马九荣：不忘初心勤耕耘 教学相长为育人

岳舒

教师是立教之本、兴教之源。有这样一位教师，她不忘初心，默默耕耘，坚守在教育的最前线，用实际行动践行着教师教书育人的责任和使命。她，就是太原市第二十九中学从教29年的地理教师马九荣。

习近平总书记曾说：“教师要时刻铭记教书育人的使命，甘当人梯，甘当铺路石，以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门。”作为一名党员，马九荣在平时的教学与生活中，坚持把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神作为最大的政治任务，自觉用党的创新理论武装头脑，指导实践。

“我希望能够为学校培养更多更优秀的人才。”作为一名教师，从教29年来，马九荣时时刻刻用党员的标准来衡量约束自己，认真贯彻落实科学发展观，在学习中提高自己的觉悟，树立正确的人生观、价值观和世界观。不断加强党性修养，扎扎实实做好本职工作，从不计较个人得失，发挥了作为一名党员的先锋模范作用。

如果说爱岗敬业是每一个工作者的基本素養，那么工作经历则是一名工作者的职业缩影。马九荣热爱教育事业，教学能力突出。担任学校地理组组长的她，善于调动教师的积极性，营造教研组和谐友爱的工作氛围；作为太原市学科带头人，她积极组织学校教师参加太原市的教研活动，邀请专家为本组教师做关于教学设计的编写、课堂有效性的讲座，指导青年教师的课堂教学。在这期间，马九荣获得“太原市首届教学设计大赛”二等奖。

课程改革实施以来，马九荣认真领悟课程改革精神，精准研究课程标准和考纲，坚持有的放矢；充分了解学生，灵活运用教材，不仅关注教法更关注学法，真正做到站在培养完整人格、立足社会长远发展的角度去备课。在教学中，马九荣踏实苦干，“备、讲、导、批、考、改”常规工作历年受到表彰；她的课堂坚持改革创新，通过分层教学和同伴互助的方式，自创“自学质疑—筛选问题—互动交流—反馈归纳—升华提高”的教学模式，让每一位学生都学有所获，学有所得。2005年马九荣被评为市级骨干教师，2009年被评为太原市教学能手，2010年被评为太原市教学标兵，2011年被评为市级学科带头人，2014年“敬业杯”教学比赛获个人三等奖。同时，她所作的多媒体课件《产业转移》获得全国多媒体优秀课件二等奖。

与此同时，马九荣还非常注重学术研究，自任职以来不断进行反思学习，在各级各类刊物发表过多篇教育教学论文，并于 2009年获辽宁师范大学教育硕士学位。作为太原市中级研训班成员，马九荣曾多次承担太原市的课题研究、教材培训、教辅材料的编写和示范课的展示等工作，参与了《学用通》《普通高中新课程同步导学方案》《高考总复习指导用书》等书的编写工作。

从2000年至今，马九荣有过15年的班主任工作经历。从没有管理经验的“小白”到自己摸索出一套完整的小组和班级管理体系，她在班主任的岗位上忙碌并快乐着。

164班是一个普通班，班上学生缺乏自信心，课堂上不敢主动回答问题，有个别学生不按时完成作业甚至抄作业。针对这些问题，马九荣主要采取的是学生互助措施，根据学生情况把全班学生进行分组，实现组间同质、组内异质，让学生自己来讲解一些题目，提高学生的自信心和学习主动性；对于不交作业的学生，实行家校联合方式，让老师和家长一起监督。同时，马九荣非常重视了解和研究学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、性格特征、成长经历以及家庭情况等，她通过综合了解、全面分析学生个体，进而把握整个班集体的发展情况，针对性地提出解决各方面问题的措施，收到意想不到的效果。

马九荣用心对待每一位学生，用情鼓励着每一位有细微进步的学生。对于学困生的转变，她从友善开始，比如握握他们的手、摸摸他们的头，或帮助他们整理衣服。处于青春期的学生渴望得到别人的理解和尊重，马九荣在和他们交谈时，会对他们的处境、想法表示理解和尊重，在指导他们时，会先谈谈自己的不足以及他们的优点，这样，学生会愿意接受老师的批评和指导，也愿意改正，并完全按照班级制度来约束自己。

针对一些意志力相对薄弱的学生，马九荣用三个实际行动潜移默化地影响他们：一是无论刮风下雨，她坚持每天跑步10公里来激励学生坚持；二是坚持陪伴，每天一个半小时的学生自习，她从不缺席；三是运用好学生和家长微信群，在群里公示优秀作业或者每位学生的微小进步，从未间断。在这些措施的实施下，164班的班风越来越健康向上，学习氛围也越来越浓厚。

坚守初心，勤勉治学，用爱育人。马九荣怀揣着对教师职业的热爱，用知识丰盈学生的内心，用言行塑造学生的人格，在静心教书、以德育人之路上向着更高的目标、更美好的未来努力，诠释了当代教育工作者的教育情怀。