浅谈高中英语写作方法

江丽珍

关键词：高中英语;新高考;写作方法;英语词汇

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

一、新高考改革要求分析

基于新高考政策背景下，英语高考发生了显著的变化，无论是高中英语题型还是分值都有所改變，其中，改错题被剔除，作文由之前的100词左右的应用文写作（25分），变为80词左右应用文写作（15分）以及150词的读后续写（25分）。由此可见，老师和学生都要高度重视这个改变。为了学生取得理想的高考成绩，老师更要对学生的写作技巧进行指导。对于学生英语写作的评价，新课改提出了明确的标准，主要影响因素包括写作格式与语句、文章结构、语言使用能力、内容要点、读者的交流。高中英语教师需要深层次分析新课改与新高考改革，采取多样化的有效教学指导策略，为学生英语写作能力的提高提供更大的帮助。

二、当前阶段高中英语写作方法教学的现状

（一）学生对写作训练的重视不足

要想让学生牢固掌握写作技巧，需要组织其参加各种各样的写作训练活动，而写作训练价值的有效发挥，离不开学生主动、积极参与的前提与基础。但是，在实际教学中，英语写作训练的价值没有得到充分地发挥，究其原因，主要是因为部分学生对写作训练缺乏重视。对于高中阶段的学生来说，要想提高其英语写作水平，必须要开展大量的英语写作训练，但是，部分学生在写作训练中的积极性并不高。基于这种情况，英语写作训练的价值难以最大限度地发挥出来，对学生写作技巧的提升造成一定阻碍。

（二）写作训练方式较为单一

纵观当前阶段的高中英语教学，虽然教师都已经逐渐意识到写作训练的重要性，并适当地加强了写作训练的力度。但是，部分教师所采取的训练方式比较单调，一般都是先为学生设置固定的作文题目，并要求在规定的时间内完成写作任务，最后由教师点评、讲解。长时间使用这样的写作训练方式，无疑是非常乏味的，难以将学生写作兴趣有效地激发出来，甚至会致使学生不重视写作训练，影响到学生写作技巧的提升。

三、新高考改革下高中英语写作技巧教学策略

（一）把准新高考动向，开展针对性训练

基于新高考背景，为了帮助学生掌握写作技巧，教师应该对新高考动向进行准确把握，在开展写作教学的过程中，与新高考的考试题型有机结合起来，组织具有针对性的写作训练。新高考作文中的读后续写是要求学生根据一段英文短文，结合自身的理解，运用150个左右的单词对短文内容和所给段落开头语续写两段，构成一篇完整的短文，这题型既考查学生的阅读理解能力又考查学生的写作能力。所以，在平时的写作教学中，教师要有针对性地选材给学生训练。例如在训练2021新高考全国Ⅰ卷的作文“A MOTHER'S DAY SURPRISE”这篇作文时，先让学生阅读短文理解文章大意，这篇是讲一对双胞胎在母亲节为妈妈准备惊喜早餐的故事。然后引导学生提炼故事核心情节，让学生关注短文的人物、时间、地点、事件和主要人物的情感变化。然后指导学生根据给所给的两段首句暗含的线索（如第一句：What was the situation at that moment？ Would their father help them out？ What would their father do to help them？ 第二句：What would the twins say to their mother？ How did Mother feel when they brought her breakfast in bed？ What did they understand and realize from this incident？）来续写。

（二）加强写作微技巧指导，提高写作效率

通过加强写作训练，能够让学生“熟能生巧”，从而提高写作能力，但是要想创作出高质量作文，离不开写作方法的支撑，这就需要教师加强对学生写作方法的指导与点拨，从而提高写作训练的有效性。高中英语课程标准和高考英语考试说明对高考英语写作提出了新要求，明确了高分作文应具备六大特性，分别为思想性、条理性、简洁性、多样性、流畅性、准确性。所以，教师在写作训练时要加强写作微技巧的训练和指导。例如，让学生学会在一篇文章里使用两到三句含非谓语动词的句子、含定语从句、主句从句、强调句、倒装句等各种句式使文章的语句具有多样性。在平时的训练中，教师可以借助高考作文题中所给出短文或者自己编写故事中的语句进行改写或者翻译训练。例如，2021新高考全国Ⅰ卷的作文“A MOTHER'S DAY SURPRISE”中的The next minute，the porridge boiled over， and put out the fire. Jenna panicked. Thankfully， Jeff stayed calm and turned off the gas quickly. 可以指导学生改为含有非谓语动词的句子。将and put out the fire改为putting out the fire，而and turned off the gas quickly改为turning off the gas quickly.又如，让学生尽量运用含从句、含非谓语动词等的句子翻译这篇短文：“上周日下午我们家人去了金银湖（Gold and Silver Lake）公园露营。打包好行李后，我们就开车出发去金银湖公园。一到那里，我们就被那里美丽的景色吸引了——阳光、花朵、清澈的湖水。我们坐在草地上享受着大自然的美。夜幕降临，爸爸就开始搭帐篷，我和哥哥、妹妹帮妈妈煮饭。吃完饭后，我们坐在篝火旁，有说有笑.沉浸在快乐的时光中，我们忘记了时间。”通过这样的训练促使学生写作水平能够有所提升。

（三）扩充写作词汇量，夯实写作基础

在英语写作当中，词汇、语法、短语以及句型都是一篇文章的构成要素，而词汇是基础。所以，要想让学生英语写作水平得到大幅度提高，学生必须要掌握丰富的英语词汇，在日常教学中，教师要身体力行、以身作则，多与学生进行英语交流，培养学生说英语的习惯，在写作训练中，应该传授给学生一些有效记忆词汇的方法，主要包括图片记忆、分类记忆等方法，不断扩充学生知识储备库，夯实写作基础。

例如，在教授关于人物的外貌特征描写、人物的喜怒哀乐描写、人物的动作描写和对环境描写时，教师可以以图片、视频、人物现场表演等让学生学习词汇也可以给学生一些例子，然后布置任务，如外貌特征描写可以用a shapely figure， a sunburnt face，a wrinkled face;喜怒哀乐描写有explode with laughter， the face lighting up with pleasure，a bitter smile ;動作描写有nod one’s head， shake one hand，pat sb.on the shoulder;环境描写可以用the moon shining in the sky，a deep blue sky，a chill wind等。上面的描写除了可以用这些词汇来表达，还可以用哪些词汇呢？教师可以让学生以分组的方式去进行探究和合作学习去掌握和扩充词汇量。在学生记忆词汇的过程中，对于那些难度较高的知识点，教师也可以创设特定的记忆情境，为学生提供线索，进一步加强学生对知识点的记忆。

（四）注重英语范文的讲解，提高学生英语写作水平

学习与借鉴优秀范文是提高学生英语写作能力的重要路径，其中包括重要知识点、丰富的内容、完整的格式、高级词汇等元素，对于学生学习有很大的帮助。因此，教师必须要意识到学习范文的重要意义，细致、透彻地讲解范文内容，鼓励学生对范文进行模仿。不仅可以讲解教材中的范文，教师还能引入一些课外优质范文，使学生知识储备量得到一定的提升，同时鼓励学生摘抄、记录优美语句，在日后的写作中进行恰当地运用。除此之外，还可以鼓励学生背诵优秀范文，定期检查学生背诵的情况，潜移默化使学生形成良好的语感，促使学生英语写作水平能够更上一层楼。

结语

综合而言，随着新高考政策的全面实施，作为高中英语教师，应该不断对教学策略进行优化与创新，结合新课程的要求，制定卓有成效的教学策略，开展针对性的写作训练，注重写作方法、英语范文的讲解，加强学生英语写作基础学习，从整体上提高学生的写作质量，为学生取得理想的高考成绩做好铺垫。

参考文献

[1]顾徐倩.如何借助“读后续写”提高学生的写作水平[J].语数外学习（高中版上旬），2021（02）：78-79.

[2]缪佳.旨向深度学习，做好过程评价——关于高中英语写作教学指导的思考[J].校园英语，2021（37）：153-154.