浅谈人体解剖学课件的评价

2022-02-21梅盛平

科技视界 2022年1期

梅盛平张红

（湖北职业技术学院，湖北孝感 432000）

计算机辅助教学CAI（Computer Assisted Instruc tion）在医学教学中得到非常普遍使用，特别是在人体解剖学中比较突出。为了有助于开发出高质量的课件，为了提高人体解剖学的教学质量，应尽快建立一套科学、合理、客观的人体解剖学课件评价标准。笔者认为应从以下几个方面来进行评价。

1 从软件方面评价

开发课件的软件很多，如PowerPoint、方正奥思、课件大师、Flash、Author ware等[1]，软件的选择将会间接影响到课件的优劣，因而从软件角度评价课件是很必要的，通常从以下几方面进行评价：

1.1 合适性

根据每次课的内容和所要解决的难点问题，选择一款比较合适的软件。合适的软件有利于内容的表达，更有利于难点问题的解决。

1.2 稳定性

稳定性是指在正常情况下能够流畅地运行课件。在进行调试运行过程中，出现错误的概率越少的课件，其可靠性、稳定性就越高。

1.3 维护性

维护性是指课件在一般情况下比较容易进行维护和管理，包括课件开发过程中的各种文档、图片、源程序是否容易进行修改；课件内容是否容易及时方便更新；课件是否易于测试和纠正错误等。

1.4 操作性

课件的操作性是指在必需的硬件条件下，容易上手使用的程度。其中主要包括：软件是否易于安装和卸载；用户操作是否方便、易于上手[2]；是否容易获得及时的帮助；是否容易得到课件开发者提供的技术支持和更新后的新版软件等。

2 从媒体方面评价

2.1 界面评价

界面的设计有亲和力：美观、容易操作、提示清晰。①颜色处理：色彩搭配合理、简洁明了、不喧宾夺主、主次分明。②区域划分：标题、按钮和内容各自有固定的区域，便于观看与操作。③标题设定：有清晰的目录和章节名称，且位置、大小、字体字号合适[3]。

2.2 图片评价

在人体解剖学课件中，图片的使用量比较大，无论是黑白、彩色，还是标本图片，其大小和位置应适宜，标注准确无误，有较高的清晰度。

2.3 动画、视频评价

动画生动准确；视频中的画面无跳跃、抖动，色彩无失真、突变，图像同步性能稳定。

2.4 语言文字评价

所用的语言文字简明扼要、规范、明晰。字体、字号、颜色、位置等相互协调，前后对应。

2.5 交互性评价

所谓交互性，是指使用者与计算机软件进行交流对话，其中每一方都能对另一方的操作能及时做出反应。其操作方便，进入、退出、选择、停止等控制简单[4]。交互性是多媒体课件非常重要的特征之一，有利于老师了解学生的学习状况，更改学习计划，及时调整学习内容，也有利于学生的自主学习。课件在设计的时候就应充分考虑交互性[5]。

3 从教学方面来评价

评价一份课件的优劣主要是看它对教和学两方面是否确实有效，是否符合学生认知心理规律、正确表达课程知识点、具有良好的人机交互界面等，重在实用，贵在有效，难得在对教学质量有明显的提高。笔者认为具体要看以下几方面：

3.1 是否有利于提高解剖学教学质量和效果[6]

“把质量作为教育的生命线”，教育部长陈宝生说。评价一个人体解剖学课件的好坏的金标准是能否保证和提高教学质量。教学质量是开发课件的生命力，开发课件的指导原则是提高教学质量。人体解剖学课件应把图片、文字、视频、音频等媒体有机结合起来，多感官刺激形式，将知识信息传授给学生，它不同于传统的教学模式，能够获得传统教学方法无法获取的教学成效。不然，就没有使用课件的必要。课件好坏的唯一检验标准就是接受课堂教学实践的检验，只有被课堂教学实践反复证明，被大多数教师公认和广大学生所认同，能明显提高教学效果的课件才是有价值的课件。课件不是用于娱乐，而是为了教和学，为了吸引学生的关注度，过于追求华而不实的外表，那是得不偿失，舍本逐末，但好的形式应为内容服务，应具有很好的实用性，能最大程度发挥课件的作用，强化教学效果，提高教学质量。

3.2 是否有利于激发学生的学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”兴趣是最好的老师。人体解剖学课件应能集中多种媒体之长处，向学生提供高清的图片、视频信息，引学生入情景，使抽象的内容具体化形象化，枯燥乏味的内容生动化，不可见的可视化，减少了教师抽象费时的讲解，更多给予学生思考的余地，激发学生产生浓厚学习兴趣，加深学生对所学内容的理解、记忆和掌握。

3.3 是否有利于学生自学

开发出的人体解剖学课件不仅可供教师使用，而且也能提供给学生自学，应包括一些教学环节和专业方面的资料，例如重点和难点剖析、课后思考题等。让不同的学生都可以找到自己想要学习的内容[7]，利用人体解剖学课件本身的特性，顾及不同学生的学习兴趣，让学生主动地、积极地学习，为个性化、差异化学习和因人施教提供便利条件。