新课标下小学数学教学方法的创新研究

黄红艳

（河南省平舆县基础教学研究室 河南驻马店 463400）

引言

在新课程改革的大背景之下，我国小学教学的教学理念和教学方法已经做出了全新突破。相较于传统的教学模式来讲，变革后的教学摒除了传统教学发展过程中的落后因素，将教学科学性与学生的课堂主体性相结合。更加注重发挥学生的积极性。在小学数学的教学过程中，教师也要结合新课程改革的教学理念来打造全新的教学模式，对小学数学课堂教学方法进行深入探究，保证自身可以提高数学课堂教学效率，完成师生互动。只有这样，才可以完成新课程标准下的小学数学课堂教学目标，切实提高学生的数学核心素养，进一步地提高学生的数学水平，从而优化小学数学教学[1]。

一、新课标对于小学数学教学的实际要求

1.基础性与发展性

小学数学教师在实际教学的过程中，更加注重打好学生的基础，并且让学生获得良好发展。结合小学数学教学的宏观背景来看，想要让学生获得良好的数学核心素养，培养学生的数学知识思维，就需要在教学过程中帮助学生打下良好的数学基础，让学生掌握基础知识。所以，在进行新课程标准下的小学数学教学过程中，数学教师必须要结合相关标准，帮助学生提高数学基础技能，明确数学基础概念，掌握数学基础知识，以此为基石进行数学教学，进一步提高学生的综合素养以及数学能力。并且，教师还需要注重数学教学的可发展性。小学数学所包含的知识内容是学生未来学习数学的基础和根本，因此，教师在教学过程中必须保证每一位同学都可以学习到数学知识。在教学过程中，教师必须要针对性地进行教学，明确班级内每一位学生的实际学习状态，从而激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学逻辑思维。只有这样，才可以推动学生获得良好的数学发展，让学生可以掌握更加深入的数学知识，提高小学数学课堂的实际教学质量[2]。

2.提高学生的主体地位

在新课程标准的要求下，我国小学数学教师在开展教学的过程中，还需要切实提高学生的主体地位。我们可以发现，教师在传统教学过程中，往往是运用灌输式的方式进行教学，而这种方式往往是在教师忽略学生的接受能力的基础上进行教学的。这种教学方式仅仅是将数学学科内所包含的抽象知识灌输给学生，并未考虑到学生对于数学知识的理解以及未来的发展，仅仅是在短阶段内提高了学生的数学成绩。这种教学方式与现阶段的新课程标准下的要求是相违背的。因此，教师在开展教学的过程中，必须要明确新课程标准下的实际要求，切实提高学生的课堂主体地位以及学习主动性。只有这样，才可以激发学生的兴趣，提高学生的数学学习能力，帮助学生构建良好的数学思维，提高学生的数学核心素养。具体而言，教师要在教学过程中以学生为主体，在课堂上提高学生的课堂地位，弱化自身在课堂上的主导性，要通过引导的方式来开展小学数学的教学。只有这样，才可以让学生更加沉浸在数学教学过程中，让学生体验到数学学习的乐趣，从而获得数学学习的经验，帮助学生构建良好的数学思维，提高学生的数学思维能力、独立思考能力以及与实践能力和数学应用能力。

二、新课程标准下小学数学教学中存在的问题

1.教师对新课程标准认知不足

现阶段，小学数学教学过程中，存在的教学问题便是数学教师对于新课程标准的认知不足。在实际教学过程中，仍然采用着传统的教学方式来进行小学数学的教学。而这种教学方式只能弱化学生的数学学习兴趣，并且也弱化了学生的课堂主体地位，使学生在学习过程中并不能感受到学习数学的乐趣，从而影响到了学生的学习兴趣，也影响到了学生的未来发展，导致小学数学课堂的实际教学质量出现问题。并且，现阶段的教师在教学过程中即使认识到了新课程标准的重要性，但是在教学方法上仍然存在着一些问题，自身并没有积极地对教学理念进行调整，并没有对于新课程标准下的小学数学课堂积极进行探索，也是现阶段教学过程中教师所存在的主要问题之一[3]。

2.教学方式存在问题

教师在开展小学数学教学的过程中，不仅在教学理念上存在问题，而且在教学方式上也存在一定的问题。在新课程标准的要求下，教师在教学过程中应采用多样化的教学模式，以提高课堂的教学实际质量为目标，而现阶段的教师在教学过程中往往会以提高学生的学习成绩以及加快自身的教育进度为主要竞争目标。而这种教学目标就会导致教师在教学过程中运用的教学方式，教学方法过于单一，为了达到预期的教学效果，从而采用了错误的方式，并没有对学生的学习内容进行综合性的考虑，也没有对于学生的未来发展进行规划。并且，部分教师在教学过程中虽然认识到了教学方式改革的重要性，但是在实际教学过程中并没有掌握实际应用方法。比如，小学数学教学中的课堂互动式教学，教师仅仅是将其作为一种教学流程，而不是作为提升教学质量的手段，这就影响到了互动式教学的开展。再比如，在游戏化的教学过程中，教师仅仅是注重游戏的娱乐性，并没有注重一些游戏的教育性，从而使得游戏教学失去了根本效应，影响到了数学课堂的实际质量。

3.学生学习兴致不高

在小学数学教学的过程中，因为学生的心理年龄较小，所以在课堂上并没有十分良好的自我把控能力和专注力。并且，因为数学属于一门抽象化的知识学科，在学习过程中很多知识并不是通过文字的意思便可以直接理解的，这需要学生拥有极强的逻辑思维能力和判断能力。小学生对于这方面的能力并未良好掌握，所以，经常会因为不理解数学知识的根本内容，而对于数学学习产生厌烦情况。

三、新课标下小学数学教学方法的创新策略

1.转变传统教学理念

在新课程标准下，小学数学教师想要切实地提高小学数学课堂实际教学质量，就需要优先转变自身传统教学理念，改变教学方式。只有这样才可以在根本上转变自身的教学模式，提高实际的教学质量，让学生获得更好发展。具体而言，就是教师在教学过程中必须要明确新课程的实际标准，要以新课程的标准为核心来构建新时代下的数学教学体系和数学教学课堂。在开展小学数学教学的过程中，教师首先要恢复学生的课堂主体地位，转变传统的教学方法，通过引导的方式来对学生进行教学。教师要与学生积极地进行沟通，帮助学生解决学习中所存在的问题，通过引导性的方式让学生可以深化对于知识内容的理解，构建数学思维，提高数学水平。并且，在教学过程中，教师也要改变传统的评价方式，在进行学生评价的过程中，不仅要看学生的学习成绩，而且还要结合学生的生活思维以及表达能力、逻辑能力。只有这样，才可以更加深入地明确学生的具体需求，针对性地打造课堂教学方案[4]。

2.创新教学形式

在抽象化的数学知识教学过程中，教师必须要改变传统的教学方式，打造更加新颖的教学形式，才可以完成新课程标准下的实际教学目标，提高自身的实际教学质量。具体而言，教师在进行数学教学的过程中，要结合课本，结合教学内容，将抽象化的知识去向化地展现在学生眼前。而在这个过程中，教师可以拥有多样化的教学形式。首先，教师可以将教学内容与生活相结合，打造生活化一体化的数学教学课堂，利用生活内容将数学知识点进行展现，可以提升学生的理解能力，加深学生的数学知识生活应用能力，从而提高学生的数学核心素养。其次，教师在开展教学的过程中，可以运用情境式教学的模式，将教学内容与教学情境进行紧密关联，在这种教学方式下，可以极大程度地提高学生的学习专注力，从而加强学生的学习理解能力。并且，在开展教学的过程中，教师还可以运用互动教学、小组教学等不同多样化的教学方式，每一种教学的主要目标都是在教学过程中运用合理的方式来提高学生的学习兴趣，从而帮助学生解决学习中所存在的问题，进而让学生可以获得综合素养以及实际水平上的提升，完成数学的教学目标。教师在这个过程中，就必须掌握各种教学形式的实际要求，只有这样才可以让整个小学数学教学的课程质量可以得到质的提升。

3.维持学生学习兴趣

小学数学教师要结合学生在小学年龄段的实际需求以及具体的生理现象来进行教学。从宏观角度来看，小学生处在发育初期，而在这个阶段的学生具有十分强大的好奇心和探索欲，所以，教师在教学过程中必须要结合这一特点进行教学。如果教师对于这方面的内容不够重视，就会导致在课堂教学过程中因为学生探索欲过强，影响到实际的课堂质量。只有帮助学生提高学习兴趣，维持学生的学习兴趣，才可以让学生在课堂学习的过程中保持注意力。因此，教师想要维持学生的学习兴趣，就需要运用更加多样化的教学方法来开展教学，如在教学过程中运用游戏教学法，将游戏与教学内容相结合，让学生在游戏过程中可以提高自身的数学知识水平。例如，在开展“时分秒”的教学过程中，教师想要让学生更加明确时间的概念，就可以在教学过程中运用游戏教学的方式。教师可以让学生以三人为一组，通过伸出手臂的方式来组成时针、分针、秒针，教师再通过念出时间的方式让学生来扮演钟表。这样就可以让学生在游戏的过程中更加深入地了解数学问题，提高数学水平。

4.提高学生主动性

想要提高实际教学质量，教师还需要增强学生的学习主动性。在新课程标准的目标下，培养学生的核心素养，提高学生的创新能力已经成了现阶段教学过程中的主要目标。因此，在小学数学教学过程中，教师必须要针对学生该方面的教学进行拓展，帮助学生提高思维拓展能力，培养学生的想象能力，让学生可以拥有更加广阔的思维空间。只有这样，才可以让学生获得能力水平上的提升，而想要做到以上这些，就需要提高学生的主动性。在教学过程中，教师要让学生积极地进行互动和沟通，并且在教学过程中尽可能减少灌输式教学的方式，要通过引导的方式，让学生在数学学习的过程中积极地发现问题，并且通过探讨的方式来解决问题。只有这样，学生的思维才可以得到凝练和培养，在学习过程中通过不断思考来构建属于自身的逻辑思维，从而获得更好的发展。在教学过程中，教师还可以进行分组式教学，让学生在学习过程中可以进行合作练习，学习别人的优秀思维来丰富自身。这样不仅可以帮助学生提高数学学习能力，还可以提高学生的逻辑思维、表达能力和团队意识，让学生获得综合素养上的全面发展，完成现阶段的小学数学教学目标[5]。

结语

综上所述，在新课程标准的背景下，我国的小学数学教学目标已经发生了一定的转变，因此，教师在开展小学数学教学的过程中，必须要针对自身的教学方法进行创新，转变传统的教学理念，应用全新的教学模式，提高学生的学习兴趣，恢复学生的课堂主体性，只有这样，才可以完成实际的教学目标，提高学生的数学核心素养，让学生获得更好发展。