互动式教学在高中生物学教学中的应用

李慧

摘  要：随着基础教育的不断发展，教育教学改革也在逐渐深入，本文主要针对高中生物课堂互动化进行了探讨，通过理论联系实际、案例分析等方法展开研究。首先阐述了当前职教中存在的一些问题和现状以及相关对策。其次介绍了目前我国现阶段职业教师应具备哪些素质要求并提出自己对未来课程变革方向具有一定可行性建议。

关键词：互动式教学;高中;生物教学

生物教学作为高中教育的基础性课程，它主要培养的是高素质人才，而目前我国高中生物教学普遍存在教学内容不完善、教学模式单一、学生学习积极性不高和教师缺乏互动等问题。因此在这种背景下开展了一系列理论与实践相结合的新型课堂实验。通过研究互动式课堂对提高职生物理知识点应用能力具有重要作用并为今后相关专业提供参考价值也希望可以为我校高中教育改革发展献言。

一、互动式教学的基本概述

互动式教学是以学生为中心，教师和同学之间进行情感交流，共同探讨问题的解决方法。互动式教学作为一种新的课堂模式，它是在传统意义上，教师和学生之间的相互交流、共同发展。师生间通过对话或协商等方式进行沟通与探讨。这种新型教学方法打破了过去那种以老师为中心而忽略了学生参与学习过程中主体地位不平等这一现象存在于中学生物学科教育之中，同时也改变以往只重视知识传授者和接受者教学内容單一被动接收信息的角色。它主要包括两个方面：一是老师与同学之间通过彼此间的沟通了解其对本学科感兴趣程度，二是老师根据不同层次水平班级制定出相应目标，按照要求来指导自己完成任务或帮助学生提高技能等。目前高中信息技术课程教学实践中有许多传统模式存在，比如教师主导、学生主体参与度低等等问题，这些都不利于互动式课堂学习效果。

二、互动式教学在高中生物学教学中的应用

高中生物学科的教学目标是培养学生具有创新能力和实践操作技能，并能在实际工作岗位中从事相关工作。因此，在课堂上开展互动式教学能够帮助教师更好地完成课程任务。通过实验研究发现了传统化学课堂以讲授知识为中心、忽视对学习者兴趣发展规律等问题;而新课改后注重激发学习过程中学生主体性参与的积极性与主动性;学生自主探究能力和创新精神不断提高并得到提升，使其成为一个具有创造力的人。

首先，我们要明确的是，互动式教学的目标是以学生为主体地位。在课堂上教师与学生之间、师生间都应该建立平等和谐关系。老师和同学们都是学习者。他们有各自不同的个性特点及成长经历等等因素决定了其行为方式也会有所不同，其次是让每一个人成为教育参与者中一员并获得发展机会，使每个个体得到共同进步。

其次就是通过互动式教学活动来促进彼此理解交流以及情感上的沟通与交融等情感态度价值观方面都得到全面提升。在高中生物学科教学中引入互动式课堂能够让教师和同学之间有更多交流机会。老师通过与学生进行沟通讨论、探讨等方式来了解学生对所学课程内容产生的心理状态。同时也可以帮助他们更好地掌握知识。

在互动过程中学生不仅是一个参与者而且还是一个引导者，从而达到提高学习效率目的。在课堂上，老师要给每个小组分配任务，让所有的同学都参与进来。同时还要注意每位同学之间的交流和沟通问题;课堂上可以根据教学要求进行分组讨论、组内竞争评比等活动来调动全体学生参与学习过程中自主性和合作精神;通过课后练习评价反馈给大家来提高他们对本节课程知识掌握情况及自己在该环节下所应承担责任与义务，从而达到互动效果最大化。

三、互动式教学在高中生物学课程中的应用效果分析

高中生物学教学中互动式课堂的运用，可以提高学生对学习内容的理解程度，从而使他们在参与中学习更有兴趣。教师通过这种方式让学生产生积极性和主动性。同时也能帮助学生更好地融入到课程教学活动当中去、主动思考问题并解决问题，有利于激发起所有同学对于生物学科知识点之间联系与融合能力以及创新思维能力等方面都有所培养作用，促进师生间相互学习的效果达到最大化，有助于提高高中生物学教材内容质量水平。基于互动式教学的理念，结合高中生物学科课程特点，在传统课堂模式上进行了一系列改革。首先是将“教”与学生学为主要内容。教师通过设计情境问题激发学生学习生物学知识兴趣和积极性并引导其积极参与到实际工作中去，其次采用小组合作、讨论法等多种方式展开师生互动交流活动以促进双方之间相互理解和沟通，最后还利用多媒体技术进行教学信息的传递，使课堂更加生动形象地展现给每一位同学们。

四、总结

高中教育在互动教学模式的运用中，可以让学生更加积极地参与课堂学习过程当中。同时也能更好地利用多媒体和网络资源进行有效整合。通过实验研究证明了传统讲授式、填鸭式等方法不能很好地为学生提供良好的反馈信息来帮助他们理解知识点;而互动性较强且具有明显效果的是基于教师与学员之间相互沟通交流所形成教学氛围，在这种环境下，可以让学生产生强烈的学习欲望并提高其参与度以及对课程内容更深的记忆。

参考文献：

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