关于小学体育课深度学习的实践探究

樊丽娟

核心素养导向之下的小学体育教学要改变传统的形式热闹、内涵缺乏的弊端，更好地激发学生学习参与意识，推动学生综合素养有效发展。通过体育学习进一步带动学生优秀意志品质养成，深度唤醒学生学习参与意识，进而使体育教学的多元价值有效发挥。在小学体育教学落实的过程中，教师要更好地从深度教学角度有效分析体育教学的内涵和实施理念，并探索在小学体育教学中推动学生综合素养有效发展，聚焦学生良好学习习惯，培养学生优秀学习品质。

传统学习理念之下，很多教师和学生对于体育教学并不重视。随着素质教育理念的深度推进，体育考核逐步与中高考挂钩，很好的扭转了人们的认知误区。同时，立德树人、五育并举理念指引之下，体育教学不仅要发挥其工具性价值，更要深层唤醒学生学习参与意识，让学生在体育锻炼中积极竞争不断突破，依托持续性锻炼发展学生意志品质，推动学生人格品质的塑造，同时为学生高阶发展奠定良好基础。在体育教学落实的过程中，如何更好地践行核心素养理念，激发学生学习参与意识，将深度教学有效推进，成为教师需要探索的一项重点。

1 体育学科深度教学的内涵

深度教学就是基于知识的内在结构，通过对知识的深刻处理，更好地引导学生从符号认知向科学思考和意识融入的角度有效发展，推动学生对学科知识全面掌握。这是核心素养深度践行的重要基础，也是激发学生学习提升的一个有效接入切入点。对于体育教学来讲，深度学习不是单纯增加学生的知识负担，也不是让学生进行高难度训练，而是要更好地贴近学生兴趣心理，彰显体育学科育人价值，更好地推动学生自主学习意识有效养成。让体育课程更有深度，课堂内容更加丰富，学生学习参与意识有效调动。深度教学是体育教课程改革的一个重要切入点，也是学生自身认知完善、突破超越的有效途径。从小学阶段开始，教师就要善于接触体育活动情境的营造，让学生更好地把握体育知识学习的深刻内涵，并让学生在运动参与的过程中改变浅层认知，推动学生学思结合。对于每一个运动项目，结合其动作，对学生自身学习发展的价值及在特定环境下有效运用的多元意义，教师都要向学生形象讲解并融合于具体情境，深化学生情感体验。

以前滚翻为例，教师除了对学生进行动作要领的讲解之外，还可以更好地教会学生如何使前滚翻动作更加灵活，在一些应急条件下，通过前滚翻来实现紧急避险。这样，学生对于体育课程学习参与的积极性才能被深刻唤醒。同时，学生在体育课堂所学知识也能融合于生活有效运用，这样就最大限度的发挥了体育学科的育人价值，学生对于体育知识的理解也能变得具体而生动。突破了浅层教学对学生发展的桎梏，引领学生走向深度学习，就能够改变学生应付心理，让学生对于体育课堂的多元符号有效认知，对于动作结构有效记忆，并指引学生运用体育知识解决具体问题，发展学生优秀体育品格。

2 体育学科深度教学理念分析

2.1 培养批判性思维发展学生高阶能力

体育学科深度教学目标的推进不是单纯让学生接受教师所呈现的知识，更重要的是要培养学生良好的批判性思维意识，让学生对体育技能的掌握更加灵活，对体育技能的运用更具主动性，这样才可以使学习过程深刻而鲜活。

以羽毛球的教学为例，教师不仅要让学生单纯进行一些接球、发球训练，更要很好的培养学生的批判性思维，让学生学会在对抗与竞争中如何巧妙发力，推动学生举一反三。让学生更好地理解羽毛球训练中的力量与运动技巧。这样，在出现一些差异性情况时，学生就不会机械的抱怨手抖、不小心。通过深度学习的落实，引导学生更好地反思自身缺陷，不断突破提升，让学生在羽毛球训练的过程中更加专注而积极。这样，学生不仅对羽毛球运动的理解进一步加深，而且可以培养学生良好的批判性思维品质，让学生在学习的过程中态度更积极，学习专注力显著提升，对于学习过程的反思意识也能明显加强。

2.2 基于深度学习推动学生终身运动意识养成

随着生活条件的不断改善，当前很多学生都出现了懒惰、依赖、逃避等不良心理。在小学体育教学落实的过程中，推动深度学习，要更好地彰显学生主体性意识，让体育教学回归学生的日常生活，助力学生良好运动意识的养成，更好地推动学生对技能熟练掌握，并在运动的过程中感受快乐，不断突破。这不仅可以显著提升学生的体育成绩，而且对于学生未来走入社会、应对困难、合作提升具有重要意义。

例如，在体育教学落实的过程中，教师一般将学生分成不同的学习小组，让学生之间相互对抗有效合作。为了更好地激发学生学习提升意识，教师可以让学生以小组为单位进行有效的学习钻研，并立足日常生活有效锻炼，使学生充分感受体育的力量之美，动作之巧，突破之强。例如，教师可以让学生以小区为单位组成学习小队，并在课余时间进行相应的学习研究。有的学生就对健美操产生了浓厚的学习兴趣，学生们自主对照抖音、微视等平台持续进行训练，不仅对他人的一些动作进行了有效的模仿，还结合音乐进行了灵活的舞蹈创编。这样一种鲜活生动的学习模式，更好地引领学生走出课堂，积极实践。在持续锻炼中让学生肢体更加灵活，学习参与意識也能显著养成。另外，良好的运动习惯可以助力学生终身运动意识养成，推动学生核心素养全面发展。

2.3 深度处理体现体育训练多元价值

在小学体育教学落实的过程中，突破了对动作的直接记忆和刻板理解之后，学生在体育课堂上也会有很多创新性发现。基于深度学习，教师在指引学生进行知识学习和技能训练的过程中，就要与学生进行有效的学习互动，并捕捉学生的一些鲜活学习发现，实现知识的灵活处理，使学生更好地发现知识的多元价值。

例如，很多教师在体育教学落实的过程中，会为学生设计一些综合性项目，让学生以小组为单位，依次进行跳绳、运球、跳远、仰卧起坐等综合训练。在这个过程中，教师一方面要让学生不断竞争、有效突破，同时教师要向学生更好地展示这一系列动作设计的科学性。如跳绳可以锻炼学生手眼协调能力，仰卧起坐可以提升躯干核心力量。让学生自主进行一系列丰富动作的揣摩，通过浸润式学习和不断的提升，使学生更好地认识体育训练的多元价值，深度唤醒学生学习参与意识。

3 小学体育深度教学推进的基本原则

3.1 关注学生运动意识的提升

在小学体育教学落实的过程中学生本身在体能、耐受力、心理品质等方面存在一定的差异性。基于深度学习推动学生学习参与，不是对学生进行达标性考核，而是要更好地关注学生运动意识的养成，将深度学习与因材施教有机结合在一起。推动学生积极学习、有效参与，并让学生发挥自身优势，掌握一些特色项目。让学生更好地感受运动乐趣，并同步带动学生综合素质的提升。深度学习首先要培养学生良好的运动习惯，接着对速度、力量、柔韧性、敏捷性等方面的素质有效兼顾，才可以更好地实现关联性学习，推动学生完整体验不断拓宽。

3.2 聚焦学生健康行为形成

小学阶段是学生学习提升的重要时期，进行有益身心锻炼，不仅可以更好地提升学生健康认知，而且可以让学生形成文明生活方式，推动学生锻炼意识和健康生活习惯养成。基于深度学习的小学体育教学落实，要更好地聚焦学生健康行为的养成，让学生积极参与充分锻炼，提升学生对外部环境的适应能力。同时，对于一些良好的学習习惯，要让学生循序养成。依托体育课堂，更好地培养学生运动专长。营造和谐友善同伴关系，让学生学会接纳他人有效合作，在体育中感受，在体育运动中愉悦锻炼，积极热爱，形成健康生活行为。

3.3 指向学生良好品德养成

体育教学的落实不仅要让学生技能提升，更要培养学生具备良好的行为规范意识，形成正面、积极的价值追求。在体育锻炼的过程中，将三维目标有效结合，树立正确教育观念，让学生学习时间有效参与。依托体育教学，培养学生拼搏精神，建立友善和谐同伴关系，并让学生对一些庸俗行为自觉抵制拒绝。突破体育课程的肤浅化学习，深度唤醒学生学习参与意识，推动学生体育品格有效完善。让学生在体育课堂上改造思想、坚定信念、积极进步。

4 基于深度学习的体育教学实施策略

4.1 以问题为引导，推动学生学习探究

小学体育教学展开的过程中，教师要充分尊重学生自身的主体性价值，同时让学生对一些体育项目的起源、文化、比赛规则、积分标准等有效理解，并贴近学生生动活泼的特点，让他们进行丰富的实践锻炼。让学生更好地端正态度，学习参与。在教学落实的过程中，教师要更好地注重问题是教学的落实，加深学生对理论知识的理解，以问题为引导，推动学生不断突破。

例如，在篮球教学展开的过程中，教师可以准备相应的素材视频，激发学生学习兴趣，接着提出问题，让学生想一想自己对篮球有哪些了解，篮球的运动规则是什么，篮球的积分方式，哪些动作是犯规行为。通过有效的问题探究，让学生更好地尊重篮球文化，积极进行规范训练。以问题为引导，推动学生学习参与，激发学生学习热情，进而实现深度学习的有效目标。

4.2 有效情境创设，激发学生学习兴趣

小学阶段学生活泼好动，但体育教学本身对学生体能、耐力、合作意识有非常高的要求。因此，在体育教学落实的过程中，很多学生初期热情很高，但遇到困难之后急于退缩。基于深度学习理念指引之下的体育课堂要更好地兼顾学生学习特点和兴趣爱好，创新课堂教学模式，优化情境创设深度，激发学生学习挑战欲望。教师要避免停留于单一固定的流程，让学生学习体验，这样不仅不利于学生综合能力的提升，而且还会压抑学生学习创新的热情。因此，在体育课堂上，教师要更好地创建鲜活教学情境，推动学生学习探究。

以武术教学为例，教师不仅要为学生进行相应的动作展示，还可以从养生学的角度使学生认识到锻炼的多元意义。另外，教师要运用创新性教学方式，让学生更好地学习和模仿。例如，教师可以通过大屏幕为学生展示武术锻炼的一套动作视频，让学生边欣赏音乐边进行动作锻炼，并贴合音乐的节奏，更好地规范动作。另外，教师可以让学生以小组为单位，上前为其他同学展示和讲解，给学生创造学习与表现的平台，更好地激发学生学习参与的热情。另外，在武术训练的过程中，教师还可以让学生之间进行有效的较量，使学生更好地明白武术不是花拳绣腿，而是力量与技巧的完美融合。通过丰富多元教学模式的应用，唤醒学生学习、参与热情，让学生以正面积极的心态学习掌握体育知识。

4.3 增强学习体验，推动品格形成

核心素养理念指引之下的小学体育教学，不仅要兼顾学生身心发展，更要培养学生优秀的体育品格。因此，教师必须要对课程内容有效整合，让学生从单纯性理解下既能探究有效迈进，让学生对体育文化多元了解。通过丰富实践活动，增强学生学习体验意识，发展学生优秀体育品格。在体育课堂上，教师要为学生自主事件提供充分空间，使深度学习的目标有效达成，培养学生顽强拼搏的意志品质，激励学生不断超越自我，学习提升。

例如，在小学阶段要让学生进行一些跑步训练。在男子800m体测落实的过程中，很多学生往往是考前才进行突击训练，试图拿到高分。这本身就是一种非常错误的心态，为了更好地纠正学生学习态度，引领学生学习突破，教师可以在日常教学的过程中，让学生进行4×200m接力训练。通过持续训练提升学生学习耐力，并让学生之间相互交流、有效竞争，增强学生学习荣誉意识。针对学生放弃、逃避等心理有效纠正，通过持续性训练，更好地培养学生坚持不懈精神，让学生更好地看到自己的进步与超越，以此来引领学生养成良好锻炼习惯。同时，接力赛中还要培养学生协作精神和相互信任感。依托丰富多元的实践活动，使体育课程的展开更加灵活，学生学习观念也能有效改变，让将深度学习真正落地实践，发展学生优秀体育品格。

总之，在小学体育教学落实的过程中，教师要树立正确的教育理念，从推动学生全面发展的角度，构建有效学习环境，鼓励学生积极参与、有效探究，在丰富实践中将深度学习理念有效落地。同时，在体育课堂上，教师要尊重学生自身主体性价值，让学生与自主学习、合作实践中实现有效提升。让学生在体育学习的过程中更加乐学善思，不断突破，为学生终身运动意识养成奠定良好基础。

（作者单位：泰州市凤凰小学）