小学音乐合作教学优化措施研究

秦骁可

摘要：新时期，新课改的明确要求，目前教学活动要积极倡导和鼓励学生提高学习自主性，要主动参与、主动探究，并且乐于动手，多方面培养学生搜集和处理信息的能力，多途径获取新知识的能力、发现问题分析问题解决问题的能力以及与他人进行友好交流与合作的能力。其中，小学音乐课程教学要秉承以音乐审美为核心的教学理念，强调学生在教学活动中的主体地位，教师要尊重学生的音乐体验、感觉和表现，采用合作式教学方法，挖掘学生的音乐发展潜力，更好地引导学生将注意力集中到课堂中来，提高教学质量和效率。

关键词：小学音乐;合作教学;优化建议

引言

教学的最终目的是让学生充分掌握和理解教学内容。学习和掌握知识，还要建立自己的思维框架，对相关问题和知识形成自己的深入认知。合作教学是一种更接近和体现教学本质的教学形式。它是一种通过教学动态因素的合作互动促进学生学习的教學理论和策略体系。在小学音乐课堂融入合作教学模式，既保证师生相互合作，突出学生主体地位，尊重学生想法，挖掘其音乐潜力的同时，又能实现生生合作学习，培养学生相互帮助、协作共进的能力，让学生在合作中体会成功的喜悦和经验，增强同学间的友谊，提升学生整体素养。

一、合作教学融合小学音乐课堂的意义

音乐课程标准强调音乐课的教学过程是一种重要的艺术实践过程。因此，音乐教学的各个领域都应注重学生的艺术实践，让学生沉浸在音乐学习的课堂中，是使学生能够进入音乐，获得音乐审美体验，表达个人情感和思想的基本途径。合作式教学中的小组合作演唱、演奏以及综合性艺术表演等，都离不开实践活动。合作教学各个组内的异质、各个组间的同质化成为了各小组成员互助合作的桥梁，为了使得全班各小组间能够开展公平公正的竞争，各个组间又需要同质化。因此，各个成员在进行小组任务的时候，积极实践，努力创新，充分发挥各自的才华和创造力。

二、小学音乐课堂合作教学中存在的问题分析

（1）合作式教学方法过于形式化

在现实的教学过程中，一些音乐教师往往片面的追求合作教学的形式，而忽略了所要达到的教学目标。缺少对学生音乐素养形成的强调，导致音乐课存在教学目标空泛化，教学活动设计形式化的倾向。具体来讲，部分音乐教师所理解的合作式教学就是老师提出问题，学生在课堂上分组讨论，课堂气氛很活跃，但是讨论下来的结果却不尽人意，学生依旧茫然，只是觉得大家一起探讨是一件很放松的状态。而真正的合作教学更多强调的是让学生自己发现问题，并对问题与同组的成员进行探讨、交流，教师在这个过程中应该起到的是辅助作用，而不是由教师取代学生提出问题。

（2）学生参与合作活动的机会不均等

音乐活动的集体形式，如齐唱、合唱等有益于个体和集体的交流、合作，融洽人际关系。但事实上，在音乐课堂的合作教学过程中，发言次数较多、积极主动的往往是那些性格外向、学习成绩优越以及有音乐特长的学生。而一些性格较为内向、学习成绩差并且没有任何音乐特长的学生往往把自己置身事外，沉默寡言，不做任何事情，给其他人合作学习的机会，不负责任，甚至在内心非常排斥音乐课，这就使得这类的学生没有在合作式教学的过程中得到发展。

三、优化小学音乐合作教学的措施建议

（1）合理划分音乐合作小组

合作式教学以合作小组为基本形式，以小组合作活动为主体。在音乐课堂，对音乐合作小组的划分要以音乐教学目标为导向，结合课程的教学的重点和难点，同时要遵循合作式教学“组内异质，组间同质”分组原则。小组根据学生的个性、成绩、技能和音乐涵养等因素以及的嗓音特质等划分。小组人数控制在4-6人，每个小组最好有一位有音乐特长的同学和一名表现积极的同学，性格内向不爱表现的同学也不能都分到一个组里。教师根据学生们的嗓音条件，将同学均衡的分配到各个组里，保证每个小组的异质，小组之间的同质。

（2）注重学生自主学习意识的培养

老师需要为学生提供丰富的学习资源，在遇到困难时向他们提供适当的帮助和指导，在失败时提供情感上的安慰和鼓励。合作教育的部分形式能够充分发挥学生的自主学习的精神。例如，小组探究方法包括让小组成员自主选择自己的研究主题，独立确定研究方法并自行总结学习成果。学生作为学习的主体，教师仅需要向学生提供信息或指导学生查找信息，帮助学生结合自身分析问题，指导学生找到合理的解决方案，并在出现问题时使用客观的观点为学生提供灵感。小组探究的过程能够充分发挥学生的自主性，学生们在小组中自学、相互交流、相互帮助来解决问题，体现了自主性。

（3）增强合作小组团队凝聚力

合作式教学中，应该尽量增强团队的团队合作精神，用团队的合作精神激发学生自主学习、合作交流。可以通过组建活动、反思活动进程和对活动进行总结等方式增强小组的凝聚力。这些方法可以拉近组员之间的距离，使整个小组形成亲密、团结和荣辱与共的氛围，这样可以使得学生愿意参与集体活动，为小组进步和所有组员的成功而努力。另外，有研究表明，提高合作学习任务的趣味性，增加学生在合作学习技能上的准备，可以使学生从合作学习过程中得到更多的乐趣和成就感，这也是一种通过内部动机影响合作行为的一种策略。

四、结语

综上所述，在学生们在进行合作学习任务的时候，教师要认真的巡视，细心观察，用心聆听，做好课堂的组织和管理，为小组成员提供指导和帮助，设置合理的学习目标，更好地完成合作教学目的，实现教学效率的提升。

参考文献：

[1]陈丹晔.小组合作学习在小学低年级音乐教学中的应用策略研究[J].黄河之声.2020（02）

[2]丁瑞影. 小学音乐教学的几点思考[J]. 科学咨询（教育科研）.2021（01）