探究媒介融合环境下高校网络思想政治教育途径创新

祝江波

在新形势下，高校思想政治教育方式和方法不断创新，采取网络教学的形式，充分跟随时代发展的步伐。随着互联网技术的深入普及，加快了新媒体与传统媒体之间的融合速度，信息传播的渠道和信息传播的方式更加多元，社会意识更加复杂多样。在此环境下，高校网络思想政治教育虽然得到了新的机遇，但同时需要应对时代挑战。所以，在新形势下高校应在媒介融合背景下，采用多元化的教育途径，明确思想政治教育活动的价值，不断创新教学方法和教学理念，开展高效的网络思想政治教育工作，提高课程教学质量，提升高校学生的思想政治水平。

一、高校网络思想政治教育在融媒体背景下的发展现状

(一)教育形式唯一化

在新形势下，中国高校在媒介融合的背景下，通过有效措施持续创新思想政治教育模式，丰富教育方法，并取得了一定的成绩和效果，但在实际的教学工作中，在教育形式、教学成效等维度仍然存在不足之处。在媒介融合的时代背景下，许多高校以新媒体平台为依托，采取媒介融合网络思想政治教育的方式，开展思想政治网络课程，但却存在教育形式单一化的现象，甚至部分高校教师认为，在媒介融合的时代背景下，传统媒体已经退出了时代发展的舞台，对于网络思想政治教育失去了应用价值。在媒介融合背景下，高校开展网络思想政治教育课程不应该单一地采用新媒体的形式，而是应该将传统媒体与新媒体进行巧妙融合，将多种平台有机组合在一起，利用传统媒体和新媒体的作用和价值，增强课程的效果和影响力。

(二)高校思想政治教育课程线上线下反差较大

在媒介融合的背景下，开展网络教育课程可突破时间、空间局限，加强师生交流，汇集各方面的网络信息和网络资源，完善课程质量。实际教学活动开展中，网络课程与线下课程在协调开展方面存在困难。在开展线下课程过程中，高校教师会注重对课程内容的讲解，注重对教材知识的积累，促进学生思想政治水平提升。在开展网络思想政治教育课程中，有些学校将官方媒体作为学校课程的主要实施人，而没有将学生作为网络课程的直接受益者，导致教育主体的认知出现一定的偏差。因此，在媒介融合环境下，应该打破传统的思维，突出大学生的主体地位，注重为大学生创造一个良好自由的网络环境，传播正确的思想，正确发挥媒介融合的作用[1]。

(三)教育效果不佳

无论是开展高校网络思想政治课程，还是进行线下的思想政治教育课程，都是为了能够完善教育内容，落实高校思想政治教育的教学目标，从而产生良好的教育效果。但在媒介融合下开展网络思想政治教育课程，其教育效果并不是立竿见影的，而是一个渐进的过程，不能够及时地进行有效评估。基于上述背景，高校在网络思想政治课建设完善中进行教育效果评估较难，导致高校思想政治教育教学目标无法顺利完成。

二、基于媒介融合背景的教育创新途径

(一)坚持需求导向开发网络思想政治教育作品

媒体融合时代，想要切实落实高校思想政治教育要求，优化网络思想政治课程内容，必须明确教育目标，分析课程实际需求，以事实为依据开展课程建设。要以大学生作为网络课程的主体，以大学生的需求为标准，促进优秀网络课程开发，持续优化课程内容，提高课程质量，创新教育方法，丰富教育模式，从而创新思想政治教育课程的途径。在媒介融合背景下，高校网络思想政治课离不开大学生的参与，在针对大学生开展思想政治课建设时，应调动学生的主观能动性，促进其主动参与课程建设，而非只将大学生当作课程主体。受上述因素影响，想要提高思想政治网络课的吸引力，提高学生的参与积极性，增强课程关注度，提高大学生的学习兴趣，应该不断开发网络思想政治教育课程新产品，不断创新产品类型，开发系统性较强的作品。根据高校思想政治教育工作的目标整合思想政治教育资源，使教育作品能够与课程目标以及教学机制相吻合，从而保证课程教学的完整性[2]。

(二)不断优化网络思想政治教育流程

在媒介融合环境下，信息传播的渠道和信息传播的方式不断变化，在网络环境下也会有更多的意见和要求。面对不同的意见和诉求，应该采取议程同构将意见进行同化和统一，促进网络环境优化，提高网络环境健康指数，营造和谐氛围，增强思想政治课程的传播力和影响力，引导正确的舆论走向，开展网络素质教育。高校在当前时代环境中建设发展网络思政课，要做好思想政治教育网络舆情监测，在第一时间收集到大学生思想动态的信息，并对大学生的思想走向进行提前科学的预判，而后对其进行针对性的指导和沟通。根据大学生的需求合理安排和设置网络课程教学内容。例如，《思想道德修养与法律基础课程》课程规划和授课过程中，高校教师设计课程方案应以议程同构为设计原则，要积极吸取各专业学生的不同思想，针对专业的不同安排不同的教学内容，并在课程内容中引入教学实例，从多角度分析大学生感兴趣的话题，在进行案例讲解时融入思想政治教育思想，从而潜移默化地提高大学生的思想水平，提升大学生的精神境界[3]。

(三)坚持双线联动扩大网络思想政治教育的影响力

高校开展思想政治教育时，应双线联动，即在进行线上教育的同时积极完善线下教育，完善课程建设维度，充分发挥线下与线上两者的优势和作用，扩大思想政治教育课程的影响力。在媒介融合背景下，高校要对传统媒体与新媒体进行精准的分析和预判，要准确掌握新媒体和传统媒体的特征，重新进行传统媒体的定位，发挥传统媒体、新媒体各自的独特优势，实现两者的有机融合，促使课程影响力进一步加强，推动课程建设和教育目标实现。其次,应促进阵地效应最大化，建立统一的数字平台，对不同渠道不同类型的信息进行整合和处理，制订切实可行的课程实施方案，并及时分析课程教育的效果，提高联动意识，促进大学生思想政治教育工作的有序开展[4]。

综上所述，在媒介融合时代环境中，高校网络思想政治课必须主动迎接挑战，完善课程建设，有效应对时代冲击。高校应该不断采取相应的优化措施，明确思想政治课当前缺陷，客观分析问题，持续优化课程内容，促进思想政治教育作品推陈出新，逐渐丰富教育素材，提高课程质量，最终达成思想政治教育的根本目标，优化思想政治教育内容，提升大学生的综合素质。