幼儿园家长助教现状的调查研究

2022-02-18张华

今天 2022年9期

张华

（环县老城实验幼儿园甘肃环县 745700）

目前，在我国，许多幼儿园都对家长的资源给予了更多的关注，并鼓励家长以不同的形式积极参与到教育活动当中。而家长助教则是一种行之有效的方式。家长助教“主要是指在幼儿园应要良好的按照教学活动的目标、内容需要，以尊重、平等、协作”下，有针对性的相邀在某些专业、技能、职业的优势的家长通过有效的形式积极参与到幼儿园的教育活动当中去，这样能够更好地协助幼儿教师完成教育工作，从而有效的达到教育目标。助教的教学可以让家长加深对幼儿园的认识，加深对亲子的感情，并推动家园的协作。

1.幼儿园家长助教的现状

1.1 家长助教活动处于被动

幼儿园在邀请幼儿家长参与当助教的态度上，只有不到35%的幼儿家长会主动地参与其中，而有50%的幼儿家长会应老师的请求参加，大约15%的家长没有不能参与其中。所以，家长参与助教活动的主动性太过消极。

从调查中了解到，大多数的家长都是由于自己的专业和兴趣，通过老师的具体安排或直接的邀请，也有一些家长是在老师的指导下决定了助教的教学内容。所以，在教学中，家长在助教内容的选择上处于被动的相关状况[1]。

1.2 家长缺乏助教经验

幼儿家长在助教内容以及在助教设计上，家长经验丰富状况和“一般”状况的家长比例为96.8%，和88.7%。总的来说还较为客观。对“注意事项”、“幼儿的年龄特征”方面的准备工作还比较薄弱，43.5%的家长在“注意事项”上做好准备，有家长说：“在活动开始前，老师就会告诉我们一些与助教相关的注意事项，我们只是按照老师的要求去做，并没有增加其他的内容，但真正到了活动的时候，却会遇到一些意料之外的情况。”62.9%的家长在“幼儿年龄特征”的准备上，有家长表示：“在来参与助教的时候，主要是考虑要讲些什么，教什么，在了解幼儿兴趣方面上，我只根据自己家孩子的了解，并不是很全面。”也有家长说：“我看的很多育儿书籍，都是关于幼儿的年龄、特点、沟通时要注意的事项，并没有将幼儿的年龄特点分为小班、中班、大班。”因此，在“注意事项”和“儿童年龄特征”方面，家长的助教知识经验缺乏，而家长对助教知识和经验相对来说较少。

1.3 组织家长助教较为随便

首先，幼儿园在组织家长助教的时间比较随意，而各班的教学计划也不尽相同。有些班是两星期一次，有些是一个月一次，有些是一学期三次。有的班有时候会在一周内举行好几次，有的甚至两个月都不举行。其次，家长助教的相关内容较为随便。有一部分幼儿教师为了尽快实现教学目标，从而把助教一些内容剔除，并把助教的内容完全都推给家长决定的，而没有进行严格的甄别，这样会使其完全发挥不出相应的意义。

1.4 组织家长助教的方式过于单一

本文笔者在调查过程中发现，目前幼儿园实施的家长助教主要有三种类型：集体、区域、生活这三种类型，完全没有根据园区相关特色进行创新，助教的方式也比较稀少。另外，这三类家长助教的使用频率也不尽相同，以：集体式为主，即大部分老师称之为「家长走入教室」，而另外两种方式则比较少见。一位老师在接受访谈后说：“我们更倾向于采用：集体式的助教方式，这样做的时间更短，而且不需要太多的家长，这样可以更好的配合，也更容易进行。”还有一些幼儿教师说：“时间紧任务重，通过运用集体方式能够在教室当中进行家长助教，这样会更安全，也更容易完成任务。”因而，目前的家长助教既缺乏组织形式，又过分强调集体式，忽视了其它的形式，这也就使得实施家长助教的方式太过单一。

1.5 父亲参与助教普遍偏少

本文笔者对15～20次家长助教的调查当中发现，幼儿的父亲参与助教活动仅仅只有2次。其他次数主要是由妈妈和爷爷奶奶参加的。另外，还有老师在调查中提到：“父亲的工作一直很忙，一听到要去做助教，他们的第一个想法就是把这项工作推给母亲和长辈。”一位爸爸在访谈中说道：“的确，他的母亲和爷爷奶奶经常参与一些助教的工作，即便我在工作空闲之余，也没有参与助教活动，这样看来，我确实陪孩子的时间较少。”

2.家长助教的一些问题主要原因

2.1 家长对助教认识不足

2.1.1 家长对助教内容不明确

笔者通过调查从中分析出，大部分家长对于家长助教所讲的知识都是一知半解。79%的家长仅从表面上了解到家长助教，而另一些则从表面上看，把家长助教当成是参与活动，帮幼儿园教师照看幼儿，幼儿家长会按照幼儿园教师的意愿，老师说什么就是什么，对家长助教的工作不了解，甚至有误解。

2.1.2 家长不清楚助教的真实意义

幼儿家长对助教活动的意义认知水平会直接影响到家长助教的教学意识，从而对家长的积极参与有一定的影响。经调查发现，近97%的家长都觉得家长助教在幼儿教育中具有很大的作用。他们认可老师的工作，并且乐意在自己能力范围内给予老师的协助。然而，当问及家长助教的真正意义时，他们只说了一句“为孩子好”，至于什么好呢?大多数家长都不明白[2]。

2.2 家长的教育经验不足

由于家长并非专职的幼师，所以家长对助教的教学有一定的欠缺。一位老师在接受访问时说：“有些家长真的很喜欢当老师，讲一些很好的东西，但有些家长就做不到了，他们会紧张，会说一些让幼儿听不懂的东西。”

许多家长没有接受过正规的教育学、儿童心理学等教育，他们大多都是粗略地读了几本关于育儿的书籍，或是因为缺少对孩子的养育教育的意识，把所有的事情都交给了幼儿园，所以对幼儿的年龄特点、心理特点等都不了解。这就导致了在助教当中存在一些相关上的问题。同时，还有部分幼儿家长只关心孩子的学习状况，没有考虑到孩子的身心健康发展方面上，导致了幼儿的学习成绩不尽如人意。

2.3 教师对家长助教的指导不够

在家长助教过程中，教师对助教缺乏有效的引导是导致家长助教效率低下的主要因素之一。有些家长在接受采访时说：“我在做家长助教时，幼儿园的教师通常都会鼓励我以此来增强我的信心。”但是事实上，在真正的参与到孩子们的活动当中我还是比较放松的，幼儿园的教师们也未有告知我太多的事情，我有时会向他们请教。幼儿园的教师也有指导，主要是给我介绍在活动当中注意的事项。幼儿的年纪特征？没有，并没有介绍这个。我参与的时候，幼儿教师给我讲解了很多需要特别关注的事项，并没有一些相关的要求，任由我自己去做。基于此，可以看出，幼儿教师对家长助教的知道方面上存有一定的不足，这也就使得家长助教活动成效较差[3]。

2.4 幼儿园家长助教的工作缺乏计划性

本文从调查结果中发现，幼儿园中家长助教工作规划不足，有两个原因。首先，家长助教参与的次数不够频繁。在执行的次数上，幼儿园一般会依据老师的教学经验，家长的工作日程，和班内的家长的资源来决定，并无具体的规定。而在实施过程中，家长助教活动的组织方式却没有很好的规划。由于家长助教在集体式、区域式和生活式缺少明确的一些相关计划，导致了家长助教过分强调集体教学，忽视了其它的教学方式。

3.幼儿园完善家长助教的相关策略

3.1 良好发挥家长分享会作用，引起家长对助教活动的共鸣

在幼儿园开展家长分享会其主要是家长向其他幼儿家长介绍他们在助教工作中的经验、经历和心得，以便让其他幼儿家长们学习和借鉴他人的经验，增进他们对助教的认识，提高他们的参与助教积极性。与普通的家长会有所不同，家长分享会是由有实际经历的家长将他们的所作所为、所闻、所想传达给其他幼儿家长。通过实际操作来获得更多的说服力，更容易引起家长的认同，从而达到更好的教学效率。

3.2 协助家长正确建立助教相关制度的意义

幼儿园应要协助家长正确制定助教相关制度的意义，是保证其成功实施的先决条件。首先，家长助教的相关制度起到了引导的功能。其目标明确，说明家长助教开展频率、计划、注意事项等，这样能够为每个家长提供相应的指导。其次，家长助教的相关制度起到了保障的效果。这有助于规范教师行为，协调各成员、各活动之间的相互联系，让各方面力量更好的为教学活动提供高效的资源，从而提高工作的效率和开展效果，确保家长助教的正常进行，保障幼儿园的和谐、平稳发展。

3.3 多方面指导家长实行助教

在助教开始之前，幼儿园和家长应要依据家长资源和幼儿们的身心发展的相关特点，共同讨论怎样制定出助教的相关内容、形式等一些方面上的问题，并制定出一套行之有效的活动方案。同时，幼儿教师还要教会幼儿家长一些与幼儿相处的小妙招、简单的用语以及相关的事项，这样可以使幼儿家长有效的参与到助教的活动中，从而使其达到更好的效果。

在助教期间，老师可以适当地干预，以确保助教活动的顺利进行。在助教中，家长是整个活动过程的组织者和引导者，老师作为合作伙伴参加当其中，共同为幼儿创造一个健康、快乐、有效的教育活动[4]。

在助教完成后，老师要对助教的活动进行评价，并对其进行正面的反馈。评价可以从整个活动或具体的方面来进行;可以从活动所获得的结果为切入点，或者根据所达到的目的程度来进行。通过对家长积极参与作出评价。另外，幼儿园教师也应要自我反思。每一次开展助教活动都能够从中收获颇丰，但也有应要改进的地方，这样通过自我反思和分析，来提升自己的指导水平，进而推动家长助教工作的进行。