初中历史探究学习的实践体会与思考

尹绍华

摘要：传统的初中历史课堂教学更多的是侧重于基础知识的教学，没有有意识地培养学生的历史核心素养，让学生的历史学习趋于模式化。教师在创新教学的过程中，可以选择探究性学习帮助学生从单一的知识学习转变为提升历史素养，打破传统教学模式，使学生在教师的启发指导下根据自身的学习情况建立完整的历史架构。

关键词：初中历史;探究学习;实践;思考

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在历史学科的教学中，运用探究性学习方法，可促使学生在实践的过程中增强对历史的情感体验，提高对历史人文性和社会性的认识。尤其是在新课改的推行下，探究性学习应是被历史教师所重视的教学方法，探究性学习不仅可加深学生对历史知识的理解，也可培养学生独立思考、提出问题和解决问题的能力，这对提高学生的综合素質具有重要的意义，因此，初中历史教师应该加强对探究性学习的认识。

一、初中历史探究性学习的重要意义

建立知识结构体系

（一）在传统历史课堂教学中，机械性的知识教学，降低了学生的学习兴趣，使学生缺少主动深入探究学习的能力。通过探究学习让学生根据自我认知进行知识学习，教师需要加强对学生的指导，帮助其建立相应的知识体系。在探究的过程中，这种学习方式作为结果式的操作学习，不同于教师灌输教学的应答性学习。学生在历史教学中可以自身的思维认知为基础，在解决问题的过程中，建立知识结构体系，在对于知识的深入了解学习中，通过归纳和总结完成知识的学习。

（二）加强师生之间的双向交流

在探究学习中，教师要加强师生之间的双向交流学习，在教学中突出学生主体地位和教师的课堂主导作用。一方面，教师要对学生进行点拨和指导，为探究思路进行启发。另一方面，学生在自学的过程中，需要进行输入学习和输出实践，加强师生之间的双向交流，促进双方的信息反馈，学生应根据相应的信息反馈优化学习，教师可以针对问题设计进行启发，发挥在探究学习中对学生的专项引导，构建轻松和谐的教学氛围。

二、初中历史探究性学习的实施策略

（一）创造良好的学习氛围重申自主平等

教师采用“填鸭式”教学模式，使学生处在被动的地位来接受新知识，这基本上就是传统教育模式的一种展现。在这样的教学方法下，学生的自我意识不足，逻辑思维也逐渐被固化。在应用探究性学习模式的初始阶段，大部分教师基本上都是无法放下师道尊严的地位，因此导致初中生只能做到随声附和，探究性学习模式并没有很好地展现出自身的作用。所以，必须创造自主平等、放松、愉悦的学习气氛作为初中历史开展探究性学习模式的基础。要想创造出符合探究性学习方法的气氛，教师就需要及时更新自身的教学观念，压低自己的身份和地位，真正地参与到学生之中，促使小学生在轻松愉悦的氛围中，不断活跃大脑思维，加强自主学习能力，去感受探究性学习模式带来的快乐，并促使教师的教学效率与学生的学习质量都能够获得提升。

（二）历史辩论的探究思辨

在历史课堂教学中，教师可以举办相应的历史辩论，鼓励学生将历史理论，以及对于历史的看法进行实践运用。教师要对历史问题采取客观的论证和分析，在对于历史事实理解的基础上进行理性的评判，在辩论的过程中提升学生的逻辑思维能力和语言表达能力。例如在“洋务运动”一节的学习中，教师以洋务运动引导学生进行探究思辨，进行客观的评价：洋务运动加剧了民族危机还是开拓了新的道路？教师鼓励学生进行自由辩论，明确把握主题的论点，组织学生对历史资料进行自主的搜集和整理，对史料进行多方面辨析，通过史料的佐证进行阐述。在辩论的过程中，教师可通过不同语言的沟通，对于历史事实客观的剖析，加强对学生的引导和启发，帮助学生建立相应的历史思维探究模式，培养学生对于历史学习的正确价值观念，在统一的辩证思维中，实现对学生情感价值的塑造。

（三）探究性学习要注意评价的手段和方法

在传统的历史教学中，往往是以学生的考试成绩作为对学生评价的依据，这种评价具有片面性，不能全面地反映学生的学习情况，不利于学生的长期发展。在探究性学习中，评价是重要的环节之一，探究性学习评价的目的是想要促进学生探究水平的提高，因此，在探究性学习中，还应注意评价的方法和内容。评价的方法不能采取传统的评价方式，因为简单的一个测试成绩根本无法显示出学生的探究素质，所以在探究性学习中适合采用档案袋的方法来进行评价，或者给学生布置一个探究任务，通过学生完成探究任务的情况，和他们的实际表现作为探究评价的依据。在具体的评价过程中，可采取教师评价与学生自评相结合的方式，或者让学生进行互评，开展小组评价，小组内进行个人评价等方式，评价的标准应当放宽不宜过细。评价的内容，应该注重学生在探究学习过程中的表现，这种表现应该包括学生的学习态度和学习技能等几个方面，看学生是否在探究活动中表现出了认真努力的学习态度，是否积极参与，主动进行探究，提出探究问题和建议，掌握探究的方法和技能，以及学生在探究的过程中是否有创新精神和实践能力等，教师要结合上述情况对学生进行综合评价，灵活地掌握评价的标准。

结束语

初中历史教师在课堂上讲解知识时，应当多多采用探究式教学方法，指导初中生们根据实际情况对历史知识实施探究与解读。这样的教学模式更加有助于初中生们理解与掌握历史知识，最后形成丰富与完善的历史知识框架，以此来推进初中历史探究式性习模式的顺利进行。

参考文献

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