高中化学教学中平衡思想的有效运用

张海燕

关键词：高中化学;平衡思想;化学平衡;思想应用机会;思想应用能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

通过平衡理念在课堂中的运用，学生在提高自己的学习状态的前提下，才可以有效的运用学习的方式，对于化学知识内容的学习基础，进行夯实，因为学生在学会使用平衡思想去解答化学题目的过程中，就会发现自己对于知识内容的利用效率会得到有效的提升，并且逐步的发展学生的积极学习思路，让学生在课堂的学习过程中能够有一个更为良好的发挥和表现，所以教师在运用不同的教学课件的前提下，都需要探究学生在课堂中的学习理解的步骤，这样学生才能够有一个良好的发挥和展示，学生在化学课堂学习过程中的学习优势，让学生对于自己的化学解题思想能够有一个不同程度的探究和分析，所以教师可以通过化学实验教学活动的开展，提高知识内容讲解的实践性。

一、夯实基础，正确判断化学平衡状态

通过夯实学生的化学学习的基础，让学生对于不同的化学实验现象进行平衡状态的判断的时候，才能够有效的强化学生对于知识内容的解答和运用情况，这样学生的学习理解程度在得到提高的前提中，才可以理解到平衡思想，也是化学学习中的一种非常重要的思想，并且也是对于自己核心素养提高的关键内容之一，所以教师在培养学生的概念学习意识的前提下，都需要引导学生从自己对于平衡思想的理解中，对于化学题目进行高效的解题，培养学生的思维学习的能力。

例如，在教授学生学习“认识有机化合物”这一章节内容时，教师在理解有机物的概念内涵的时候，就需要多让学生从自己的学习感受中，进行知识的分析和探究，这样学生在运用不同的学习知识内容，都可以多从中去分析学生的学习情感的体验，在理解化学物质的平衡状态的时候，多去探究和分享学生的学习感受，这样学生在从中思维不同的学习感受的时候，都能够多让学生进行知识的实践，教师在让学生从化学实验的反应现象中，进行知识内容的学习理解的前提下，才会将不同的有机化合物的反应的平衡状态。学生进行合理化的思考的时候，可以提高学生的学习状态水平，有利于学生加深对新知识的理解。

二、创设情境，提供平衡思想应用机会

在创设教学情景的前提下，通过多媒体教学设备的运用，能够为学生提供平衡思想的运用机会，并且不断的拓宽学生的学习领域，促进学生深度的感知化学学科知识内容的奥秘，让学生在从表面的实验现象中能够窥探到学习的本质，从而对于知识内容进行一个有效的解答和思考，这样才可以发挥不断的学习自主性，培养学生的良好的学习习惯，教师在落实不同的教学理念的前提下，都可以提高学生对于知识的学习状态。

例如，在教授学生学习“自然资源的开发利用”这一章节内容时，教师在进行自然资源种类的讲解的时候，就可以讓学生从一些的绿色新能源的了解中，进行物质的分类和探究，这样通过创设不同的学习情境，才可以为学生提供不同的平衡思想的运用机会，从中不断的发展学生的学习思考的想象能力，在让学生进行知识的有效的理解的前提下，才会在合理的探究学生的学习状态的时候，为学生提供平衡思想的机会，这样学生在进行化学实验现象讨论的时候，自我的语言表达的习惯，才会对于化学用语变得更加的准确。

三、注重训练，提高平衡思想应用能力

学生在注重自己在课后习题训练的前提下，才能够提高自己对于化学知识内容的实践应用能力，因为化学的平衡是向学生在进行表达和交流的时候，都可以从他人的学习思维中来扩展自己对于知识内容的理解思路，这样学生的学习的表现，他可以在课堂中变得更加的高效，所以教师需要运用不同的教学方式，丰富学生在课堂中的学习体验，有效地加深学生对知识内容的理解。

例如，在教授学生学习“化学反应与能量变化”这一章节内容时，能量的释放，与能量的吸收，这其中的内在联系，学生都是可以从化学键的断裂与生成的关系中，进行有效的探究的，教师在注重知识内容合理训练的前提下，才会提高学生对于化学反应式中，平衡思想的有效的运用，学生在理解自己的学习效果的过程中，才会将不同的学习结果的训练，都与学生目前的学习状态，进行有效的认知与探究。

总而言之，学生在课堂中的学习表现如何，取决于教师讲解知识内容运用的教学策略是否有效。学生在课堂中的学习时间有限，教师的教学任务也是比较多，所以教师在掌握不同的教学节奏的前提下调动学生良好的学习状态，对开展化学教学十分重要。

参考文献

[1]刘玉荣，史鹏园.“深度学习”视野下高中化学实验教学：问题与对策[J].化学教育（中英文），2018，39（17）：58-65.

[2]周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国考试，2017（02）：47-51.