中职学校课堂教学模式改革的探索

杜 宇

（通化市体育运动学校 吉林通化 134001）

中职学校课堂教学是帮助学生了解知识的重要平台。在我国教育事业飞速发展的时代背景下，中职学校课堂教学模式也需要做出相应的调整和优化，以课堂教学活动为基础增值，学生能够更好地提高文化素质和职业修养，从多个角度出发，为就业竞争力的不断提高提供有力支持和保障。新时代背景下，社会各界对人才的要求也在不断提高，高素质人才除了具备较强的职业技能外，也应格外重视对学习能力的培养，在工作和成长的过程中，能够真正掌握科学的学习方法。在有效实现这一人才培养目标，中职学校必须充分重视课堂教学的全面优化与调整，以具有针对性的课堂教学活动为基础，推动中职学生学习能力和认知水平的有效提高。

一、中职学校课堂教学存在的主要问题

1.教学方式缺乏创新性

在现阶段的中职学校课堂教学中，许多教师忽略了对教学方式的大胆创新和优化，通常只是强调自身对基础性知识的解读和分析，而没有真正考虑到中职学生的学习特点。这样一来中职学校课堂教学活动实施效果难以得到保障，学生在探究和解决问题的过程中体验不够深刻。实际上，课堂教学本身是帮助学生拓宽知识面，促进学生思维发展的重要活动形式。在中职学校课堂教学方法创新性不足的情况下，学生很难真正感受知识的独特魅力，在学习的过程中，无法实现学习能力的全面锻炼和培养，面对教师单一化的教学活动，学生表现出的积极性较为有限，长此以往，中职学校课堂教学很难发挥应有的作用和价值[1]。从课堂流程设计的角度来看，教师对课堂教学的各个环节缺乏有效的整合，比如在课堂导入环节，教师只是直奔主题，提出教学的相关内容，而没有考虑到这次活动的虚伪性和多样性，这些因素共同导致中职学校课堂教学活动质量受到影响。在死板单一的教学方式影响下的课堂教学无法实现预期的效果，学生在课堂学习中很难真正发挥自身的作用，最终导致中职课堂教学活动流于形式。

2.教学内容缺乏拓展性

在选择中职课堂教学内容时，许多教师存在一定的偏向性，通常只是强调对基础性理论知识的解读，在实践方面的投入较为有限，这就导致学生能够接触到的专业知识略显不足，不利于学生知识体系的全面建构。中职学生本身处在职业技能培养的关键时期，但是，在现阶段的教育工作中，许多教师并没有考虑到中职学生的整体学习状况，在教育内容的拓展和开发方面投入较为有限，长此以往，学生学习能力发展容易受到较大的限制和影响，面对学生的专业学习需求，教师并没有做到科学有效的设计[2]。此外，还有许多教师忽略了教学内容之间的有效衔接和过渡，没有从构建知识体系的角度出发，对相关内容进行相应的调整，而是采用解读教材的方式，对学生提出差异化的要求。长此以往中职课堂教学活动实施效果无法得到有效优化。

3.实践教学形式单一化

中职学校人才培养工作强调理论和实践的相互融合，但是，目前许多政治学校，在推进课堂教学改革的过程中，没有考虑到理论和实践的紧密关联，虽然能够组织实践活动，但是实践形式缺乏创新性的问题仍然存在，这就导致学生在学习过程中很难真正有效掌握职业技能，在探究和解决问题的同时，学生的知识应用水平无法得到有效提高。许多教师在选择实践项目时只是强调教材中体现的基础性内容，而没有真正做好对实践形式的进一步优化和调整，由于过分强调对基础性理论的解读和简单的实践活动，导致学生在实践过程中能够接触到的专业知识较为有限，专业技能的掌握不够牢靠。对于正处在学习能力发展关键时期的中职学生而言，他们在实践教学形式较为单一的情况下，很难真正凭借自身的力量，做好对知识的灵活运用，最终导致实践教学流于形式，学生在职业技能方面的成长较为有限。

4.教学评价活动功利化

教学评价是中职学校课堂教学的一个重要环节。在现阶段的教学评价机制下，许多教师忽略了对学生学习过程的有效关注，通常只是强调学生在中职课堂学习中取得的成果以结果为导向对学生进行评价，而没有考虑到学生的真实状况和个性特点，这就导致评价活动无法实现预期的价值和作用，学生学习能力发展受到较大的限制和影响。许多教师在中职课堂教学中没有考虑到学生的整体学习状况，通常只是以结果为依据，将是否具备较为丰富的理论知识以及是否具备实践技能作为评价的重要依据，而忽略了学生在看待问题时的多种角度。还有许多教师在开展课堂教学评价活动时，只是关注班级的整体状况，将教学活动的实施质量作为评价的依据，而没有考虑到学生的个体差异，缺乏对学生的针对性指导，这也导致教学评价活动无法实现预期的效果，学生在自我认知方面的能力尚不成熟[3]。对教师略显功利化的评价方式，学生在看待问题时的思路不够清晰在围绕中职教育内容对学生进行指导时，很难真正实现对学生的系统化教育和引导。长此以往，学生学习能力发展容易受到一定的影响，中职学校课堂教学模式的优化无法得到全面落实。

二、中职学校课堂教学模式改革的基本要求

1.尊重学生主体地位

充分尊重学生主体地位是中职学校课堂教学改革的基本要求，教师必须以生为本开展相对应的指导活动，在关注学生学习特点的同时，尽可能地做好对学生的科学指引，让行之有效的课堂教学活动成为学生综合素质发展的关键。中职学生文化基础较为薄弱，在学习过程中很容易遇到无法解决的问题，教师应当充分尊重学生主体地位，根据学生的实际学习情况以及认知规律开展相对应的指导活动，通过这样的方式拉近教师和学生之间的距离，在引导学生自主思考问题的同时，做好课堂教学模式的优化和调整，让每位学生都能够做到主动积极反馈信息，并且在探究和解决问题的过程中发挥自身的作用，为学生学习能力发展保驾护航。尊重学生主体地位意味着教师需要具备更强的观察能力，能够在考虑学生学习特点的情况下，做好对课堂教学流程的优化和调整，面对学生在成长中遇到的各种问题，教师同样需要第一时间进行相应解答，在帮助学生解决问题的基础上，让学生能够养成良好的学习习惯[4]。此外，面对中职学校课堂教学中的具体问题，教师应当做好具体分析，并且根据学生的反馈进一步调整教学活动，让每位学生都能够发挥自身的作用并且不断提高综合素质。

2.理论与实践相融合

理论与实践相互融合是中职学校课堂教学模式改革的重要方向，为此，教师需要做好理论知识讲解和实践活动的科学安排。在中职学校课堂教学模式不断改革和优化的背景下，这是需要考虑到学生的整体学习特点，能够从基础性知识着手对学生进行全面的引导，并且在关注学生理论知识掌握的情况的基础上，做好对实践活动的进一步优化和设计，让学生能够真正发挥自身的作用，并且在实践中理解理论知识，在理论探究中为实践提供经验。受理论和实践的相互融合，真正符合中职学生的认知规律，这就意味着教师需要做好对课堂教学流程的整体优化与调整，能够在理论讲解的基础上搭建实践活动的平台，在关注学生理论能力的同时做好对学生实践行为的有效引导，让每位学生都能够在中职学校课堂教学活动中发挥自身的作用，并且在良好的教育氛围影响下实现学习能力的全面锻炼与提升。此外推进理论和实践的相互融合还应关注教师与学生之间的充分协作，能够从多个角度出发，推动师生之间的有效沟通和交流，难以行之有效的中职学校课堂教学活动，成为学生就业竞争力发展的关键。

3.深入推进校企合作

校企合作是中职学校教育教学的重要指导政策，在中职学校教育教学改革不断深化的背景下，必须充分重视与企业之间的深入协作，一方面有效统筹实践资源，另一方面也能够为学生营造良好的学习环境，通过中职学校和企业之间的深度配合，为中职学生职业技能的培养提供有力支持，确保校企合作发挥应有的作用。校企合作的层层深入，离不开中职学校的主动推进，一方面基于高素质人才培养为企业输送人才，另一方面也要巧妙借助企业提供的实践平台为学生学习能力的进一步发展提供有力支持，以此为基础，真正保障校企合作的全方位落实[5]。在不同办学环境下，中职学校课堂教学的实施效果，教师在人才培养工作中也需要做出相应的调整真正推动中职学校和企业之间的密切关联和配合，为学生营造良好的成长环境，让差异化的教育模式和人才培养标准成为学生综合素质发展的关键，同时也能够在一定程度上推动课堂教学模式改革的进一步深化。

4.以兴趣为导向优化设计

培养学生兴趣爱好是做好中职课堂教学改革的关键。为此，教师必须根据学生的兴趣爱好对课堂教学设计做出相应的优化，从多个角度出发，促进学生的学习能力发展，让具有针对性的教学设计成为学生能力提升的关键，让充满趣味的教学氛围成为学生学习能力提升的依据。以兴趣为导向优化教学设计，意味着教师需要做好对学生学习状况的有效剖析，能够从多个角度出发帮助学生你的学习思维，学习能力发展的同时，带给学生更加深刻的启发，根据中职教育教学工作的主要内容和相关要求，就是应当做好对学习兴趣的进一步优化和调整，在有效拉近师生距离的情况下，保证课堂教学活动的独特趣味和魅力，让学生能够真正做好对问题的探索，并且在学习过程中养成良好的学习习惯。此外教师还应主动地与学生保持沟通和交流，了解学生的兴趣爱好，并且结合学生感兴趣的内容，对课堂教学进行进一步的优化和调整，确保学生能够在学习过程中加深对专业知识的理解，并且在浓厚的学习兴趣驱动下主动投入学习活动中，实现师生之间的密切协作，为中职学校课堂教学模式来进一步改革提供有力支持。

三、中职学校课堂教学模式改革的实践探索

1.结合学情创新课堂教学方法

充满趣味的教学方式是激发学生学习兴趣的关键，教师应当在推进课堂教学模式改革的过程中做好对教学方式的创新和优化，从不同角度出发，对学生进行科学的指导，并且在关注学生认知规律的同时，促进学生学习能力的全面提升，让每位学生都能够发挥自身的作用，并且在解决问题的过程中实现学习能力的同步发展。创新中职课堂教学方法，意味着这是需要具备更强的统筹和协调能力，再考虑到学生认知规律的情况下，尽可能地做好对学情的深刻剖析，一方面听取学生的意见，对学生进行细致的指导，一方面也要考虑到学生的学习能力特点，从多种度出发做好英语教学活动的进一步优化和调整，让每位学生都能够在学习过程中发挥自身的作用，并且以学生为主体构建高效的课堂氛围。

项目教学法是中职学校课堂教学的常用方法，在教育过程中，教师应当根据具体教学内容设置相应的学习项目，从多个角度出发，对学生提出细致的要求，让每位学生都能够给予对项目的自主探索，加深对知识的理解，无论是理论内容还是实践探索，这些都能够以项目为基础实现全面优化，以项目式教学为核心，学生看待问题的思路更加清晰，以学生学习需求为导向，中职学校课堂教学能够得到进一步的优化。

此外，教师还应充分重视对合作探究活动的全面落实，根据学生性格特点和学习基础合理划分学习小组，并且在关注学生学习状态的情况下，进行具有针对性的指导，能够从中职学校课堂教学模式改革的角度出发，推动课堂教学的深入，探索以问题为导向，带给学生更加深刻的启迪，让每位学生都能够真正调整学习状态，并且在不断探究的同时实现深层次的思考[6]。教师还应考虑到学生之间的有效配合，能够关注学生的具体表现，并且对小组合作学习方法进行有效的指引，让中职学校课堂教学模式的优化得到进一步落实。

2.结合认知规律整合教学资源

丰富多样的教育资源是学生学习能力发展的关键，在中职课堂教学改革的过程中，教师必须做好对教育资源的系统性整合，能够从多个角度出发对学生进行差异化的指导，并且在考虑学生学习特点情况下做好教育资源的有效利用，让每位学生都能够更好地理解和掌握专业知识，并且在具有针对性的教学活动影响下促进学生学习能力的同步发展。跨教育资源应当充分重视中职学校人才培养的具体要求，能够从课程资源整合的角度着手，选择相应的教育内容，真正关注学生的学习特点。一方面做好对网络信息技术的合理运用，充分开发微课资源，另一方面也要做好对德育和心理健康教育的渗透，在推进课程思政的同时促进学生的健康成长。

从微课资源整合与开发的角度来看，这是需要根据具体教学内容，对学生学习行为做出有效的分析，并且在教育过程中将微课作为重要的教学实施资源，让短小精悍的微课成为学生解决问题的重要依据，并且在关注学生学习特点的情况下，做好对教学内容的系统性整合，让微课成为学生解决问题的重要推动力。来整合教育资源还应考虑到微课素材的自主开发，通过对课堂教学的有效总结和归纳，做好对微课的录制和加工，让贴近学生实际射程为学生学习能力发展的关键[7]。

课程思政是中职学校教学改革的重要方向，在教育工作中，教师应当重视对思想政治教育的全面落实，将专业知识和思想政治教育紧密关联在一起，一方面帮助学生强化知识技能，另一方面也能够促进学生树立正确的价值观念。做好课程思政建设意味着教师需要具备更强的统筹和协调能力，能够从思想政治教育的角度出发，帮助学生更好的理解专业知识的深刻内涵，无论是对思想政治教育方式的有效创新和优化还是师生之间的密切沟通和交流，这些都离不开教师的有效推动，为此这是需要重视对专业课教学中思想政治元素的深度挖掘，也要从生活化教学的角度着手，将贴近生活的思想政治教育元素呈现在课堂上为学生学习能力和综合素质的全面提升，提供有力支持确保多样化的教育资源成为推进教学改革的关键。

3.以问题为依据完善实践教学

实践教学作为中职学校教学的重要组成部分，其本身具有不可替代的教育价值和功能，为此教师需要格外重视对实践教学模式的全面优化与调整，能够从多个角度出发设置实践项目，并且在整合时间资源的同时有效满足学生的发展需求，让学生能够真正提高职业素养，并且在解决问题的同时更好的强化实践技能。教师首先需要在校企合作的基础上做好对实践资源的有效加工和利用，根据不同专业特点选择适当的实践材料，并且在企业提供的平台影响下，帮助学生更好的适应岗位，确保实践活动能够得到有力支持[8]。根据中职学生在实践活动中的相关表现教师还应做好对实践流程的进一步调整，一方面拉近理论和实践之间的距离，减少二者之间的时间差，另一方面也要根据学生在实践中存在的问题做好对实践形式的进一步调整，能够真正从多个角度出发，推动学生实践能力的不断强化，并且在有效考虑学生学习特点的同时做好对实践形式的进一步调整，让以问题为导向的实践活动成为学生综合素质发展的关键。

4.以过程为导向优化评价机制

教学评价是指教师对学生学习情况的综合评价，在开展中职课堂教学改革的过程中，教师应当格外重视对评价机制的全面优化与调整，从不同角度出发，对评价活动进行合理优化，并且在关注学生学习特点的同时，做好对评价流程的相关，调整让每位学生都能够基于评价更好的认知自我，并且在主动解决学习问题的情况下实现个性化的发展[9]。在制定评价目标时，教师应当做到以过程为导向，一方面考虑到学生的基础特点，另一方面也要关注学生在看待问题时的相关表现，能够从不同角度着手对评价活动做出相应的调整，并且在有效搭建师生距离的情况下做好对评价方式的大胆创新，让每位学生都能够更好地认知自我，并且在教师评价活动的影响下适应中职课堂教学环境。

结语

综上所述，深入推进中职学校课堂教学改革，即是保障学生学习能力发展的关键，也是促进中职学生综合素质提升的有力支持，为此教师必须积极推动课堂教学方法的大胆创新，做好教育资源的系统性整合，在行之有效的评价活动影响下，促进学生自我认知的不断成熟，确保学生能够更好地适应中职阶段的学习和生活，为高素质人才培养提供有力保障。