初中语文写作教学中细节描写的教学方法分析

2022-02-18杨晶

今天 2022年9期

杨晶

（陇南市康县教育培训中心甘肃陇南 746500）

写作教学在初中语文课程中是一项重点教学内容，不是一朝一夕就能够提高学生的写作水平，它需要长期的学习、积累、吸收和实践。初中生的作文缺少对细节的详细描写，写作内容十分空泛，缺乏写作素材，使初中生的写作水平无法得到提升，作文质量也只能“原地踏步”。初中生缺乏写作能力的主要因素在于欠缺对生活的关注，也没有养成良好的写作习惯等。基于此，为了能够提升初中生写作质量与水平，应当在写作中，以细节描述为基础，促进初中生语文作文的丰富化、形象化、具体化，强化文章的可读性。

1.初中语文习作教学中细节描写的重要性

关于初中生习作的有效教学，国内外的专家从来没有间断过专项研究，甚至出现了许多不同派系的理论。儿童语言表达能力的发展因素在于语言的创作，这也是一种创设情境，让儿童感觉出自我创作的感受。下面几点是关于书面语言的教学产生的最大效果。

（1）运用儿童自我表达的经验

（2）对自己喜欢和感兴趣的东西进行创作

（3）通过语言、风格、构思多方面展现自己的才华，并且通过阅读文艺作品，促进儿童对优美词句的感悟，提升自我表达和写作能力

（4）老师是儿童作文过程中可不或缺的动力

（5）老师应该同儿童一起写作文

（6）儿童作文应该具有一定行的实用性

初中生作文要求重视学生实地实践，观察生活、体验生活、练习生活等等，把学生本身放到非写不可的情景中。比如安排学生参加牛奶工厂的流水生产线观察，从牛奶制作开始、比例配置、装袋、封口等，把实际生活写到作文中，写记录文和感想文等。又如去调查工厂污水排放情况，向社会人员普及关爱地球环境的问题，让自身对社会有了更深的理解，让作文写作更有说服力。著名语文学家吕叔湘先生很早就曾一针见血地指出：我国的语文教育“高耗低效”。为了打破这一个令人心痛的局面，不知有多少教育专家励精图治。比如：包全仁的序列作文，周一惯的儿童化作文，吴立岗的层次性作文，李白坚的“前”作文，还有最近一些专家提出的生活作文，情境作文等等。这些不同流派的学说都从正面或者反面为细节描写的研究提供了参考的价值。

细节描写的重要性表现如下：

（1）有助于创造良好的环境气氛

创设好的学习环境，有助于学生在写作中表达出人物情感，通过使用细节描写方法，能够清晰地将事件发生中的人物、语言等详细内容描写出来，让读者看过文章之后，就能够理解文章所表达主题思想。

（2）有助于描绘出生动的人物形象

细节描写可以更好地展现出人物的形象，使用恰当的细节描写方法，可以使人物形象更加丰润圆满。例如初中三年级教材中的《风筝》，贾平凹在该篇文章中通过使用白描的表达方式，通过使用写景、写人综合融合的方式来进一步表达出文章的主题思想，表达了在放风筝时自己的喜悦之情，表达了孩子们对美好生活及幸福生活的憧憬。在这篇文章中，并没有过于华丽的辞藻，都是一些平淡语言，让读者读完之后能够身临其境受到感染。

（3）有助于深入全面地描写故事情节

通过细节描写的方法，可以推动整个故事情节开展。在文章中，展现出来跌宕起伏的故事场景，能够吸引读者继续将文章看下去，也能够扩大文章的影响范围。在文章中，使用恰当的细节描写手法能够提起读者对阅读的兴趣。例如二年级教材中的《小蝌蚪找妈妈》，课文中通过小蝌蚪成长的实际细节，展现出了不同阶段中小蝌蚪的外形，通过环环相扣的方式，来展现故事场景，最终就将小蝌蚪变成一个青蛙的整个过程描述出来，这种写作手法能够使得青蛙的成长过程变得更加生动有趣，而且也吸引读者的兴趣欲望。

2.初中生写作教学的现状与成因

初中生写作中缺少素材和写作经验是当前教育教学的主要问题。而教师在对学生进行写作教学时所运用的方式也缺少创新，过于枯燥、单一，主要通过背诵、书写、记录累计的方式进行。在初中语文教学中，学生的写作经验、写作能力需要通过积累、借鉴更多的好词佳句来强化、丰富自己的作文。但是，大部分初中语文教师在写作教学中，对学生积累方面有着错误的理解与认知，只是通过不同形式的默写、背诵进行“积累”，使写作教学过于形式化，缺乏对作文教学的重视与关注。另外，教师无法满足学生的写作需求，无法在学生需要指导的时候给出正确的意见，导致学生的写作水平无法得到有效的提升，写作内容缺少生活化元素，更无法在学生的作文中感受到真实情感，过于表面化。学生在写作过程中无法结合实际生活，与生活结构所脱离，缺少生活感知、体验，此种情况会使学生的作文出现抄袭、雷同的情况，阻碍学生的创新能力与发散思维的发展。

3.初中语文写作教学中细节描写的教学策略

3.1 课文典范引领，了解细节描写

初中语文中的每一篇课文都具有重要意义，有较多的课文都具有独特的魅力，文章的故事情节、人物形象都十分生动、具体、鲜明、丰富，文章描写中的语言优美、独特、富有智慧，对各个细节的描写都恰到好处[2]。基于此，在初中语文教学中，应当通过阅读强化学生的写作能力，使学生能够对细节描写有深入的认知，学习阅读课文中的细节描写，并掌握相关技巧与方法。

比如，以“端午节”为主题写作，描写细节时，很多同学开始没有掌握正确的写作方法，可以在教师的指导下，先将自己想到的内容用口头表达的形式说出来，在讲述的过程中要注意细节。还可以认真观察教师提供的图片，根据图片内容捕捉细节，找到合适的切入点表达。同学们以这样的方式口头表达后，作文思维会逐渐清晰起来，随后写作就容易了。

3.2 提升细节描写能力

在呈现细节的过程中，同学们先要掌握正确的表达方法，包括遣词造句、运用修辞手法等，力争在语言上生动细致，让细节描写引人注目。同时，要把握文章的整体布局方式。在描写景物时，要先确定观察的视角，掌握景物描写的基本方法，比如按照从远到近、从大到小、从简单到复杂的顺序，有条理地描写景物。对细节的描写要建立在认真观察的基础上，比如描写拔河比赛，要捕捉双方成员一些有代表性的动作和神态等，以便将活动描写得绘声绘色，提升文章的感染力。可以在平时的作文练习中多留意好的写作方法，有意识地增加阅读量，以积累更多的写作素材，吸收丰富的写作经验，描写细节时就能得心应手了。

比如一位同学写自己遨游太空的故事，大胆地发挥想象力，并且对太空中自己的所见所闻进行了细致的描写，太空中有很多星球，它们大小不一，形态各异。作者从自己的感受出发，描写了很多生动有趣的细节，整个故事读来轻松有趣。正是因为这篇作文中有大量细节，并且作者运用了恰当的描写方法，让文章读起来更有感染力。

善于挖掘和捕捉细节，并且将细节生动细致地描绘出来，有利于提升作文水平。为了写好细节，先要善于观察，从生活中捕捉生动的细节，以积累丰富的写作素材。同时，在具体的细节描写中，可以先从口头讲述开始，在描写的过程中整理行文思路，激活写作思维，为细节描写打好基础。最后，同学们要掌握更多细节描写方法，利用细节描写充实作文内容，不断提升作文水平。

3.3 在认真观察中捕捉细节

很多同学的细节描写能力不强，经常反馈的问题是没有细节可写，不知道如何描写细节。这类问题之所以存在，原因在于观察与感受能力较弱。同学们如果对日常生活的观察十分细致，便能从生活中捕捉到大量有趣的人、事、物、景，积累成写作素材。比如，自然景观中有很多动人的细节，如日落时太阳的余晖一点点地变淡消失、下雨时雨滴打在屋檐上的声响等，这些景观中都包含着动人的细节，同学们要善于观察，只有先让自己具备对细节的观察能力，才能积累大量素材，逐渐提升细节描写能力。同学们在课余时间可以观察生活，感受生活中蕴藏的细节。

3.4 增加阅读量，帮助学生积累细节描写的素材

教师在对初中生进行细节描写教学时，除了要培养观察能力，还要帮助学生积累有关细节描写的素材，让学生在写作时能够更好地优化文章内容，从而提高写作能力。为此，教师可以借助阅读达到这一目的。初中语文教材中有很多优秀课文，详细讲解课文能够有效帮助学生积累素材。在讲解课文时，教师也要采取科学的方式。在讲课前，可以先提出问题，比如课文中哪些句子是描写风景的，哪些是描写人物的，作者运用了哪些写作手法……让学生带着问题学习。利用这样的方式，学生的大脑会不停地思考，当读到与教师问题相关的段落时，就会对这部分内容产生深刻印象，从而能第一时间记忆下来。教师讲解完文章并提问时，学生就能根据记忆回答，使这些内容更深刻地印在脑海中，成为写作素材。另外，教师还可以利用表演的形式让学生积累写作素材。在上阅读课时，教师可以将文章中的细节描写挑出来，进行讲解，让学生明白作者在描写细节时使用了什么写作手法；之后将学生分成几个小组，分角色表演这部分内容。学生表演的过程也是记忆的过程，而且通过表演，学生可以生动形象地看到细节描写的内容，更有利于记忆和学习，并积累更多有关细节描写的素材。通过阅读，能够有效解决学生写作素材不足的问题，让学生能够在写作时对重点内容进行详细描写，使写出来的文章更加生动形象，帮助学生提高写作能力。

3.5 加强写作练习，锻炼学生运用细节描写方法的能力

细节描写教学最重要的目标是让学生更好地掌握细节描写能力，能够写出更加优美的文章。初中生刚接触写作，因此在描写细节时不能较好地运用观察能力以及积累的素材，使写出来的文章质量不高，这是因为教师没有指导学生灵活运用所学知识。为了让学生更好地进行细节描写，教师在教学时要让学生多写、多练，在实践中提高细节描写能力。教师可以让学生仿写，进行细节描写训练，在上课时，可以提前准备几篇有关细节描写的文章，然后带领学生分析，让学生快速了解文章是如何进行细节描写的。之后让学生仿照范文写作，即学即用，消化课堂上讲解的知识，帮助学生提高细节描写能力。另外，学生在平时的学习中也积累了一些细节描写素材，所以教师在进行写作练习时，可以给出某种情境，让学生针对这一情境写作，只写一个片段即可，但必须尽可能使用积累的素材。最后，教师要对学生写的片段给出评价，让学生知道自己的不足之处，以便改正。进行此种写作练习，学生能够有效利用掌握的素材，还能大大缩短写作时间，教师有更多时间指导学生，对提高学生的细节描写能力大有益处。

小学写作教学中，教师需要积极组织学生进行作文实践活动，提高学生的实践兴趣与作文能力。具有较强体验性的实践活动利于学生作文实践的深入体验，将实践经验转化为写作能力，提高学生的写作质量。基于此，教师可通过小组合作的方式促进学生的积极性与参与性。教师可组织学生相互修改作文成品，在修改过程中发现作文中的问题和写作特点，以此种方式提高学生写作能力。教师可将学生分成两两一组，可通过同桌的形式进行作文修改活动，在教师的引导下，学生之间相互欣赏、鉴赏对方的作文，并找出作文中的不足之处与学习要点。教师要给予学生讨论时间，教师在学生讨论、交流的时间中需要观察、听取学生相互探讨的问题、内容，做好课内组间巡视，教师可参与其中对评价互动进行指导工作。学生在探讨后可进入修改环节中，将所修改的内容，包括用词用句、写作方式以批注的形式更改在作文中，同时将能借鉴与学习的要点通过特殊标注进行标记，修改活动结束后，教师需要选择3-4个学生谈一谈在作文修改中的感受和修改中所发现的问题等。学生在发表自己观点后能够加深写作修改中的写作学习要点和注意事项，提升自身的写作能力与写作质量。

3.6 引导多感官细节化描写

在教学中引导学生学会多感官细节化描写，让所写的习作有“画面感”，有声音、有颜色、有气味，让学生笔下的文字有神采，让文章“有声有色”。我们将从课文入手，在平常的教学中时时灌输“细节描写”的概念，引导学生找到一些细节描写较精彩的课文，如《妈妈睡了》《红马的故事》等，通过反复地朗读，合理的想象，使学生对细节描写的好处和技巧有更进一步的认识和理解。引导学生用“放大镜”法描写，结合“慢镜头”，通过眼、耳、口、鼻、肢体多感官合作这样的习作方法，让学生明白，“着眼于细微处把看到的，听到的，闻到的，想到的，用放大镜展示，并在细微处驻足品味。”在关键处用心停留，用分解慢镜头的方式进行动作描写。

3.7 教材知识延伸，注重细节描写技巧

小学生由于年龄较小，缺少丰富的生活阅历，为了能够加强小学生在作文中的细节描写，提高写作能力，教师需要通过引导丰富学生的知识储备并加强应用。同时，开阔学生视野，不仅需要在日常写作课强化自身的写作能力，通过阅读积累更多的好词好句，加深对优美语句以及写作方式的记忆，通过统一整合积累，熟练应用到写作当中。初期阶段，可通过模仿的方式进行写作练习，教师需根据学生的应用能力与写作能力选择优秀的文章，引导学生对模范段落进行深入的分析，并运用相同的写作手段进行写作。教师以学生的实际情况为基础，选择生活化的两、三个主题，鼓励学生进行描写练习。通过长期的积累与模仿，学生能够对写作技巧有深入的掌握，潜移默化地提升自身的写作能力，能够借鉴更多优秀的词句以及写作手段，感受教师在文本教学中的修辞手法，通过运用相关内容与技巧，转化为自己的知识应用。通过最基础的词语、句子不断提升，促进学生的应用能力，强化学生通过不同的写作技巧、方法提高作文质量与可读性。