跟随鲁迅的童年回忆感受抒情美

孟丽萍

抒情是写作中常用的表达方式，学会抒情也是小学阶段的作文要求。抒情方式分两大类，一是直接抒情，二是间接抒情。直接抒情即直抒胸臆，也是最简单的抒情方式，很多同学都运用得不错，它们常出现在作文结尾，如写人：我很爱我的妈妈！寫事：今天的活动让我特别开心！写景：这就是我最爱的拈花湾！

随着年级的递增，对于抒情方式的多样化也有了更进一步的要求。间接表达往往比直接表达更富有情感，而直接抒情和间接抒情的交替使用，则会让文章的情感更加饱满充盈。

《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生回忆童年生活的散文名篇，在这个作品里鲁迅先生把抒情的几种方式运用得淋漓尽致，字里行间体现出了他的真性情，这篇文章是大家学习抒情写法的一个典范。

鲁迅先生是怎样运用直接抒情和间接抒情来表达情感的呢？我们一起来看看。

开篇点题，直抒胸臆

我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。

在文章开头，鲁迅便通过“但那时却是我的乐园”这句话，用直接抒情的手法点出了百草园是他的乐园，这是个总起句，为下文做好了伏笔。

融情于景，体现作者的喜爱之情

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会“啪”的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

这段文字，作者运用融情于景的间接抒情方式，把美丽的百草园描写得绘声绘色。这里的描写非常细腻，运用了多种修辞手法，体现了鲁迅对百草园的喜爱。比如排比：“不必说……也不必说……单是……”比喻：“何首乌藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。”还有恰到好处的拟人：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”

融情于事，突出童趣

长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇……但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。

这段文字通过插叙美女蛇的故事，映衬了百草园具有神话般的色彩，充满了童趣，写出了百草园留给作者的无限遐想。

冬天的百草园比较的无味;雪一下，可就两样了……扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

这段文字，鲁迅先生描写了百草园冬天捕鸟的游戏，生动的描写让人历历在目。对于儿时的作者来说，百草园的一年四季充满了无穷的乐趣。

对比衬托，表达怀念之情

我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾……我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。

作者主要通过“行礼”“问虫子的故事被拒”“单调的读书”三个事例叙述了他在三味书屋教条、枯燥、乏味的读书经历。这与前面百草园的快乐生活进行了鲜明的对比，抒发了作者对百草园生活的无限怀念。

在鲁迅先生的这篇文章里，运用了“直接抒情”“融情于景”“寓情于事”以及“对比衬托”四种抒情的方式，将作者的情感表达得真实自然，这些抒情方式同学们不妨试一试！