创新教学方法，提高高校合唱指挥教学的有效性

毛为

摘要：近年来高校合唱指挥教学受到了公众的关注，要想进一步提高这项教学工作的质量，高校音乐教师需要更新传统的教学理念，以学生为主体开展教学方法的改革与创新。将理论与实践融为一体开展教学，方能高效完成合唱指挥教学任务，培养学生的合唱指挥能力，促使学科综合素养的全面发展。为此，本文就当前国内高校合唱指挥教学面临的主要问题进行剖析，在此基础上提出了合唱指挥教学的创新对策，以供参考。

关键词：高校  合唱指挥  教学创新

中图分类号：J60-05 文献标识码：A文章编号：1008-3359（2022）01-0108-05

合唱指挥这门学科是近年来国内很多高校开设的新课程，与其它传统音乐学科相比，合唱指挥的教学基础比较薄弱，教学资源与教学手段也相对不足。合唱指挥在国内高校音乐教学中的发展改革比较滞后，尚无明显成效。为此，音乐教师需积极探索合唱指挥教学方法的新思路与新手段，创新教学方式，不断提升合唱指挥教学质量。

一、当前国内高校合唱指挥教学面临的不足

（一）对合唱指挥教学缺乏正确的认知

指挥作为合唱团队的核心人物，虽然存在于团队之中，但又高于团队之上。纵观国内各高校合唱指挥教学实际，大多是将合唱与指挥分开教学，这种现象说明教师对合唱指挥学科教学工作的认知不正确。就合唱的层面来分析，指挥与合唱二者是相辅相成的，若只单纯地重视指挥教学，未将其与合唱相结合，那么学生的学习就容易沦为数节拍的形式任务。此外，部分教师把指挥与合唱混为一谈，不清楚指挥所拥有的真实地位，这也反映出目前一些教师音乐专业素养的不足。

（二）合唱指挥教学重理论轻实践

合唱指挥这门学科的理论性与实践性都较强，教学中需将理论与实践相结合。因为指挥工作的要求极为严格，不仅要熟悉相关理论，还需具有将理论用于实际指挥活动中的能力，而且在指挥中能发挥出创造力。然而现阶段众多高校合唱指挥专业培养出的指挥人才所具备的专业能力尚达不到以上要求。深挖原因发现，关键在于高校在专业课程的设置、教学结构、教学方法方面不够合理，特别是教学过程中重理论轻实践的现象较为严重。由于学生参与指挥的训练量明显不足，制约了学生指挥技巧能力的提升，有的学生连最基础的指挥技能也不熟悉。

（三）缺乏高质量的音乐教师人才

高校专业课教师是课堂教学活动的组织者与新知识的传授者，应引导学生正确认识专业知识，并将理论知识应用到合唱指挥实践中。其中，教师在讲授专业知识时必须做到全面、准确，才能促使学生指挥水平与音乐素养的不断提升。这对教师的专业水平与教学能力提出了较高的要求。然而国内不少高校中合唱指挥专业的师资队伍整体素质不高，优秀的教师人才匮乏较为严重。特别是合唱指挥专业兴起的时间较短，主要由其他相关专业课教师兼职，或者将教师进行短期培训后直接上岗，而且在教学工作方面安排比较随意，导致课堂教学质量得不到有效保障，学生也很难从中学好专业知识。

（四）教师的教学方式有待改进

为获得较好的教学效果，合唱指挥教学中需要教师采用科学、合理、有效的教学手段，提高教学效率。在具体教学中专业教师还需具备创新意识，积极优化教学手段，创新教学方法，围绕学生实际开展教学，提高教学质量。但是很多专业课教师主要以传统的讲授为主，忽视了对新教学方法的开发，导致课堂氛围枯燥沉闷，学生被动听课，缺乏学习的主动性，也难以保证学习效果。

二、创新教学理念，提高合唱指挥教学的有效性

（一）教学要突显学生的主体性地位

在合唱指挥课堂教学过程中，教师都应该充分尊重学生的主体地位，这样当学生在课堂学习中的主体地位充分凸显出来的时候，便能够充分调动起学生的学习积极性和主动性，从而促使学生在课堂中主动进行思考和探究。其中，教师在这个过程中主要发挥指导和引导的作用，注重学生的实践能力培养。通过紧密结合教学内容和学生的认知水平来为学生创设实践教学的机会，让每一位学生都能够积极投身到实践课堂中，全面提升学生的实践能力。同时，由于高校合唱指挥课程具有较强的综合性特点，所以便需要教师在日常的教学活动中注重学生的综合能力培养，如将音乐教学法合理的渗透到合唱指挥的教学过程中，并采用多元化的教学手段来引导学生在感受音乐的过程获得亲身体验的魅力，促使学生将自己的认知逐步转化为肢体动作。教师在上课时应采用多元化的教学方式，活跃课堂气氛。这能够促进学生音乐思维的发展，提升其音乐表现能力。

（二）引导学生研究和感知音乐

音乐教育是融合文学、戏剧、旋律为一体的艺术课程，其教育方法与其它知识类课程的教育有所不同。新课标对音乐等艺术课程提出了明确的要求：学生能信心满满地进行唱歌与演奏，发展他们的创造性能力与表演能力、综合艺术表演能力;让学生在音乐中表达个人的想法与认知，从音乐实践中感受音乐的魅力，感知音乐中的情感。音乐欣赏不仅包括歌词赏析，也包括曲谱赏析，教师需在教学中对学生给予指导。轻快的音乐大多歌词朗朗上口，而且旋律轻松愉快。要引导学生去学习如何辨别音乐的基本形式，体会作者想要表达的情感，从而使个人的情感能更好地融入到音乐之中，体会音乐的魅力。对于合唱指挥来说，要求具备较强的音乐综合素养，在指挥合唱的活动中对音乐进行再次创作，才能体现出合唱的魅力。为此，合唱指挥需从全局把握音乐作品，才能让合唱效果更富有感染力与影响力。教师在教学中需注重培养学生的音乐鉴赏水平，鍛炼他们分析音乐、感知音乐的能力。同时，可鼓励学生多搜集寻找一些音乐素材，自己去体会各种风格的音乐。另外，教师应指导学生跳出音乐专业的“圈子”，从美学或哲学的角度去分析、感知音乐，进而提升自己的音乐鉴赏水平。

（三）重视培养学生的审美情趣

从本质上来看，高校合唱指挥教育属于技能教育，教师在日常教学中需加强学生审美意识的培养。而审美教育一般是在整个审美教学过程中完成的，因为人只有在真实的过程中感受到美感，才能产生审美乐趣。在合唱指挥教学中，教师必须让学生真切地感受到每个音符、每段旋律的美感，学生才会真正在内心中接受它，并产生一种快乐。教师要明白每个学生都是一个独特的个体，其心理特点以及对美感的理解、喜欢的音乐家与音乐作品都是不同的。在培养学生审美情趣的时候，教师要做到因材施教，才能真正让学生进入相应的艺术意境中，产生情感上的共鸣，进而实现灵魂与音乐的交融。此外，教师要注重引导学生留意审美感受，能够对审美做出正确的判断。教师在开展专业授课的基础上，经常组织学生赏析一些优秀合唱作品，也可以是一些经典的歌剧、戏剧、交响乐等不同题材与流派的作品。要引导学生在聆听的过程中认真思考作品的思想内涵，从旋律中感受到丰富的情感，让学生在不知不觉中受到音乐的熏陶。

（四）将合唱与指挥进行联合教学

目前，很多高校将合唱与指挥两门课程采用的是相互独立的教学模式，导致合唱与指挥学习脱节，不利于学生综合能力的发展。建议在课程设置上把合唱与指挥融为一体，采用联合教学法。比如，在教学实践中教师可创设学科互动的教学场景，让合唱学生与指挥学生相互交换角色，从而使双方都能更真切地感受“合唱”与“指挥”两种角色。待角色互换体验环节结束后，教师可对学生的表演进行点评，给予肯定与表扬，并让学生讲一讲自己对这两种角色的体会。当学生切身感受到角色互换所带来的差异后，他们也就能更好地理解合唱与指挥，实现二者的有效配合。比如，以教学《雪花》这首作品为例，笔者先介绍了作品的创作背景，这是一首浪漫而有诗意的合唱作品，主要受到19世纪德国浪漫派作曲家J·勃拉姆斯、R·瓦格纳等人的影响，并且也融入了一些英国元素，对生活充满希望。然后选取适宜这首作品的练声曲进行练声训练。每次排练前除开声外，围绕具体问题选取与作品有关的练声曲开展练声训练是比较重要的。在开展合唱指挥课程的教学活动中，教师应该注重优化指挥设计的教学过程，引导学生树立起良好的设计理念，让学生能够充分利用自己所掌握的指挥方面的专业知识点再将不同的音乐要素综合起来，积极构建起完善的指挥体系，这样才能够让学生在优秀的指挥下将音乐作品高品质的演唱出来，全面增强学生的专业技能。同时，教师还应该引导学生明确指挥设计的速度、节奏和具体采取的节拍类型，让学生做好自身的指挥姿态设计，这样便能够真正达到强化指挥设计、规范教学的目标。在设定指挥手势时必须参照文本的一度创作开展案头分析，然后根据二度创作与演唱提示内容完成手势设计。在设计过程中要遵循“一准、二简、三美”的原则。

（五）运用网络技术创新教学手段

合唱指挥教学虽然以课堂教学为主，但不能仅局限于课堂，教师还应积极创新教学方式，采用线上线下相融合的教学方法。利用网络教育平台开展线上教学，向学生讲授专业知识，促进师生间的有效互动。其中，可尝试运用微课、小视频的教学方式，这些新教学手段正被越来越多教师应用，也获得了不错的效果。因为这些线上教学方式突破了时间与空间的限制，学生可随时随地观看视频进行学习，增强了学生学习的主动性。在网络技术快速发展的今天，大学生每天上网的时间比较多，教师可利用大学生的这一特点实施线上教学。比如，将合唱指挥的一些重难点知识制作成为微课，或者在教育平台上发布有趣的合唱指挥视频，供学生观看。这类视频具有短小精悍、针对性强的特点，一般只有几分钟时间，不会占用学生大量时间，与传统几十页的PPT课件相比，微课更加简便，学生的接受度也更高。此外，教师可把一些教学知识及时发布到线上教学资源平台，丰富学生的学习资源，拓宽学生的专业视野。这种线上分享式教学方式也能促進师生间的互动与交流，培养学生的学习兴趣。

（六）为学生提供表演平台，培养学生的实践能力

合唱指挥这门课程具有较强的实践性，因此，教师必须加强对学生实践能力的培养。学生只有将理论运用到合唱指挥实践中才能实现知识技能的内化与提升。要想锻炼学生的实践能力，就需要为其搭建合唱与指挥的平台。为此，高校应努力为学生创设一些校内外的表演机会，并鼓励他们勇于展示自我。在校园内部可组建学生合唱团，联合校学生会、院系学生会、各种社团组织，成立合唱团。经常在校园内开展合唱活动，为学生提供展示个人才艺的机会。同时，高校也应积极与校外专业的合唱团、有关表演组织进行合作，努力为学生争取合唱指挥的实习机会，让大学生获得更多的合唱指挥实践机会，丰富他们的合唱指挥经验，促使专业能力的提升。

（七）注重心理素质强化训练

大学生的心理正趋于成熟，对知识的吸收较快，其主要心理特征是自我意识强烈、情感丰富、理性思维较弱。由于这些心理特征的存在，使得大学生情绪波动大、行为多变。虽然如此，但大学生在专业学习上仍有不少优点。音乐教师在合唱指挥教学中应充分结合大学生的上述心理特征，配合律动教学法，激发学生的学习积极性。教师在日常教学过程中应该注重学生的指挥技巧训练，并通过采取渗透心理暗示法来加强学生的心理素质建设，让学生在自我鼓励和心理激励的过程中逐步对指挥建立起自信心，促使学生积极调整在合唱指挥过程中的状态。同时，教师还可以引导学生积极参加多元化的实践训练活动，让学生能够在正规的合唱指挥活动过程中严格要求自己，促使学生在不断训练的过程中能够更好的适应现场指挥的环境，以便学生能够在实际指挥的过程中能够稳定发挥自己的水平，并学会利用自己所掌握的专业知识点来灵活应对指挥过程中出现的问题，有效提升学生的心理素质。比如，针对学生在上课时兴趣不高，喜欢打瞌睡的现象，笔者组织了一次户外活动，组织大学生到郊外感受大自然，在自然环境下放声歌唱。这让大学生的心理得到有效放松，也促进了师生间的有效沟通，教师能了解学生学习中存在的问题，以调整今后的教学措施，从而提高教学效率。

三、提升高校合唱指挥教学质量的保障措施

（一）进一步改进课程内容体系

当前所使用的教材内容中主要涉及到合唱与指挥知识点的融合点、相关知识的更新和理论及作品风格的创新。首先，合唱指挥方面的教材不但应该涉及到合唱方面的理论知识点和声音训练，而且还应该涉及到具有针对性的指挥技法和图示，这样才能够避免因为偏重于某一个方面而导致部分知识内容出现不协调的情况;其次，在当前合唱事业不断发展的背景下，其不管是在合唱，还是在指挥的过程中都应该不断进行知识更新，将先进的合唱方法和指挥方式融入到其中;再次，教材还需要融合理论知识与实践知识点，并根据学生的实际认知水平选取适合学生练习的曲目，且练习曲目的难度应该坚持循序渐进的原则;最后，在教材的曲目选择过程中，不但需要将一些经典的合唱歌曲保留下来，还可以合理的融入当前流行的歌曲，紧跟潮流，这样才能够充分激发学生的学习兴趣。尤其是当前学生酷爱流行歌曲，所以教师还可以将这些流行歌曲进行适当改编，让其成为适合学生合唱的曲目。例如，通过采取合唱的方式演唱《稻香》《夜空中最亮的星》的时候，通过将流行歌曲与经典歌曲紧密结合起来，这样便能够在保证合唱指挥课的专业性的同时丰富教学内容。

（二）打造专业的合唱指挥教师队伍

伴随高校教育改革的不断深化，各高校应重视师资力量问题，培养高素质的师资队伍。为提升合唱指挥专业教学质量，高校需打造一支专业的合唱指挥师资队伍，为合唱指挥专业教学提供人才保障。对于在职教师，高校应加强日常培训，邀请合唱指挥领域的专家学者到学校开展讲座，向教师传授合唱指挥的教学方法与教学技巧。同时，高校应为教师提供一些交流机会，组织教师与其他院校专业教师进行座谈交流，互相学习交流教学经验。此外，高校还需重视人才引进问题，选取合唱指挥专业能力过硬、现代化教育理念扎实的人才进入校园，不断优化高校合唱指挥专业师资队伍结构与质量。高校还需制定一些激励措施，鼓励教师自我学习，不断提升个人的专业教学能力，为合唱指挥教学工作的开展夯实基础。

（三）进一步优化教学评价

教学评价属于教学工作中不可或缺的一环，科学有效的教学评价能够增加学生的学习动力，促使他们专业能力的发展。长期以来教学评价方式是以学生各学期的期末考试成绩为依据，对学生一学期学习情况的考评。然而这种评价方式具有一定的片面性，评价结果不够客观全面。为此，教师要更新教学理念，创新教学评价方法，不仅要关注学习结果，更应关注学生的学习过程。比如，在教学中教师应留意学生的学习状态，对学生的学习过程进行评价。针对缺乏信心的学生要及时鼓励，对表现优异，能力突出的学生也要给予表扬。同时，教师要结合班上学生的实际，制定一套科学的评价指标，包括对学习过程、学习结果的评价。比如，评价指标可以是学习态度、课堂参与积极性、实践活动参与情况等等。此外，教师还需注重对學生专业技能、音乐综合素养的评价。学生只有具备良好的音乐素养，才能提高自己的合唱指挥技能。具体实践中教师可把考核方式划分为三部分：第一，考试成绩。通过试卷笔试的方式主要考查学生对合唱指挥的理论知识;第二，增加平日成绩。就学生平日学习中的表现进行考核打分，并按一定比例纳入期末成绩。第三，增加实践项目考核。学生采用小组合作的方式，各组完成一定曲面的合唱与组合编排，并开展指挥练习，最后，向教师上交编排策划书，并进行表演，由师生进行打分，并按一定比例纳入期末成绩。

四、结语

总之，高校音乐教师需更新教学理念，认识到学生在教学中占有的主体地位，将“合唱”与“指挥”联合教学，并创新教学手段与内容，激发学生对合唱指挥的学习热情，并让他们在教学实践中不断提高个人的合唱指挥技能，成为高水平的合唱指挥人才。

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