从成人角度来布置问题，这将致使学生出现认知理性片面化的问题，此外，若不重视渗透方式，只重视渗透知识，将会导致学生以消极怠工的态度来学习，不能保障德育的渗透效果。

（四）部分教师存在负面行为与思想

任何一门学科的老师，都承担着解答疑惑的责任，还应充分发挥道德标杆与以身作则的作用，用自身良好的行为与思想来熏陶与感染学生。但是，一部分老师还是存在着一定的负面行为和思想，这些将直接弱化德育的渗透效果，不利于学生养成良好的生活和学习习惯。

二、小学数学教学德育渗透的重构策略

（一）强化德育渗透意识

就目前德育渗透情况而言，小学数学任课老师要进一步优化自身综合素养并提高自身德育渗透意识，以便达到重构小学数学教学德育渗透的目的。数学知识是不断发展、演变与完善的，一直处在一个发展的过程当中，针对小学生而言，小学数学课程不仅发挥着启蒙作用，而且也直接影响学生后续的生活和学习。基于此，小学数学任课老师要逐步充实知识涵养并积极了解有关教学方面的前沿动态。例如，在讲解数学应用题时，如果题干中出现运动项目字样，老师就可以巧用运动项目来向学生阐述此名运动员是如何为国争光，如何夺冠的，借此来向学生渗透爱国教育与吃苦耐劳的精神，无形中就将德育很好地渗透到数学应用题当中。为达到此教学目的，老师就须充实自身知识并强化德育渗透意识。

（二）优化教师德育渗透能力

对于学生而言，老师发挥着导向的作用，教师自身的综合素养与学生的学习和发展有着密切的关系，为此，应优化教师综合素养。数学知识伴随着时代与科学的不断发展而逐步更新，教学工具也得到逐步优化，自多媒体放映到白板与虚拟教室等，与此同时，学生的学习需要和态度也都发生了转变，老师要跟随时代的脚步不断强化自身素养，和时代同步伐。为此，小学数学任课老师要深入学习专业理论知识，科学融合德育和数学。例如，以“圆周率”有关知识为例，老师可以借此来向学生渗透我国数学领域的知名人物，比如祖冲之，他发明了圆周率，以及华罗庚等人对数学方面的杰出贡献，以此来提高学生的民族认同感，激励学生学习先进杰出人物的优秀品质。

（三）科学融合生活和德育

数学知识不仅存在于教材之中，它还存在于生活的各个领域，在落实课堂教学环节中，小学数学老师要针对性选取贴近于学生生活的实例来渗透德育，引导学生意识到数学、生活与德育的内在联系，以此来达到提高德育渗透效果的目的，而且还有助于缓解学生对数学学习的厌学心理。比如，在学习“三角形分类”有关知识时，老师可以让学生以班级为单位来寻找哪些物品属于锐角，哪些物品属于钝角，然后引导学生仔细观察国旗上五角星中的钝角与锐角，另外，还应将爱国理念注入教学之中，向学生讲授国旗中大五角星以及四个小五角星的寓意，以此来向学生传达团结合作的力量。

（四）优化学生行为习惯

之所以要将德育注入小学数学教学环节中，究其根本原因在于，借助德育内容来优化学生言行举止，在学生进步发展中充分发挥德育教育的作用，为此，小学数学老师要注重自身的言行举止。为优化学生行为习惯，除了要发挥教师的模范作用之外，还须充分发挥数学知识的推引作用。例如，在讲解有关“数据处理”时，通过学习学生将对简单的数据处理、统计知识、統计图和统计表等有个大体的了解，为此，在设置家庭作业时，老师可以围绕学生现实生活来让学生统计自己家中每个月的耗电量，而且要正确将耗电量换算为电费，借此来帮助学生养成节约用电的意识。

三、结语

由上可知，针对小学数学教学而言，德育具有很高的渗透可行性与必要性，为此，小学数学老师要对此给予高度的重视。经过本次探究活动得出，针对小学数学教学，德育渗透的缺失问题为：未深入研究课本中的德育内容、所渗透的德育内容与学生的认知范畴不吻合、德育渗透模式有待调整、部分教师存在负面行为与思想。而德育渗透重构措施为：强化德育渗透意识、优化教师德育渗透能力、科学融合生活和德育、优化学生行为习惯等等。

参考文献：

[1]高少芳. 寄有意于无意， 化有痕为无痕——小学数学教学中德育渗透的缺失与重构[J]. 文学少年， 2020（6）：2.

[2]全璀灿. 小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略分析[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019.

作者简介：

谢皑皑，女，1974年1月21日，贵州贵阳人出生，汉族，本科，职称：中小学高级教师，研究方向：小学数学教育教学。