论小学数学教师对学生思维能力的培养

石荣慧

摘要：小学数学教师要想引导学生学好数学，那他们需要追本溯源，对数学知识有着深刻的了解。许多数学知识都是数学家们在经历了严密的推理和论证所得到的，学生如果不具备良好的数学思维能力，他们很难在学习数学知识的过程中获得成就感。基于此，在研究数学教学策略时，教师的出发点是培养学生良好的思维能力，落脚点是帮助学生学好数学知识。创设生活情境、鼓励学生提问和提供操作机会是三种符合要求的教学策略，教师要在教学中进行应用。

关键词：思维能力;有效培养;小学数学

学生学习数学知识的过程实质上是发现、分析和解决问题的过程，如果缺乏严谨的数学思维，那他们的学习过程会变得十分辛苦，也会取得事倍功半的学习效果。由此可见，良好的数学思维能力是学好数学学科的必要条件。因而当学生缺乏良好的数学思维能力时，小学数学教师需要承担起属于自己的责任，通过研究有效的教学策略，对学生的数学思维能力进行培养，促使学生在小学阶段学好数学，为日后的数学学习打下坚实基础。

一、创设生活情境

数学知识源于生活，因而小学数学教师可以在教学中为学生创设生活情境，让学生去寻找其中存在的数学知识，并将之总结为数学问题。在寻找的过程中，学生的思维会运转起来，进而培养数学思维能力。为了让所创设的生活情境更加吸引学生，教师在课前搜集生活素材时要结合学生的想法，在课堂中创设情境时要对多媒体进行合理利用。

例如：《时、分、秒》这一节内容存在的意义是帮助学生建立起时间观念，并且促使学生产生珍惜时间的意识。因而在备课时，教师会为学生搜集涉及到时间的生活素材。鉴于素材很多，教师会询问学生的想法，选择学生喜欢的素材，如踢足球的场景、玩游戏的场景。在课堂教学时，教师会用到多媒体，让所搜集的素材形象地呈现给学生，吸引学生注意力。然后教师会对学生说：“你们从中发现了哪些数学问题呢？”接下来教师会给学生留出时间，让他们将发现的数学问题记录在纸上。考虑到学生的自制力比较弱，教师会在课后将学生记录数学问题的纸收上来进行检查，并且根据检查结果来决定是否予以学生奖励。这样一来，学生会积极地去观看生活情境，去发现数学问题，由此培养数学思维能力。

二、鼓励学生提问

在整个数学教学的过程中，小学数学教师发挥着引导作用。因而当学生在生活情境中发现了数学问题之后，教师要鼓励学生对其进行思考，并且大胆说出思考中遇到的困惑。在此基础上，教师可以对学生进行指导，找出他们的思维盲区，帮助他们走出盲区，进而培养良好的数学思维能力。

例如：在进行《笔算乘法》这一节内容的教学中，教师为学生播放了在文具店购物的生活场景，其中涉及到了数学计算，学生会根据看到的场景列出数学算式，并且思考计算方法。在思考的过程中，学生可能会遇到问题。此时教师会告诉学生，每提出一个问题，就可以积累1分，积累3分可以减免三分之一的课后作业，积累5分可以减免二分之一的课后作业。为此学生会积极提问，有的学生会问教师：“把大的数字分为整十数和非整十数，然后再用口诀计算，最后相加，是不是比较简单呢？”这样的方法比较简单，但步骤比较多，不仅浪费时间，学生出错的几率也会增加。然后教师会鼓励提出这一问题的学生简化步骤，思考更加简单的计算方法。在思考时，学生会得到数学思维能力的培养。

三、提供操作机会

在经历了发现和分析数学问题的过程之后，学生需要对问题进行解决。此时是培养学生数学思维能力的好时机，教师不能错过。那教师该如何去做呢？他们不能直接将答案告知学生，而是要为学生提供操作机会，让学生在亲自动手的过程挖掘数学知识的深刻内涵。这样一来，学生除了收获数学知识外，还收获了良好的数学思维能力。

例如：在引导学生学习“平行四边形的面积计算公式”这一数学知识时，教师会鼓励学生去大胆假设平行四边形的面积计算公式。不同的学生会有不同的想法，如边长乘以边长，底乘以高。拥有不同想法的学生会产生争论，此时教师会给学生提供动手操作的机会，让他们去寻找验证自己结论正确的依据，用其来反驳其他想法的学生。在动手操作的过程中，教師会用问题来引导学生去进行思考，让学生有着正确的探索方向。如教师会询问学生：“你们学过的面积计算公式有哪些？能否在其基础上展开探索呢？”这样一来，学生会尝试将平行四边形拼凑为所学过的图形。当学生存在这一行为时，不管他们最终能否得到正确的结论，教师都会对他们进行奖励，因为他们的数学思维能力得到了有效的培养。

总而言之，小学只是学生学习数学知识的初始阶段，教师要对学生进行引导和帮助，促使他们有着扎实的数学基础。在此过程中，教师要不断地询问自己一个问题：如何对学生的数学思维能力进行培养呢？除此之外，教师还需要在实践中去获取答案，促使每一名学生都拥有良好的数学思维能力。如此一来，学生就拥有了自主学习数学知识的能力，因为他们可以对数学知识进行深入思考和分析。

参考文献：

[1]万代江.小学数学教学中创新思维能力培养的几点感悟[J].新课程，2020（51）：194.

[2]索超.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].新课程，2020（51）：191.