基于OBE理念的《数据库技术与应用》课程教学设计

谭慧琳　牛莉　王德江

关键词：数据库技术与应用；OBE 教育理念；任务驱动教学法；教学设计；信息素养

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）36-0143-03

1 引言

数据库技术是计算机科学技术中应用最广泛的技术之一，是计算机信息管理的核心技术[1-2]，主要是用来解决数据处理的非数值计算问题，数据处理的主要内容是数据的存储、查询、修改、排序和统计等。《数据库技术与应用》课程以数据库设计为核心，以实用性强为特点，被各类普通高等院校设立为面向文、体、艺术本科學生的通识教育必修课程。

以邵阳学院为例《， 数据库技术与应用》是面向文史、艺术和医学类专业学生开设的一门公共基础课。课程的教学目标是帮助学生不仅掌握Access的基本性能和操作方法，学会面向对象程序设计方法，还能使用数据库解决数据处理中的一些实际问题，能单独完成中小型数据库应用系统的设计与开发，从而提高学生的信息素养和科学思维能力。在新课改的背景下，该课程的学时由原来的64学时减少至48学时，即：理论学时和实践学时均为24学时；课程的教学内容包括了数据库基础、数据库和数据表、查询、窗体、报表、宏和VBA数据库编程七部分内容[3]。

于是，如何在有限的课时条件下，充分兼顾学生知识储备和就业需求，科学合理地设计《数据库技术与应用》教学方案并能最终提高学生信息素养和科学思维能力成为摆在任课教师面前急需解决的问题。

2 学情分析

《数据库技术与应用》课程的教学对象是文史、艺术和医学类专业的学生。通常情况下，这类学生的形象思维能力要优于逻辑思维能力。《数据库技术与应用》是一门对学习者的数学知识、计算机基础知识、逻辑思维能力和分析能力有一定要求的课程。从教育心理学角度来说，当学习刺激信息过于复杂、难以理解时，学习者会因为自身的智力水平和知识经验的约束，学习兴趣较低导致不能获得良好的学习效果。耿春梅学者调查发现，《数据库技术与应用》课程对于教学对象来说教学内容枯燥，学习者学习兴趣低、学习积极主动性差[4]。

在《数据库技术与应用》课程教学中，教师若采用讲授法为主、实验法为辅的教学方法虽能有效为学生系统地展示数据库基础知识，但无法充分调动学生学习的积极性和主动性，不能帮助学生良好的完成知识建构和内化。因此，选用合适的教学方法为学生构建良好的学习环境、设计能引起学生共情的教学内容，从而提高学习者《数据库技术与应用》课程学习兴趣和学习效率，是任课教师首先要考虑解决的问题。

3 OBE教育理念

OBE（Outcome Based Education，OBE）教育理念，又称为成果导向教育，是一种以成果为目标导向，以学生为主体，采用逆向思维的方式进行的课程体系建设理念，是基于实现学生特定学习产出的教育过程。OBE教育理念主要有三大核心：以学生为中心、以成果为导向、持续改进的质量保障体系。

目前，国内许多教育者在课程教学设计过程中引入了OBE 教育理念：以教学目标为导向、注重学生综合能力素质的培养、采用多元化的考核方式。刘秀丽学者先以“需求”为导向，重构SQL数据库课程体系；以“学生”为主体，反向设计教学内容，正向实施教学内容；以“能力”为导向，以师生合作的学习成效作为考核的主要内容，成功验证了通过使用OBE 教学理念，可以有效提高学生的专业能力和综合素养[5]。因此，教师尝试在OBE教育理念指导下进行《数据库技术与应用》教学设计，采用任务驱动教学法，以期提高学生的信息素养。

4 任务驱动教学法

任务驱动教学模式是在教学过程中，教师把具体的教学内容细分到相应的任务中，把学生当作主体，以学生为中心，根据学生进度完成教学的具体任务[6]。陈丽丽学者总结了任务驱动教学模式的特点：该教学模式以教学任务为中心，把任务与学习相结合，引导学生自主学习从而解决问题；在分析和解决任务的过程中，培养了学生的实际操作能力，提高了学生的分析问题、解决问题的能力及信息素养能力；在教学过程中，教师应因材施教，根据学生情况制定学习任务[7]。

《数据库技术与应用》课程教学目标是学生能单独完成中小型数据库应用系统的设计与开发。教师可以设计一个贴近学生生活的数据库应用系统任务，再将该任务分解为若干个小任务，逐层推进，帮助学生构建完整的数据库知识体系。

5 教学设计

5.1 精准定位教学目标

首先，教师需精准定位《数据库技术与应用》课程的教学目标，即：培养学生的信息素养，从而全面提升学生科学思维能力。这就意味着在教学过程中，教师不但要帮助学生理解、掌握数据库理论知识，更重要的是通过实训项目来加强学生的实践能力。

5.2 精心选择教学方法

《数据库技术与应用》课程定位决定了该课程的教学应采取以学生为中心的教学方法。建构主义理论指导下的任务驱动教学法就是一个以任务为主线，教师为主导，学生为主体的教学方法。整个教学过程围绕有现实意义的任务来进行，并以完成任务的结果来检验和总结学习过程。任务驱动教学法其特点是能为学生提供完整而真实的情境和实践体验，提升学生的思维能力[8]。刘睿潇学者认为任务驱动教学法能调动学生积极性、提高学生实践能力，他认为教师在数据库教学中应重视任务驱动教学法的应用[9]。同时，任务驱动教学法也体现了OBE教育理念中的成果导向思想。因此，在《数据库技术与应用》教学中，任务驱动教学法成了教师首选的教学方法。

5.3 精细组织教学内容

《数据库技术与应用》课程共包括了数据库基础、数据库和数据表、查询、窗体、报表、宏和VBA数据库编程七部分内容。教师对教学内容进行梳理、分类并对每个类别进行知识点划分同时规划了每个模块所需的课时，如表1所示。

5.4 精心选择、设计教学任务

5.4.1 设计原则

教师主要从现实性、完整性、可操作性和关联性四个角度去考虑设计每个教学任务。现实性就是现实情境性，教师应围绕学生日常生活选择任务，学生能够根据自身的体会对任务的流程进行研判、实施，最终完成任务；完整性就是根据每次教学活动的目标设计独立的任务；可操作性就是教师需要根据学生目前的实际水平和能力制定学生可以完成的任务；关联性就是注重任务之间的连接性，要以一条主线来贯穿各个任务，从而实现整体任务的完成。

5.4.2 设计流程

首先，教师选择贴近学生生活的一个总任务作为整个项目目标，然后依据软件工程提出的模块化思想，按照各个章节的知识点把总任务分割成若干个具体的分任务。在每次教学活动中，教师围绕一个具体的分任务进行教学，以任务驱动的方式帮助学生完成知识内化从而一步步搭建好学生的知识结构体系。换言之，教师把每个阶段的知识点融入整个教学过程中，循序渐进地扩充学生的知识体系，最终完成一个完整的总任务。这个总任务可以起到穿针引线的作用，增强数据库技术知识点之间的连貫性，将学生理解掌握的单一知识串联成完整系统。

5.4.3 设计实例

在《数据库技术与应用》教学中，我们可以选取教学管理系统的设计开发作为课程的总任务。教学管理系统主要用于对学生的学籍、成绩和课程等信息进行管理，从而提高教务教师的工作效率。要设计并实现教学管理系统，需要学生掌握以下6个知识点，包括：创建数据库、数据表的创建与修改、查询的创建与设计、窗体的创建与设计、报表的创建与设计和宏的创建与运行。

为帮助学生顺利完成课程任务，教师根据《数据库技术与应用》课程七个模块知识点把教学管理系统总任务分割成20个子任务。每项任务对应一个知识点模块，前一任务知识点为后一任务创设良好的学习环境，后一任务知识点是前一任务的拓展。教学管理系统任务具体分解情况如表2所示。

6 结论

任务驱动教学法是以任务为主线，学生为主体的教学方法，而且在教学过程中充分体现了以成果为导向的OBE教学理念。在学生完成任务的过程中既完成了知识的内化，又提高了学生主动发现问题和解决问题的能力。在目前深化高校公共基础课教学改革的背景下，我们将继续探索《数据库技术与应用》的线上线下任务驱动教学模式，以期在有限的学时内切实提高学生信息素养和科学思维能力。