改进中学英语阅读教学的有效对策

黄家艳

摘  要：中学英语阅读在语言学习中起着重要作用，是积累词汇掌握语言的有效途径，阅读的有效开展有利于促进写作。然而目前英语阅读教学课注重知识点讲解，忽略了对学生对整体文本阅读理解及阅读能力的培养。教师可以通过以下途径提升阅读教学的有效性，即充分了解阅读文本的文化背景，任务设疑

关键词：阅读教学;阅读兴趣;阅读技能训练

引言

阅读在初中英语教学中占据非常中要的地位。充分阅读有利于口语发展，有利于写作能力提升（王文静、罗良，2010）。它是重要的语言输入途径，具有一定量的阅读可以促进知识学习和运用，对提升外语学习起着重要作用。在各种不同版本的英语教材中，每个单元的设置均将阅读课放置于对话课之后，安排的课时通常为两节。然而目前的初中学生英语阅读能力普遍偏低，阅读教学的有效性较弱，普遍存在学生只是为了应对考试进行阅读理解训练，教师围绕提升学生应试能力开展课堂阅读教学，注重讲解课文知识点及掌握相应词汇，忽略了英语教学中阅读技巧，阅读能力培养。为了改变现状，引导学生形成阅读习惯，找到适合自己的阅读方式，培养阅读兴趣。根据《义务教育英语课程标准（2011年版）新课标中对中学生要求达到5级的学习目标：1.根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。2. 理解段落中各句子的逻辑关系。3.找出文章的主题，理解故事情节，预测故事的发展和可能的结局。4.运用简单的策略获取信息。5.能读懂常见体裁的读物。围绕新课标要求，在实施阅读教学前， 我们要明确阅读技能包括略读，预测，理解文章大意，猜词义，理解细节，理解图表等等，理解指代，理解逻辑关系几大块的技能。提高学生的阅读能力我们可以从以下几个方面做起。

一、培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，学生如果能够对英语阅读产生兴趣，那么对英语学习会产生浓厚兴趣。在初学英语时注重开始培养阅读，关键在于找到适合其相应水平的阅读文章。如果学生对英语相应话题文章能够不仅仅停留在对课本阅读基础上，能够阅读相应水平的课外文章，学生的知识积累将会得到很大的提高。根据不同年级学生特点，选取适合不同学段的阅读材料，开展丰富的阅读活动，如写读书笔记，表演外语短剧，开展演讲比赛，办手抄报等引起学生对阅读的兴趣，逐渐培养学生阅读英语读物的习惯。

二、注重课堂阅读技能的训练

课堂上对文本的阅读是学生阅读的重要组成之一，在每个单元都精心设置的阅读内容，作为学生的领路人，我们老师应当充分利用教材，用好课堂时间，从以下几个方面做起：

（一）培养学生良好的阅读习惯

好习惯的形成有助于阅读能否顺利开展，对阅读效率高低以及阅读中能否有所收获起着重要作用。在学生进行阅读时安静环境有助于注意力集中，避免有声阅读，手指点着单词进行阅读，回视以及遇到生词立即查找工具书，这些都会影响学生进行高效率阅读。其中学生词汇量的积累直接影响对文章理解，我们在平时的教学中也要注意抓好词汇积累，扫除影响阅读的障碍。学生阅读养成按意群阅读的习惯，而不能逐字进行，那将极大影响阅读效率，其次要养成悟意的习惯，根据上下文的句子关系语意对比，猜测并确定生词词义，只有这样，阅读速度才能加快，阅读技能才能增强。

（二）把握好课堂阅读课教学，加强阅读技能学习

通过对阅读课文学习，不仅仅要积累新的词汇，更重要的是对阅读技能的掌握。因此我们必须围绕文本学习，教会学生略读，理解细节，猜词义，概括文章大意，推理预测能力，不能将阅读课变为单纯的讲解知识点的课堂。阅读教学过程我们通常可分为读前，读中，读后三大块进行。（1）读前，作为教师在备课时，必须充分挖掘阅读文本的背景知识，课前可以通过提问，背景材料图片视频展示等方法，学生对阅读文章产生的文化背景有所了解能引起学生对阅读材料的兴趣，有助于对文章理解。如外研版英语教材中8年级下册Module 5 Unit2 Tintin has been popular for over eighty years. 一课中，阅读文章里提及的几个卡通人物除了对Monkey King ，Snoopy 比较熟悉外，其余的Nemo， Shrek， Tintin，对于一半学生来说是比较陌生，在进行本课阅读前，我们可以适当节选其相关视频给学生观看，观看后再对文本进行阅读，学生的阅读兴趣，对文本的理解出现的障碍能减少，有助于理解各个卡通英雄人物的特征，可以在理解文本内容之后，相应的转为运用，写自己喜欢的卡通人物，学会用相关词汇如文章中出现的humorous， brave ，clever等向他人描述（2）读中，在学生进行阅读过程中，必须给予足够的时间。学生首先得快速阅读找到文章的大意，对文章的总体有所了解。带着5个W和1个H的方向去阅读，即who，文章中的主要人物，when，故事发生的时间， where， 地点what 事件 why 发生原因以及how 怎样解决。关注文章出现次数较多的词，他们通常是本文的核心词，关注每个段落的首尾句，找准这些对概括文章大意起着极大的作用。对文章有了整体了解后，阅读课后问题，带着问题对文章仔细阅读，快速确定题目中相关信息在文章中具体位置，注意比对信息，此类 题属于细节题，通常在文章中能直接找到答案，学生需要细心，注意同义词转换，或是题目偷梁换柱的现象出现。（3）读后，在学生阅读完文章后，可小组间交流喜欢的句子，讨论喜欢的卡通人物，对文章进行复述以及根据阅读文章进行开展喜欢的卡通人物写作

三、积极引导学生拓宽课外阅读

课标对学生外语阅读量要求，初中生每年不少于30000词。要加强学生课外阅读可以从以下做起：1.帮助学生选择适合的外语读物，或在外语学习网中進行筛选，学校自主开发适合学情的外语课外阅读教材。2.对学生课外阅读时间的保证。3. 给学生相应的课外阅读方法指导。4.适当开展各种课外阅读交流活动，可以开办演讲，手抄报，读书笔记等活动促进学生进行课外阅读。

英语阅读教学的改进与提高，需要我们教师不断学习与摸索，并总结经验，最终使得学生在阅读中学习，在阅读中体会快乐，享受阅读过程，促进学生通过阅读不断提高认知世界的能力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社.2012.

[2]王文静，罗良.阅读与儿童发展[M]. 北京：北京师范大学出版社，2010.

[3]高洪德.改进阅读教学提高外语学习效益[M]. 北京：北京外国语大学出版社2014.

[4]张莉.如何实施初中英语课外阅读[M]. 北京：北京外国语大学出版社2014.