小学数学趣味性课堂构建的策略探究

刘 迪

（哈尔滨剑桥学院教育学院，黑龙江 哈尔滨 150069）

兴趣是小学生学习的动力源泉，与传统的数学课堂教学模式相比，趣味性教学更加注重对学生兴趣的培养。 传统的数学教学中，教师采用“填鸭式”的教学方式，会导致课堂枯燥乏味，从而教学效果不理想。趣味性教学能激发学生的学习热情，丰富学生的学习方式，推动课堂教学质量的提高和进步。因此小学数学教师在教育教学中应改变单一落后的教学模式，树立以学生为主体的观念，建立良好的师生关系，巧用富有趣味性的导入语，同时紧密联系小学生生活实际，巧用多媒体技术，丰富评价语，还应注重开展思维训练，从而构建有趣、高效的数学课堂。

一、引 言

小学数学教师应践行以人为本、因材施教的素质教育观，以学生的数学学习兴趣培养为教学的出发点和落脚点，而构建小学数学趣味性课堂能帮助教师更好地践行，因此，小学数学趣味性课堂的构建应适当的将趣味性与小学数学教学融合在一起，以促进小学生更好地认识与理解数学知识，产生兴趣，同时也有益于提升小学数学教师的教育素养。

二、巧用富有趣味性导入语

好的开始是非常重要的，建造一个高楼，需要一个牢固的地基。讲授一节课也是同样的道理，一个好的导入是必不可少的。在讲授一节新课前，小学生的求知欲往往最浓厚，因此，小学数学教师应利用这一特点巧用富有趣味性导入语，激发小学生的学习兴趣。小学教师可以采用创设情境、谜语、故事导入等方法。例如：在讲授《有余数的除法》时，可以通过熊大和熊二分蜂蜜的故事导入，然后通过情境再现的方式，将7 罐蜂蜜分给两个人，每人3 个，还剩1 个，询问学生应该怎么列式。熊大和熊二是小学生耳熟能详的人物，通过情境带入、演绎故事的方式吸引小学生的注意力，引入讲授内容。或在讲授认识人民币时，数学教师可以让同学们扮演成售货员和买家，拿着人民币进行购物，使小学生在情境中引发兴趣并了解人民币的面值及人民币的换算关系。在讲授“+”时，数学教师可利用谜语“一加一不等于二，那等于什么呢？谜底是一个数学符号，请大家思考。”的方式进行导入，使小学生对“+”产生兴趣，并积极思考，紧跟教师教学思路。

三、多媒体技术与教学的恰当融合

随着社会生产力的不断发展和科学技术水平的不断提高，现代教育技术水平的日益完善，教学中越来越多地采用多媒体技术。多媒体是集文字、音频、图片、动画等于一身的高科技手段。运用多媒体教学可以使教学活动更加生动形象，与传统教学方式相比多媒体教学更注重激发学生的兴趣，也可以调动小学生多种感官，使小学生参与到数学课堂当中。趣味性教学通过其寓教于乐的教学方式，吸引小学生的注意力，且利于激发学生的学习积极性，因此，多媒体技术要与教学恰当的融合，以此构建数学趣味课堂。例如:小学数学教师在教授《观察物体》内容时，可以运用多媒体课件，辅助小学教师进行教学，通过动画的形式让小学生观看物体不同的面，也可让小学生上台实际动手操作多媒体，通过自己动手操作，观察物体的构造，从而激发小学生的学习兴趣。多媒体教学方式可以为数学学习带来趣味性，有效的提高小学数学教学的效率。

四、丰富课堂评价，增强趣味教学

课堂评价在教学过程中有着非常重要的地位，教师的一句话往往会影响孩子的一生。因此在小学数学课堂教学时，小学教师应丰富自己的教学评价，帮助学生建立良好的学习自信心，增强自我效能感，与此同时展现小学数学课堂教学的趣味性，使小学生主动的投入到课堂中。例如在讲授《三角形的性质》时，小学教师询问：“三角形具有哪些性质”，小学生回答：“三角形具有稳定性，自行车、篮球架、桌子腿都具有三角形的结构，所以它们很稳定。”小学教师对于这样的回答应给出具有针对性的评价，如：“你对生活中的事物观察的真仔细，回答的也很棒，给你点个赞。”这样的课堂评价语比千篇一律对学生说“好”、“不对”、“你再想想”等更有说服力，也更容易激发小学生数学学习兴趣。同时教师需要让小学生清楚的知道具体好在哪里，不全面的地方需要如何完善。教师丰富、幽默的评价语，可以激发小学生的学习兴趣，增强自我效能感。因此，小学数学教师要善用评价、巧用评价，使每一节数学课都能充满趣味性。

五、幽默的语言形式为数学课堂增添色彩

幽默风趣的语言在数学课堂教学中可以活跃课堂气氛，激发小学生的学习兴趣，如果小学数学教师教学语言过于严肃，容易打消小学生学习的积极性，小学生很难对学习产生兴趣，所以小学教师应该采用幽默艺术的语言形式，塑造小学数学教师个人独特的教学风格，帮助小学生投身于课堂，体会其中的快乐。小学教师要形成幽默、有吸引力的教学语言可以从以下两个方面着手: 一方面是在日常生活中，小学教师要与小学生多交流，多观察小学生的一举一动，了解小学生的兴趣爱好和行为习惯，通过与小学生的交往，因材施教，完善自己的语言形式。另一方面，在课堂教学上，小学数学教师应秉持与小学生平等的原则。新课改强调建立新型的师生关系包括尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容等。数学教学内容比较抽象，使用平时的教学语言，小学生容易感受枯燥无味、难以理解，所以更应该采用幽默风趣、有吸引力的语言形式进行教学。例如:在学习数字的认识时，小学数学教师采用顺口溜的形式，展开教学，1 像铅笔带小帽，2 像小鸭水上漂，3 像耳朵听声音，4 像红旗空中漂，5 像秤钩来卖菜，6 像豆芽咧嘴笑，7 像镰刀割青草，8 像麻花拧一遭，9 像勺子能吃饭，0 像鸡蛋做蛋糕。顺口溜的形式可以加深学生对知识的记忆。所以采用幽默风趣、有吸引力的语言形式可以调动小学生学习的积极性，使数学课堂气氛更加活跃。

六、密切联系现实生活，创建趣味教学课堂

生活中处处有数学，数学来源于生活，最终归于生活，《小学数学课程标准》中明确规定：“数学教学要密切联系学生的生活实际。”如果小学数学教学想要符合学生的身心发展特点，就要与小学生的实际生活密切联系，让小学生在实际生活中学习数学知识，理解数学思想，掌握数学方法。教师可在数学教学课堂中，创设问题情境，提出实际性的问题，让小学生产生浓厚的求知欲望。例如:教师在讲授《用13 元可以买哪两本杂志》时，可以创设情境，询问同学们喜欢的书籍题材，并每人发放代币13 元，用13 元可以在书店买哪几本书，并上讲台演示，这样小学数学教学和生活情境相结合，可以调动小学生的主动性和积极性；在讲授《两点之间线段最短》时，小学数学教师可以让小学生联系实际，在生活中面对两条路都可以到达目的地时，一条是弯弯曲曲的路，一条是笔直的路，可以让小学生思考哪条路距离目的地近，并现场模拟的方式，帮助其体会两点之间线段最短的意义；在学习《认识图形》这一内容，小学教师可以让小学生通过自己身边的物体，去进一步的了解图形样式及图形特点。在讲授三角形的性质时，让同学们发现生活中的三角形，让同学们自己根据生活经验总结三角形的特点。创设趣味教学课堂，密切联系现实生活是构建趣味性课堂的重要的环节。

七、在玩中学，在趣中教

小学生具有好奇、好动、好胜、注意力很难集中和意志薄弱等特点，很容易对单调、抽象的数学学习感到枯燥乏味。所以以寓教于乐的形式教学可以激发小学生的学习热情，吸引小学生主动参加到数学学习中。如果小学数学教师想要得到轻松愉快的教学氛围，可以采用游戏的方式，辅助数学教学，让同学们在玩中学，在学中玩，潜移默化的学习到知识。游戏是新课标实施后，教学过程中常见的方式，对于小学生来说，寓教于乐的教学方式效果非常理想。例如:在讲授《比较大小》时，可以采用猜数字的游戏，小学教师让一个同学上讲台写一个数字，不能让其他同学看见，其他同学来猜这个数字的大小，讲台上的同学用本节课学到的四个词语“多的多、多一些、少的多、少一些”来帮助同学们确定这个数字的范围，以此达到本次课的教学目标。在学习加减法的算式时，教师可以利用开火车的小游戏进行口算练习，数学教师说出“火车火车哪里开”，学生回答“火车火车这里开，呜呜呜呜呜”，然后由教师任意指定一名学生回答加减法的运算结果，从该学生开始依次向后排列回答问题。这个游戏可以使学生在快乐中学习，在学习中享受乐趣。在学习小学一年级下册数学数的组成时，可以利用摆小木棒的游戏，来加深学生对数的组成的理解，深化数形结合思想。

综上，兴趣是最好的老师，教师则是点燃学生兴趣的火炬。小学阶段的学生正处于学习数学的关键期，教师应积极推进趣味性教学在数学教学中的应用，以趣味教学法打造小学数学高效课堂，培养小学生数学思维和学习习惯，为以后的学习打下良好的基础。