互动反馈系统辅助下小学数学有效课堂教学构建分析

2022-02-18陈彩霞

今天 2022年9期

陈彩霞

（婺源县秋口中心小学江西上饶 333200）

数学是小学一门非常重要的学科，在小学数学教学中，受到传统教学模式的影响，当前很多教师在开展课堂教学活动的时候，依然习惯性处于主导地位，导致学生在课堂上比较被动，学生的学习兴趣和积极性不高，学习效率也会受到影响。互动反馈系统属于新型教学模式的一种，相较于传统的教学模式而言，互动反馈系统更加重视师生、生生之间的互动性，在这种情况下，教师想要利用互动反馈系统创设高效课堂，首先就需要改变自身的教学理念，将更多新型的教学方式引入到课堂中，然后尊重学生的主体地位，适应师生角色身份的转变，主动去引导学生学习和思考，学生的学习效果也会更好。

1.互动反馈系统辅助下小学数学教学的意义

近年来，我国社会经济发展越来越快，在这种情况下，教师想要更好的保证课堂教学质量，还需要结合新型的教学理念和教学方式，做好教学改革和创新，因此教师在开展课堂教学活动的时候，就需要结合具体的教学需求，将更多新型的教学理念和教学方式引入其中，更好的优化课堂。互动反馈系统是一种新型的辅助教学系统，将其运用于小学数学教学中首先可以更好的尊重学生的主体地位[3]。在新型教学理念中，已经明确提出学生在课堂上具备主体地位，这就要求教师在开展课堂教学活动的时候，充分考虑到学生的主体地位，认真去了解学生的需求，然后结合学生的需求，积极的制定针对性的教学方案。而传统的教学模式中，教师已经习惯了处于主导地位，很多教师教学过程中，会下意识忽视学生的主体地位，导致学生在课堂上的比较被动。互动反馈系统的运用可以很好的改变教师的教学理念，教师想要发挥出互动反馈系统的优势，就需要更加尊重学生主体地位，引入更多多样化的教学方式，为学生创设生动有趣的课堂，让学生可以更加积极主动地参与到课堂中，学生的学习效果会更好。其次互动反馈系统的运用更加符合新课程改革的需求[4]。在新课程改革中，对于教师和课堂教学都提出了更高的要求，在这种情况下，互动反馈系统的运用更加符合新课程改革的要求，教师在运用互动反馈系统辅助完成教学的时候，需要充分认识到课堂教学中，学生互动反馈的重要性，然后将学生互动反馈有效的融入到课堂中，通过这种方式，引导学生加强互动交流，并且及时做好教学反馈，学生的学习兴趣和积极性也会更好。

2.小学数学教学中存在的问题

受到传统教学模式的影响，当前很多小学数学教学中依然存在不少的问题，而想要更好的提升课堂教学的有效性，就需要结合这些问题，认真分析出现问题的原因，然后积极的采取相应的措施，更好的提升课堂教学质量[1]。相关研究表示，当前小学数学教学中存在的原因如下。

2.1 教师教学理念落后

传统的教学理念在我国运用时间比较长，对于我国教育工作者的影响也相对比较大，在这种情况下，很多小学数学教师的教育教学理念都会受到传统教学理念的影响，在开展课堂教学活动的时候，习惯性采取灌输式教学法，忽视学生在课堂上的主体地位，选择教学方式的时候，也没有充分考虑学生的需求，学生的学习兴趣和积极性不高，学习效率也会受到影响。

2.2 教师对学生互动反馈的重视度不高

在高效数学课堂教学中，学生的互动反馈是非常关键的，也是保证课堂教学质量的关键，而当前很多教师在开展课堂教学活动的时候，并没有真正意识到学生互动反馈的重要性，所以课堂的互动性也相对比较差，学生在课堂上参与积极性不高，同时也不能及时将学习情况反馈给教师，课堂的针对性不高，不利于学生的学习和发展[2]。

2.3 学生本身的问题

小学阶段是一个比较特殊的阶段，在这个阶段，学生的年龄比较小，自身的知识水平也处于比较基础的阶段，在这种情况下，需要教师更加重视教学引导，否则很多学生在学习数学的时候，会面临很大的困难，而小学生自制力和耐力都相对较差，很难长时间集中注意力去完成一件事情，这就导致学生的学习兴趣和积极性普遍不高，学习效率也普遍比较低。

3.互动反馈系统辅助下小学数学有效课堂教学构建策略

互动反馈系统属于新型辅助教学系统，是新课程改革大环境下，一种创新的教学系统，将其运用于小学数学课堂教学中，能够更好的引导教师构建高效课堂，进一步提升学生的学习兴趣和积极性，保证课堂教学质量。以下针对互动反馈系统辅助下小学数学有效课堂构建的具体策略进行分析：

3.1 转变教学观念，尊重学生在课堂上的主体地位

在传统的教学模式中，很多教师习惯性处于主导地位，在这种情况下，教师开展课堂教学活动的时候，会下意识忽略学生在课堂上的主体地位，让学生被动学习，而小学生本身年龄比较小，在这个年龄阶段，学生对于枯燥乏味的内容很容易丧失兴趣，因此课堂教学质量会受到很大的影响[5]。所以，想要更好的利用互动反馈系统辅助构建高效课堂，小学数学教师在开展课堂教学活动的时候，就需要及时改变自身的教学观念，充分认识到传统教学理念中的局限性，将新型的教学观念引入到课堂中，将重视考试成绩转变为重视培养学生的学习兴趣和综合素质，提升学生的学习能力与认知水平。所有教师在转变教学观念的时候，需要适应师生角色身份的转变，有意思的是将一些互动性的内容引入到课堂中，同时培养学生探究能力和思考能力，让学生可以主动的学习和思考，学生的学习兴趣和积极性也会随之提升。例如，教师在让学生记忆和理解一些数学概念或者数学公式的时候，以往的教学中，教师往往喜欢采取死记硬背的方式，但事实上这类教学方式比较枯燥，学生也很容易忘记，引入互动反馈系统之后，教师就需要将一些数学概念和数学公式融入到一些实际的问题当中，然后引导学生去探究思考，通过这种方式，帮助学生更好的理解数学概念，同时还能让学生学会将数学知识灵活运用到实际当中，学生的学习兴趣和积极性也会更高。

3.2 巧用抢答，激发学生互动的兴趣

对于小学生来说，学习兴趣是最大的学习动力，所以想要更好的保证课堂教学质量，教师在开展课堂教学活动的时候，想要更好的利用互动反馈系统构建高效课堂，就需要充分认识到激发学生学习兴趣的重要性，然后在开展课堂教学活动的时候，充分利用抢答和随机点名的机制，让课堂更加生动有趣，学生的学习兴趣被调动起来，学习效果也会更好[6]。值得注意的是，教师在提问的时候，需要注意抓住时机，并且对课堂环节进行精心设计，保证提问可以更好的推动课堂，起到应有的效果。例如，在“运算定律与简便计算”的复习课当中，教师可以直接在黑板上写出一些口算题，类似“20×5=？”“125×4=？”“144－44=？”“117＋83=？”等，通过问题直接进行复习课导入，让学生举手抢答，在这个环节中，教师可以很好的了解学生对于“运算定律与简便计算”的掌握程度，同时课堂氛围也会更加活跃起来，更有利于教学质量的提升。

3.3 抓住错误，重视课堂生成

课堂教学并不是一成不变的，教师在开展课堂教学活动的时候，需要充分认识到这是一个动态生成的过程，所以在利用互动反馈系统创设高效课堂的时候，教师也需要更加重视课堂的预设和生成[7]。而想要更好的做好课堂的预设和生成，就需要巧妙的抓住课堂中的错误，利用错误来进行课堂生成，让学生能够在错误中不断的认识到自己的不足，然后进行完善，学生的学习效率也会随之提升。而教师在抓住错误的时候，需要注意不能直接对学生进行否定和指责，而是需要以引导的方式让学生去讨论和思考，通过这种方式，来调动学生的学习兴趣和积极性，让学生可以更加主动去改变自身的态度。例如，在“认识三角形”相关知识的教学中，教师可以结合具体的教学内容，设计选择题，类似“等腰三角形△ABC，其中两边长度分别为8厘米和4厘米，请问这个三角形的周长是多少？”很多学生会得出两个答案，一个是等腰三角形△ABC的边长分别为884，计算周长，另一个是等腰三角形△ABC的边长分别为844，计算周长。但事实上，由于三角形的特性，448的组合不能组成三角形，教师就可以及时抓住学生的这个错误来进行课堂生成，帮助学生更好的理解三角形，同时也能掌握三角形周长计算方法。