相信的力量

梁惠燕

【摘要】在英语教学上，注重学生非智力因素的培养，同时赋予学生一定的期望、赞美与鼓励，便可充分调动学生的学习兴趣，从而增强学生的学习动力和自信心，进而达到理想的教学效果。然而，在实际英语教学工作中，许多教师往往只关注词汇的积累与语法的训练，却忽视了教育心理学里皮格马利翁效应（又称：期待效应）的运用，达不到应有的教学效果。

【关键词】皮格马利翁;英语教学;教学效果

在塞普路斯有一位年轻的国王皮格马利翁，他非常喜欢雕塑，用象牙精雕细琢出了一位十分美丽动人的少女，他每天含情脉脉地注视着这尊雕像，对其倾注了全部的爱和无限的心血。最后他的真诚打动了神灵，赋予少女雕像生命并与国王相伴终生。我们从这个故事中得到了启发：热切的期望与赞美具有一种能量，它能改变人行为，挖掘人的潜力，并产生奇迹。由此可以联想到我们的教育，学生好比一块璞玉，尚未经过雕琢;教师好比一位雕刻师，按照心中的构思和期望，把一块璞玉做出各种玉饰品。心理学家罗森塔尔和雅各布森曾在 1968 年做过一项实验，向我们证实了教师热爱学生，对学生寄以良好的期待，就能通过各种细节把这种期待微妙地传递给学生。学生在不经意间接到教师的期望信息后，就会产生对教师更真诚的信任与崇拜，产生向上的勇气与决心 ， 从而创造教学中的奇迹。罗森塔尔将此现象称为“皮格马利翁效应”或称期待效应。

我校学生由于学习能力不强、家庭情况复杂等因素影响，造成学生自信、自学、自立能力不足，对任何事物不感兴趣、没有期待目标、学习能力强差人意，最终导致各科学习效果不理想，英语学习尤为突出。教与学是一个相互促进的过程，学生的上述情况也会挫伤教师的教学激情，对提升英语教学水平缺乏相应的勇气和信心。长此以往，会造成教与学的恶性循环。通过长期观察与沟通发现，学生英语学习能力不足最为主要的问题是在课堂学习的不安情绪，与课后复习的抵触情绪交织影响造成。要想把学生从一块璞玉雕刻成为精美绝伦的玉饰品，我认为在具体教学中，只要英语教师能做到对每位学生倾注关心和热情，把爱和希望洒向每一位学生，相信你教鞭下的每位学生都是可以复活的“象牙姑娘”。

一、付出爱心，达成信任

在英语教学中，我们要正确地对待教师和学生相互之间的关系。现在较为常见的两种关系是服务型和权威型，但这两种关系对于教与学没有任何帮助。服务型教师只会导致学生依赖性强，遇到问题不能独立思考解决，而权威型教师往往会打击学生的自信心，让学生总是觉得自己学什么都不对。怎样营造良好的师生关系，我觉得“亲其师信其道”，教师与学生最好的关系是一种相互相成的平等关系，教师不是一位权威者，学生也不是被服务的对象。教师应该与学生建立朋友关系，并以平等身份交流。在课堂上教师不仅要做好引导者，还要以真诚的心成为学生的聆听者。这样做的优点就是可以打破师生隔阂，彼此都不再陌生，从而相互信任、亲近，师生之间形成一种牢不可破的感情，在课堂教学中发挥良好的辅助作用，也同时让学生更愿意接受来自教师的教导。除了师生情谊，教师还应该有师爱，爱了解学生的一切，学生的需求情况、家庭情况、社会地位等，但这份爱必须真切才能找出学困生内心深入的缺失。教师举手投足间洋溢的爱能够缩短教师和学生间的距离，更有助于英语教学的进行。

二、学会欣赏，捕捉闪光点

作为教师，似乎我们都认为：学生做对是应该的，出错是无法容忍的。就在这种不成比例的褒贬之间，有多少学生的信心被碾磨的粉碎。我们都善于“挑错”，但是我们千万别忘了他们都是校园中一朵独一无二的鲜花，在多姿多彩地绽放着。我们要用一双“慧眼”，善于从多方面发现每一个学生身上那双隐形的翅膀，从闪光点入手，多给他们掌声和喝彩声，激发他们的进取心，从而使每个学生都能品尝到成功的滋味。我相信学生都喜欢听赞美的语言，一次小小的表扬很可能成为他们学习的动力源泉，学起英语来自然会更加卖力。语言的力量有时是巨大的，所以我们应该毫不吝啬自己的赞美之词，抓住每个哪怕是很小的闪光点进行学生表扬和赞美。

三、积极评价，激发自信

在英语学习中非智力因素其实起着关键的作用，动机、兴趣、毅力和意志等非智力因素制约制约学生的学习。所以，教师在英语教学中要不断引导学生，并充分调动其主体积极作用，以此充分发挥每个学生的潜能。我认为激励是促进英语教学的法宝。

1. 巧用教室标语，使学生时刻保持对学习的热情

苏霍姆林斯基曾讲过：“要努力使学校的墙壁说话。”由此可见，作为墙壁说话的重要载体“教室标语”有不可忽略的重要意义。教室是学生活动时间最多的场所之一，合理设计教室标语对学生具有潜移默化的影响。它能鼓舞勇气、点燃热情，使得全班自然产生一股精神振奋，朝气勃勃，探索进取的良好风气。常用的教室标语有：In the future， you will thank yourself for learning English now.（將来的你一定会感谢现在学英语的你）Nothing is impossible. Just do it.（ 只要去做 ， 沒有什么不可能的 ）Every man has his price.（天生我材必有用）Keep on going，never，never give up.（勇往直前永不言败）

2. 用真诚的语言去激励学生

例如在课堂上，我们要根据问题的难易程度挑选不同层次的学生来提问，让每个学生尝到成功的快乐。表现出色的，教师应充满热情地说：“Wonderful”“Excellent”“Well done”“I am proud of you.” 等。 表 现 一 般的也可用“Good”来鼓励。对于回答欠佳的教师可以循循善诱，在他们回答完之后可 以 说“Take it easy.I believe you can do it better next time.”等鼓励性的话，切不可指责或冷嘲热讽。赞美就像浇在玫瑰上的水，赞美的话虽不费力，却也能成大事。

3. 给予学生适时、有效的奖励

在平时的教学中，我会针对学生的学习情况给出不同阶段的目标需求，并编制好积分卡适时予以加分激励。如下表。

积分卡使用说明：①根据学生的具体表现，每个项目每次给予 1-3 分的奖励。其中课文朗读：成绩好的学生要求流利朗读，成绩差的学生只要求能开口朗读;②每次模块测试、期中考试、期末考试取得优秀或是有进步的，都给予加分奖励;③积分卡每周累加一次分数，然后大家可以用自己手上的积分领取所需的各种兑换券。如，零食兑换券（4 积分）、免罚兑换券（5积分）、免背书劵（10 积分）、免作业劵（15积分）、奶茶兑换券（20 积分）等。

我们应该放下教师是“人类灵魂的工程师”的头衔，做一位质朴而不“佛系”的教师。利用教师对他们心理潜移默化的影响，进而引导他们达到教师原来所期待的进步。修行成道的大觉者，不只自觉，还能觉他，达到觉行圆满。同理，教师对学生的期待应该贯穿于整个校园生活当中，学生进步时的一句赞扬，学生进步时的一个赞扬，表达看法时的一个赞许，气馁时的一句“加油”，迷惘时的一个眼神，都会深深地激发学生的潜能。这种期待必须从教师开始，转化到学生，又反馈给教师周而复始循环往复 ，最终必能有效地调动学生学习的积极性，有效提高英语教学效果，重燃起学生学习的信心。

参考文献：

[1] 焦晓骏 . 怎样成为一名优秀英语教师[M] . 华东师范大学出版社，2011.

[2] 王珍珍，李淑萍 .“皮格马利翁效应”在英语课堂教学中的运用[J] . 外语教学与研究，2008（3）.

[3] 高亚恋 . 初中英语课堂中教师评价用语的有效使用[J] . 英语教师，2015（3）.