小学英语作业分层设计的策略浅析

梁入文

摘要：在进行作业布置的时候，教师一般情况下，是根据学生的学习情况，以及一些统一的教学标准，合理的把握作业布置的数量，在将因材施教的教学理念，运用在教学课堂中的时候，作业布置的差异性，就可以得到比较充足的体现，也可以合理的采取不同类型的教学模式，帮助学生减轻抵触的学习心理，在合理的分层课堂中的教学过程的时候，提高教学的有效性，因此，本文就小学英语作业分层设计的策略浅析，进行讨论，并提出相关的建议。

关键词：小学英语;分层设计

在针对学生的学习情况，教师展开严密的调查的时候，也需要与学生有一个正式的沟通和交流，在以学生为出发点的前提下，学生的学习主体地位，就可以发挥相关的作用，在课堂中也会变得比较的积极的参与不同类型的教学活动，在这个学习的过程中，学生就可以将课堂中的学习氛围，变得比较的活跃，并且合理的对比不同类型的阅读文章的内容，在进行读后感记录的时候，也可以培养学生的共情心理，从而合理的把握作者的感情走向，教师在小学英语教学中，就可以根据提问的方式，以此来推测学生对于教材知识的掌握熟练程度，在将作业进行分层设计的时候，也可以为学生奠定相关的学习基础，合理的分层教学内容，从而提高学生的英语学习兴趣，培养学生对于知识内容的运用能力，让学生可以在课下的时间中，进行反复的思考。

一、充分调查研究，为分层奠定基础

在充分的调查不同的教学研究情况的时候，教师就需要为学生的英语学习能力，奠定相关的教学基础，这样学生的学习分层教学的有效性，才可以得到一定的提升，并且在进行教学问题合理探究与思考的时候，也可以为学生的学习分层效果，奠定相关的学习基础，在丰富学生的学习思维的有效性的前提下，学生在进行英语内容合理理解与运用的时候，也能够从中思考作者所要表达这些内容的根本原因，并且让学生从自己的学习能力的发展中，合理的探究学习思考的深度，在小学英语教学中，教师也可以进行作业的分层设计。

例如，在教授“She looks cute”这一部分内容时，引导学生进行学习的过程中，注重观察学生的整体状态，也就是去观察，看学生都有着什么样的表现。其中一部分人呈现着热爱学习，并且能够和教师形成配合的状态，所以这类学生主要是在分层教育中的优秀学生行列。那么一部分学生学习基础比较差，但是有着学习的上进心，自然是有着对应的位置。那么想要设计作业，保证学生的全面提高，教师就需要做到充分的研究和探讨，无论是上课时的状态，在课堂上的表现，还是课下对知识内容的回顾，都将作为一个调查因素。只有做到了充分了解，才能够为分层作业设计打下坚实的基础。

二、以学生为出发点，对作业量分层

在以学生为出发点的前提下，学生的课后作业的数量，是需要进行合理化的提高的，通过强化学生的独立学习意识，在巩固学生的学习思维的有效性的时候，也需要将学生的学习效果，以图表的形式，进行有效的整理，这样才可以激励学生进行整理与概括，在小学英语教学中，通过激发学生的英语学习动力，学生对于英语知识内容的学习认知，是可以得到一定的探究的，并且合理的分布不同的教学设备，提高学生的英语学习质量。

例如，在教授“Where do you work？”这一部分内容时，在讲解完知识点之后，教师应该做的就是，針对于不同阶段的学生，将作业量进行一个合理的安排。比如优秀生，他们对于知识的吸收能力比较强，在进行应用的时候，也能够迅速打开解决思路，做到迅速解决。那么教师在布置作业的时候，就应该多进行设置，保证他们能够有发展有进步。但是对于后进生而言，以基础知识掌握扎实为主，所以在作业设置的时候，从基础入手，量适中即可。这样的话，以学生为出发点，然后对作业量进行分层，就自然而然能够促进学生的进步，让学生对英语学习有着极高的兴趣。

三、结合教学目标，对作业内容分层

在结合不同类型的教学目标的前提下，教师是需要将课堂中的教学过程，进行有效的分层，在进行教学过程合理探究与思考的前提下，学生思维的有效性，才会得到一定的发展和提升，教师在小学英语教学中，也需要从中合理的探究学生的学习进度，在进行作业分层设计的时候，就需要考虑学生学习的有效性。

例如，在教授“Is this your schoolbag”这一部分内容时，在作业设置上，选择为优秀生设置比较刁钻，但是还是基于对基础内容的变形上，能够不让学生脱离实际的去进步。但是中等生的话，作业内容则倾向于提高类群的。但是成绩差的学生的话，注重基础内容的设置，让成绩差的学生以把握基础知识为目的，也能够保证自身的学习有所进步，成绩有所提高。

总而言之，学生对于课后作业的完成情况，并不是特别的理想，这主要还是因为学生并没有合理的分配自己的学习时间，在结合教学目标的设定的前提下，教师也需要将教学作业的布置，进行合理化的分层，在进行教学问题提出的前提下，学生的学习能力差异性，就可以得到一定的改变，在小学英语教学中，在为学生布置英语作业的时候，也可以从学生的课件讨论中，进行合理的选取，这样学生在课后的学习质量，也会得到直线化的上升，提高学生的学习有效性。

参考文献：

[1]许烨华. 小学英语课外作业分层设计的有效性研究[J]. 新东方英语·中学生，2019（12）：186.

[2]周红艳. 核心素养下小学英语分层作业设计探微[J]. 新智慧，2019（32）：75.