多媒体技术应用于初中化学教学的实践探索

钟玉凤

（龙岩市上杭县第四中学 福建龙岩 364200）

引言

随着科学技术的不断进步，课堂教学目前也开始渐渐地朝着信息化以及多媒体化的方向发展。虽然，初中阶段的化学课堂教学内容相对来说都是一些基础的化学教学内容，但是对于初中阶段的学生们来说依然存在非常明显的难度，在多媒体教学技术的帮助之下开展化学教学，可以让课堂教学内容和信息技术有效地结合到一起，展现出更加丰富的化学教学资源，也可以让学生们的化学知识学习兴趣获得明显强化，保证学生们可以深入的理解并掌握化学知识内容，在完成相关课堂教学任务的同时，也可以给课堂教学效果带来进一步地提高。

一、开展多媒体教学的优势

化学是一门有着广阔覆盖面以及庞杂信息量的科目，这对于第一次接触化学知识的初中阶段的学生们来说，学习难度很大高。初中阶段的学生们正处于直观思维渐渐朝着抽象思维过渡的阶段，教师通过采用合理的感官刺激方式，可以让学生们对于抽象的化学反应、化学现象进行更加深入的理解以及学习，如利用多媒体的教学方式可以让计算机技术将声音、图片以及文字等信息融合到一起给课堂教学提供更加明显的帮助，以更加形象、生动的方式来展示知识内容能够将学生们的知识学习兴趣充分地激发出来，进而提升课堂教学的效率[1]。

二、多媒体教学开展过程中存在的各种问题

1.容易出现教学惰性

在利用多媒体教学课件开展课堂教学的过程中，学生通常会比较集中注意力地观看多媒体教学课件当中的视频、动画以及图片等各种不同的内容，但是并没有充足的时间来进行知识内容的深入思考，也很难将课件当中展现出来的文字以及图片内容记在自己的脑海当中，形成一个深刻的印象。而且，很多学生的自主学习能力也比较一般，没有在课堂教学开展之后进行相关知识内容的复习，导致学习效果不佳。同时，目前的初中化学课堂教学开展过程中，多媒体教学技术的有效应用也可以非常明显地提高课堂教学的教学效率，但是也非常容易使教师和学生出现思维上面的惰性。有一些教师对于多媒体教学课件非常依赖，却没有关注传统的课堂教学方式在课堂教学开展过程中所拥有的重要作用。尤其是在化学方程式教学开展过程中，因为需要严格地按照步骤以及逻辑去进行过程的推导，而在进行推导的过程中，教师需要预留出足够的时间让学生们进行独立的知识思考以及理解。但是，在实际的课堂教学开展过程中，教师在使用多媒体教学课件进行教学时，仅仅是不断地通过鼠标点击去完成过程演示，导致学生们根本没有充足的独立思考以及理解知识的时间，很难真正地跟上教师的课堂教学进度，也很难充分地掌握课堂教学内容[2]。

2.容易让学生们的思维模式固化

教师通常情况下，都是从教学大纲当中的要求出发，按照自己的理解进行多媒体教学课件内容的选择，但是，学生都是独立的个体，会使学生们养成喜欢从教师的角度出发进行思考习惯，这对于学生们的独立思考能力以及发散性思维培养来说非常不利，甚至非常容易让学生们的知识学习潜力受到明显的限制，给学生们带来不良的知识学习体验。

三、通过多媒体教学技术开展化学实践教学的策略

1.多媒体教学技术和化学实验之间的有效结合

初中阶段的化学教学中，包含着比较丰富的实验课程，主要就是通过课堂教学内容当中所包含的各种化学现象，在一个特定的环境以及条件当中，简单明了地进行各种重要因素的重新展示，方便学生们开展更加直观地进行化学知识内容观察，让学生们更加轻松地掌握课堂教学内容[3]。例如教师在引导学生们学习水的构成这部分知识内容的时候，在课堂教学开展的过程中，演示电解水实验阶段，学生们对于两个电极产生不同性质气体的原因就会产生非常明显的兴趣，同时也会出现一定的问。教师很难单纯地通过化学实验的方式让学生们清晰地了解水分子在通电的时候发生变化的原因，利用多媒体教学课件，则可以通过微观动画的方式，将水分子在通电过程中的变化更加形象地展示出来，保证学生们可以更加轻松的理解化学变化的实质。稀酸和部分的活泼金属反映过程非常地迅速，教师在开展实验操作的过程中，学生们很难进行化学反应变化过程的完整观察，通过活性金属剂量的增加，则可以让反应时间得到延长，也会因为反映过于激烈造成一定的安全事故。但是，这个时候，教师如果可以使用多媒体教学方式，引导学生们进行知识学习，则可以让学生们获得更加明显的化学实验客观性以及安全性的强化[4]。

2.多媒体教学技术和板书教学之间的有效结合

板书作为课堂教学信息传达的一个非常主要的媒介，在课堂教学开展过程中，通过板书教学方式可以让教学内容的逻辑层次、知识脉络体系以及各种重点内容更加突出地展示出来，方便学生们进行知识的理解以及记忆。化学知识拥有非常明显的阶段性以及层次性的特征，但是单纯地使用板书教学方式进行展示，很难让学生充分的掌握抽象的化学知识内容。例如，教师在引导学生们学习原子、离子以及分子等微观观念的时候，单纯地使用教材插图以及板书教学的方式，很难让学生们真正地清晰理解这些虚拟的概念，但是通过PPT以及动画等多媒体教学技术来进行知识内容的展示，则可以让微观粒子的原理从一个宏观的角度清晰地阐述出来，展现出课堂教学开展过程中的重点内容，也可以解决课堂教学开展过程中的各种教学难点[5]。

3.用强烈的画面冲击学生们的视觉，激发学生的学习兴趣

画面冲击力对于学生们的视觉有着很强的刺激，通过多媒体教学技术所拥有的优势，可以让学生们的知识学习欲望获得更加明显的激发。在课堂教学开展的过程中，教师可以让学生们去观看自己所需要讲解的知识点视频，让学生们在进行视频观看的过程中，获得更加明显的知识学习兴趣激发。我们都知道学生们正处于初中阶段，对于很多事物都有着比较浓烈的好奇心，教师在开展课堂教学的过程中可以将学生们的好奇心更加充分地利用起来，提高学生们的知识学习效率。教师可以进行相关化学知识点视频的播放，将学生们的知识学习兴趣更加明显的激发出来，同时也可以帮助学生们集中自己的注意力，这样一来学生们的知识学习效率就可以获得更加明显地提高，教师也可以达成对应的课堂教学目标，构建一个更加高质量的化学课堂教学[6]。例如，教师在引导学生们学习高锰酸钾制取氧气的时候，首先教师就可以在进行这部分知识点分析的过程中，让学生们去观看和这个实验有关的视频。教师可以给学生们分析这个实验的实验重点以及注意事项，同时也应该要求学生们在进行视频观看的过程中将实验记录进行更加有效的统计，保证学生们对于这个化学实验可以拥有更加充分的了解。学生们在进行实验过程中也应该注意实验记录的完成，在完成每一次实验之后进行一次简单的总结，看一看自己有什么地方需要进行改进，有效地提高学生们的知识学习效率[7]。

4.通过多媒体教学技术进行课堂教学模式的改革，提高学生学习效率

目前的课堂教学模式当中，多媒体教学技术非常常见，教师在进行化学知识点分析的过程中通过多媒体教学技术的应用，可以让学生们在进行知识学习的过程中完全地掌握化学知识点，有效提高学生们的化学知识学习效率。所以，教师也应该注重利用多媒体教学技术打破传统课堂教学模式的限制，用全新的课堂教学方法，激发学生们的知识学习兴趣，给学生们带来更加明显的学习兴趣以及学习效率提升[8]。例如，教师在引导学生们学习化学方程式这部分知识内容的时候，在进行知识点分析阶段，就不要使用传统的课堂教学方法，因为这部分知识点有着很高的难度，需要学生们拥有优秀的逻辑能力支撑。教师如果一直使用传统的课堂教学模式进行分析，就会导致学生们无法完整的掌握这部分知识点，学习效率也无法获得有效提升。所以，教师在开展课堂教学的过程中，就应该注重多媒体教学技术在课堂教学开展过程中的引入，有效地激发学生们的知识学习兴趣，保证学生们可以更加深入地进行这部分知识内容的学习。在多媒体教学技术的优势之下，教师可开展更加全面的课堂教学，进行更加充分的知识点分析，同时也可以在多媒体教学技术的帮助之下，保证学生们可以找到更加适合自己的知识学习方法，提高学生们对于各种化学方程式的掌握水平，达成最终的课堂教学目标[9]。

5.通过多媒体教学技术的多样性提高学生的知识学习效率

多媒体教学技术有着非常丰富的优势，多样性就是其中的一种。教师在开展课堂教学的过程中可以通过多样性特征更加明显的多媒体教学技术来进行知识点的分析，从学生们不同的实际学习情况出发，来进行课堂教学方法的制订，保证学生们可以更加充分地进行化学知识点的理解。同时，我们也知道，每一个学生的化学基础都存在一定的区别，所以，教师也不能完全从学生们的基础出发进行制订，而是应该在多媒体教学技术的多样性特征支撑之下开展分层教学，从学生们的不同基础出发合理地进行教学计划的设计，提高学生知识学习效率的同时，达成最终的课堂教学目标。例如，教师在开展化学实验注意事项这部分知识内容教学的过程中，教师就可以通过多媒体教学技术所拥有的多样性来进行分析，让学生们观察一些实验失败之后的后果。同时，教师也应该进行更加详细的实验过程中的各种规则分析。教师应该让学生们更加明确地了解到实验过程中可能会出现的各种错误，并且明白规避这些错误的方式，避免发生一些无法解决的问题，让学生们在实验的过程中保护好自己的个人安全，所以，教师也应该让学生们明白各种实验过程中的注意事项，让学生们在参与到各种化学实验当中的时候，可以更好地保证自己的个人安全[10]。

结语

综上所述，目前的初中化学课堂教学开展过程中，多媒体教学技术在课堂教学开展过程中的应用，需要教师给予多媒体教学技术更多重视，正视多媒体教学技术在课堂教学开展过程中所拥有的教育作用，多媒体教学技术虽然可以让教学内涵变得更加丰富，将学生们的化学知识学习兴趣更加明显地激发出来，也可以有效地提高课堂教学的教学质量，但是多媒体教学技术也是拓展以及补充传统课堂教学模式的一种方式。因此，教师一定要注重提高自己的课堂教学水平，让多媒体教学技术和传统的课堂教学手段可以真正地结合到一起，优化课堂教学的相关内容，促进学生们知识学习水平的提高，满足新课程标准改革背景当中所提出的全新教学要求。