高师《现代教育技术》课程思政建设的教学思考

赵艳菊 贝丽静

摘 要：自2020年《高等学校课程思政建设指导纲要》发布以后，全国所有高校、所有专业都在全面推进课程思政建设工作，文章在阐述高等师范院校《现代教育技术》课程教学中引入思政实践价值的基础上，基于课程思政理念，探寻高等师范院校《现代教育技术》课程思政教学的总体思路。

关键词：课程思政 现代教育技术 师范生

中图分类号：F016.3;G651  文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2022）01-227-02

2004年以来，中央先后出台了多个关于加强大学生思想政治教育工作的文件，上海由此开启了探索之路，并经过一系列阶段的探索，逐步形成了“课程思政”理念。

2019年3月，习近平总书记主持召开学校思想政治理论教师座谈会并发表重要讲话，会上明确提出了高校培养什么人、怎样培养人以及为谁培养人三个根本问题，由此将课程思政工作引向了一个新的高度。

一、课程思政的含义

课程思政是一种教育教学理念，以构建全员、全程、全课程育人为目的。“习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”①

大学所有课程都具有传授知识、培养能力及思想政治教育双重功能，学生在接受知识、思维得到锻炼的同时还会提高思想意识水平，重构学生的世界观、人生观、价值观。教师在教育教学过程中将专业知识与思政元素有机结合，能更好地培养学生的坚韧品质和爱国情怀。

课程思政本质上还是一种教育，不会改变专业课程的本来属性，而是要实现立德树人，充分发挥课程的德育功能，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引，增强学生对社会主义核心价值观的认同与涵化，从而产生为时代立心的使命担当与自觉。“被称为‘教育学之父’的夸美纽斯认为每个人都具有知识、美德和虔心的种子，而这颗种子不会自然萌发，需要依靠教育的力量。”②

二、《现代教育技术》引入课程思政的价值

“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者”。教师承担着传授知识答疑解惑的同时，还肩负着教化人心和以德育人的使命。高等师范院校作为培养基础教育阶段合格师资力量的基地，必然发挥着极为重要的作用。在师范生专业教育教学活动中，将理想信念教育、中华传统文化融入专业课程讲授中，引导学生将所学到的知识和技能转化为内在德性和素养，助推师范生师德的养成和对中华传统文化的自信。

《现代教育技术》是连接教育理论与教育实践的桥梁课程，是高等师范院校开设的公共必修课，主要任务是培养和提高师范生的现代教育技术应用能力和信息素养，注重课程教学与信息技术的整合及教学评价的多元化，最终提高师范生的教育教学技能。本课程重点研究和培养从事教师工作必须具备的现代教育观念、现代教育手段及方法，是肩负着培养适应与引领基础教育改革、信息技术与教育教学全面深度融合更好地培养具有国际竞争力的创新型人才重任的课程。

鉴于本门课程的重要性，更有必要開展课程思政建设。在现代教育思想等理论知识的学习中合理加入思政元素，凸显高等教育的育人功能，把师范生培养成有道德情操、有仁爱之心能为未来国家教育勇当大任之才。

三、《现代教育技术》课程思政的建设理念

《现代教育技术》不是一门单纯的理论课，而是一门充满生机和富有发展前景的促进教育改革和教育现代化的实践课程。根据本课程教学内容，深挖思政元素，坚持以学生培养为本，紧抓时代前沿的课程建设原则，把握住学生的需求，遵循学生成长规律，有机地将思想政治教育和教书育人落到实处。加强知识传授和立德树人两条主线的建设，要让学生知其然知其所以然，打消学生顾虑和消极情绪，才能深入开展课程思政教育。

教师在教学过程中除了注重知识传授和强化专业技能外，也要注重价值引导，在进行课程全方位教学设计时，教师要全面分析、收集知识点，进行“融入式”设计，通过引导、创造条件等方式将专业知识传授与思政育人元素有机结合，在学生感兴趣的基础上，让其自我发展。鼓励学生组织现代教育技术社团，开展全校的多媒体教室义务服务及摄录像工作，建立学生的主人翁意识和集体荣誉感。

学生通过此门课程的学习，能从多方位深入了解教育教学过程，真正做到“听得进”“实践得了”，强化自身的学习本领、思想道德追求及爱国情怀，增强自身对未来职业发展的信心与决心。

四、《现代教育技术》课程思政的现状分析

为了解《现代教育技术》课程思政的情况，从而有针对性地提出解决办法和实践路径，笔者对某师范专业学生进行了问卷调查及统计分析，得到了以下结果：

通过调查，可以看出师范生对课程思政普遍了解，大多数学生乐于接受，但由于课程内容和教学方法的影响与限制，教师在专业知识的讲授中思政内容融入得过于生硬，影响了学生的体验与理解。不同专业、不同背景的学生对课程思政的认识相差不大。

五、《现代教育技术》课程思政的实践路径

“思想政治教育为免于说教，应采取满足学生内部需求与外部环境之间的平衡，使他们处于连续的良性、健康的环境，这样才会对学生产生潜移默化、难以抗拒的影响。”③鉴于《现代教育技术》课程特点及教学改革实践，可以从以下几个方面开展课程思政。

（一）加强高校教师自身思想政治理论水平

“课程思政”并不是简单而生硬地在专业课中嵌入思政元素，而是要在引人入胜中潜移默化、和风细雨里润物无声，这就要求高校教师不断加强自身修养，率先垂范。凡是合格的人民教师，都应当具有较高的思想政治素质，对课程思政有全面、充分和正确的认识，强化内在价值认同，自觉将立德树人根本任务贯穿教育教学全过程，以身作则地做好思想引导和行为示范，切实把课程思政落在实处。课程思政不是照本宣科、夸夸其谈，也不是强拉硬塞，它具有强大的活力，需要在教师不断地课程实践中得到学生的理解和认同。一方面，要在专业课的教学中使课堂成为弘扬主旋律，传播正能量的主阵地，不断地把真善美的种子播撒到学生心中;另一方面，作为课程思政的实施者，教师具有的渊博的学识水平、优良的工作作风、严谨的治学态度、良好的人际关系和无私奉献的精神都在无形中感染教育着学生，会对学生产生深刻影响，甚至成为学生一生效仿的“楷模”，这是最生动、最具体、最深远的课程思政。

（二）构建《现代教育技术》课程思政内容体系

根据每门学科的特点与其所蕴含的思政内容，教师在授课过程中应着重考虑二者融合的实现措施与途径，不能简单地用专业知识中涵盖的思想政治内容代替思想政治理论，更不能把思想政治理论和方法生硬地搬进专业知识教学之中，而是要实现专业知识与思想政治理论的有机融合，互相促进，寓思政教育于专业知识教学之中，提高思政的实效性。

本门课程的内容共有两部分，第一部分是理论知识，第二部分是实践内容。基本理论包括教育技术的概述、教学设计、信息技术与课程整合等内容。因为这部分内容涉及对教育技术、学生、教师、教学等方面的认识与理解，因此是本门课程实施课程思政建设的重要部分。在讲解这部分内容时，要让学生对现代教育技术有所认识，知道这门学科在未来工作中的重要性，帮助学生建立正确的教育技术观，提高对现代教育技术的兴趣，培养教育技术支持下的创新思维。在讲解信息技术与思政整合教育内容时，引导和教育师范生坚定理想信念，筑牢使命担当，养成良好的道德品质和健康的心理素质，遵守教师职业道德规范，树立高尚的乐教爱生的教育情怀。在第二部分实践章节中，主要介绍了数字化教学资源的获取与利用，多媒体课件制作等内容，在这部分要注重培养学生的实践能力，以及实事求是、精益求精的工作精神。

（三）改进教学方法增强《现代教育技术》课程思政的多样性

传统的“填鸭式”“灌输式”教学方式是制约社会主义核心价值观教育的重要因素，这种单调冰冷的教育方式稀释了师范生的学习热情和积极性。现代教育技术教学可以创设两种教学环境，一是建立个别化自主学习的教学环境。二是建立能进行相互协作的教学系统。在进行基础知识学习时，可以选择任务驱动的学习模式、网络环境下自主学习和教师专题讲授相结合的模式;在完成教学技能学习时，可以选择案例教学、基于项目的学习模式、谈论法和教师线下辅导、教师专题讲授为主的学习模式;在最后实践环节时，可以选择模拟课堂法、小组协作学习模式、基于问题的学习模式等。教学手段的多样化可以最大限度地发挥学生学习的主动性，可以使教师之间、学生之间、师生之间跨越时间限制进行交流，实现开放、自由讨论下的协同学习。

目前大多数高校正在开展的远程网络教育、线上翻转课堂等教学形式，在传授知识的同时极大地锻炼了学生的团体意识和集体荣誉感。在线上翻转课时，教师对每位汇报的学生进行指导，帮助学生挖掘思政元素，在讲好立德树人方面做具体分析阐述，增强学生自信心的同时树立学生实现“中国梦”的伟大理想。

（四）利用网络平台，增强《现代教育技术》课程思政影响力

当前，科学技术日益发达，网络文化迅速发展，为师范生提供了更多更大的选择平台。在网络中，学生不是被动地接受教育，而是主动地选择，自由浏览，因此课程思政要充分利用网络作为教师和学生沟通的平台。利用网络营造良好的环境氛围，增强教育的效果，充分发挥网络课程思政的功能。首先，要利用网络图文并茂、趣味性强、资源丰富多彩的特点，借助影视、图片、音频等形式，贴近学生，满足学生个性化要求，对其产生潜移默化的影响。其次，网络内容必须贴近实际生活，能够深入学生的内心世界，对学生内心有所触动，切实通过网络平台真心实意为学生解难题、办实事。最后，要树立平等意识，尊重学生的主体意识，在网络上师生以平等的身份诚恳地进行交流，学生才易于敞开心扉，教师才可以及时准确地了解学生的真实情况，有针对性地积极引导学生主动参与思政活动，提高辨别是非的能力，提高对自己行为负责的能力。

（五）加快课程思政教学素材库的建设

课程思政教学素材库作为课程思政的组成部分，是学校课程思政体系建设中的重要一环。专业资源素材库的建设主要包括文本库、图形图像库和视频库等，其中文本库中包括各类课程思政元素的文档资料，结合课程教学内容实际，明确思想政治教育的融入点，注重思政教育与专业课程的有机衔接与融合;图形图像库主要采集各类课程思政教育教学图形、图像，用来对学生开展思想政治教育;视频库是教师根据教学任务录制的微课视频、网络课程视频等，能为其他教师开展课程思政教学起示范作用。各位教师通过学习优秀素材库中的素材，实现对优秀课程资源的学习与共享。

综上所述，在高师《现代教育技术》课程教学过程中，必需牢固树立课程思政的教育理念，转变教学方式，改进教学方法，有意识地将课程思政融入到《现代教育技术》课程教学过程中，实现专业知识和思政教育的有机融合，不断提高学生的综合素养。

[基金项目：黑龙江省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题（GJB1320363），立项时间：2020.7，立项单位：黑龙江省教育科学规划辦公室。]

注释：

①习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-9（1）.

②宋广益.思想政治教育的生活化研究.东北师范大学出版社，2018.

③王晶.对师范平台课《现代教育技术》课程思政建设的探讨.中国校外教育，2018（35）

（作者单位：佳木斯大学 黑龙江佳木斯 154002）

[作者简介：赵艳菊（1975—），女，汉族，黑龙江佳木斯人，理学学士，讲师，研究方向：现代教育技术公共课教学;贝丽静（1968—），女，汉族，黑龙江佳木斯人，硕士，副教授，研究方向：马克思主义理论。]

（责编：纪毅）