从融合应用走向共享开发

林玮

太原市第十五中学校始建于1958年，是山西省首批重点中学、山西省示范高中。学校自2016年引入了“互联网+”信息化教学手段，不断摸索适合教情学情的模式。2017年正式引进“爱学云”网络学习空间，依托北京四中百年老校教学经验与网校十余年信息化教学成果，变革传统教学模式，坚持融合创新，发挥技术优势，构建了以学生为中心的教育体系。

（一）信息技术发展与数字化变革的时代背景要求

在信息化3.0时代，需要重新审视我们的教育制度和教学模式。如何在教育教學中充分利用信息技术，提高课堂教学效率？如何将信息技术与课堂教学融合，触发深度学习过程？这已成为时代对教育教学的新要求。“爱学云”网络学习空间正是在这样的时代背景下应运而生。它不仅在教学理念、教学结构与教学方式上有了彻底的变化，还推动了课堂教学评价方式的开放与多元化，同时也促进了学生学习习惯与方式的改变、教师教学模式与手段的改变。

（二）国家推进教育信息化的政策要求

“互联网+”教育旨在打造更有效率的学习平台，促进教育需求与教育供给精准对接，有助于形成与数字环境相适应的教育生态系统，因而已成为我国推进教育信息化的必然选择。

近年来，我国出台了众多教育信息化与“互联网+”教育的国家规划及政策方案。2018年4月，教育部连续出台了《教育信息化2.0行动计划》《网络学习空间建设与应用指南》《中小学数字校园建设规范（试行）》等一系列重要文件，其目标就是到2022年实现“三全两高一大”的教育信息化建设目标，打出教育信息化建设系列“组合拳”，迎来教育发展的春天。

（三）学校教育教学现状的要求

太原市十五中作为山西省首批省级重点中学、省级示范高中，在发展的过程中有过辉煌，也遇到了前所未有的挑战。主要表现在：民办校加公立“名校”新校区的迅猛发展，致使学校生源质量受到影响；教师缺乏有效了解学生个体差异与认知情况的手段；互联网时代的学生获取信息的渠道广泛，自主意识增强，等等。

因此，学校从2016年开始大胆尝试各类“互联网+”教学手段，先后引入了清华大学研发的“雨课堂”与北京四中网校“爱学云”课堂。经过前期考察，统一思想、选择方案，邀请专家论证、制定方案，最终选择了以“以学定教、先学后教”为教学理念的“爱学云”课堂，正式开启了学校“互联网+”课堂教学探索，并于2017年率先在太原市建立“爱学云平板班”（简称“爱学班”）。

目前学校已开齐高中三个年级，每个年级分别有两个“爱学班”，生源为低于学校录取分数线50分以内的定向生。实施以来，“爱学班”的学生成绩不断攀升，直逼实验班。2020年与2021年，第一、第二届“爱学班”在高考中异军突起，取得了优异成绩，广受社会关注。这些成绩离不开精细的制度保障，离不开持之以恒的压茬推进。

（一）制度引领，服务保障

1.制度先行

在“引领每一位师生更好发展”办学理念的指引下，学校提出“155”工程———“一个主题”，即巩固提升，创新发展，全面提升办学质量；“五大提升工程”，即教师素养的提升，教研组长、备课组长的提升，干部决策力的提升，学生综合素质的提升，学生潜能课程的提升；“五支队伍建设”，即教师、教研、班主任、干部和行政队伍学年发展规划。

首先是个性化管理。基于“155”工程成立智慧创课中心，实施“一把手”工程，组建“爱学”团队，由校长担任组长，教学校长、教研室副主任、教研组长任副组长，专抓平板教学，集教研与技术于一体跟进“互联网+”课堂教学改革。其次是精细化管理。建立融合北京四中远程教研与基于学科核心素养“总—分—总”的校内教研于一体的“爱学”教研制度，开展备课标、备教材、备学生、备方法、备技术与精选推送课前任务、精选课堂检测、精选课后作业的“三精五备”教研活动；建立包括国家级、省级、市级、校级专家讲座的教师培训制度；制定教师量化考核与奖励制度，借助“爱学”空间的大数据，周周反馈、月月考核，学期评优表先、树立典范。再次是全方位管理。建立家校共建制度，以家庭教育沙龙、家长开放日的形式，真正让家长参与学生的成长；建立班级小组积分管理制度，通过素质拓展与优秀小组评比活动，打出团队组合拳，形成合力促进学生发展。

2.服务保障

在太原市教育局的大力支持下，学校改造了校园网，提升带宽，增加无线端点，为“爱学班”搭建兼具智慧课堂与资源共享的网络学习空间；划出专项经费用于“爱学班”教师参加融合“互联网+”信息化手段的培训；智课中心每周听课、跟踪后台、统计数据，通过分析多维度数据特征，为师生提供强有力的教学、教研以及技术支持。

（二）持之以恒，压茬推进

在探索“互联网+”课堂模式的四年中，学校坚持“稳中求进、稳中求变、稳中求新”的总基调，持之以恒压茬推进课堂教学改革。

1.稳中求进，理念先行

课改之初，学校围绕“先学后教、以学定教”的教学理念，深挖空间功能。学校坚持“走出去”与“请进来”相结合，组织“爱学班”教师参加全国智慧课堂高级研修，邀请太原市教科研中心专家组、山西省教育科学研究院专家、北京师范大学教育学部教授，对“爱学班”精准调研，深入课堂、观课议课、问诊把脉、建言献策，促进“互联网+”课堂改革向纵深发展。

学校每月推出“爱学”展示课，每学期推出“爱学”优质课，以应用为导向挖掘“爱学”空间功能，整合优化数字资源。强调课前推送自主学习任务，通过空间获取精准学情，及时调整教学目标，提高教学针对性；强调课上借助平板开展有效的师生探究学习，变课上知识传递、课后吸收内化为课前知识传递、课上吸收内化的课堂模式。

为促进教学管理者与一线教师快速成长，智课中心以共享融合的思想，通过“爱学”研讨会、经验交流会，强化运用“互联网+”信息技术手段辅助教学的能力。联合信息中心通过“互联网+教育”沙龙进行实操培训，极大地提升了教师的信息素养。为帮助学生用好平板、用好“爱学”空间资源，智课中心深入学生、深入课堂，针对各学段学情开展高效协作、高效笔记、高效做题、高效总结等系列学法指导活动。这些措施为更好地开展“互联网+”课堂教学改革奠定了坚实的基础。

2.稳中求变，实践跟进

学校建立校长、教学校长、中心主任层级化管理机制，引用科学的管理方法，以“精准数据+绩效考核”的评价方式，激励教师持续推进课改的热情，“用数据说话”引导教师转变教学行为，深入推进课改。智课中心牵头带领“爱学班”教师立足课堂，坚持问题导向、目标导向，深入开展“互联网+”课堂教学实践研究。学校基于“互联网垣”的教学实践获山西省基础教育成果一等奖，被教育部评为“全国网络空间应用优秀学校”。

2020年，学校的山西省教育科学“十三五”规划课题“借助空间开展线上线下混合教学的实践研究”正式立项；2021年，学校的太原市教育科学规划“十四五”重点课题“高中小组合作学习在线上线下混合教学中的实践研究”正式立项。课题组成员不断实践，提炼出符合学校教情学情的“翻转课堂式”“探究合作式”“问题导学式”三种教学模式。

在学校组织举办的“互联网+”阶段成果展示交流会上，“爱学班”四位青年教师面向省内外600余名教师与专家作“问题导学式”公开课，取得了良好实效；成都举办的智慧课堂建设与实践研修活动中，“爱学班”青年教师耿莎莎为来自全国各地的参会者展示了一堂精彩的“问题导学式”公开课，获得全国一等奖；2021年，在太原市“双新”背景下的新课程研讨活动中，学校“爱学班”教师李星婷展示了一堂“探究合作式”的智慧课堂，依托“爱学”空间，借助平板进行师生、生生互动，真正触发深度学习，获得与会专家的高度评价。

3.稳中求新，特色创新

学校开展“互联网+”课堂改革进入第三年后，面对“双新”课改、教师职业倦怠的现状，如何更好地发挥网络学习空间的价值，体现“互联网+”课堂模式的优势，成为亟待解决的问题。

基于此，2020年，學校创新开展了基于“爱学”空间的“融媒体”思政课的实践探索。实践中既注重“面”，即教师的全员参与；又注重“度”，即通过各类省市展示课，汲取各方面的意见，深入推进。2021年 4月，学校政治教研组与智课中心共同打造了主题为“始终走在时代前列的中国共产党”的“融媒体”思政课，借助“爱学”空间融合多种媒体资源，创设大单元情境化教学，在太原市教育局主办的太原市智慧学校信息化建设观摩会上首秀，赢得与会同仁的赞赏，并且带动太原市9所联盟学校参与到“融媒体”思政课的共研共建中。

在不断创新的过程中，学校积极与各省市兄弟校联合，借助“爱学”空间开展线上线下融合远程教研，以同题异构、听课评课、经验分享等形式，促进校际研学。2021年5月，学校主办了“聚焦智慧学习，创新教学模式”的省际联盟校智慧课堂同题异构交流研讨会。来自陕西、新疆、河北、河南、山西等省（区、市）10余所中学的100余人参会，大家共研共享、互学共进，为联盟校探索“互联网+”课堂模式改革拓展了新思路。

学校扎实、有序、稳步推进“互联网+”课堂教学模式，成效显著，知名度也随之提升，许多学校慕名而来参观学习，建立了良好的合作，学校间相互学习、相互交流、取长补短、共同进步、共谋发展。

接下来，学校将以共享、开发为抓手，构建未来蓝图。一方面随着信息化3.0时代的到来、人工智能教育的不断引入、大量优质线上教学资源的涌现，我们将基于教情，从教学资源开发入手，侧重“融媒体”资源、集成型教学资源、网络课程类资源的建设开发。另一方面从教学和管理共同体创新应用角度，在教育教学深度发展、教师功力广度延伸、教学向研究延伸几个维度推进。针对高中课堂教学改革的难点问题，通过“互联网+”教育教学模式，把学科思政、大单元情境创设、深度学习等作为专项研究项目，攻重点，破难点，累积课堂教学改革的有益经验与成果，为推进教育信息化3.0添砖加瓦。

（作者系太原市第十五中学校校长）