大数据时代高校思政课“线上线下”融合教学模式改革路径研究*

邓雪南

（唐山师范学院 河北唐山 063000）

随着教育信息化进程的不断推进，线上线下融合式教学模式受到越来越多的关注。大数据时代的到来，致使高校学生的思想观念日益多元化。在此背景下，高校思政课教学工作的开展难度在不断地增加，其原有的思政课教学模式逐渐难以满足学生日益多元化的学习、发展需求。为此，在大数据时代下，高校在落实思政课教学工作时，其需正确地认识到“线上线下”融合教学模式的应用价值，并结合自身思政课教学需求积极地开展大数据时代“线下线下”融合教学模式的探索工作，从而在有效提升自身思政课教学效率与质量的同时，为学生综合发展目标的实现提供更为充分的保障。

一、大数据时代高校思政课“线上线下”融合教学模式的必要性

（一）高校思政课改革的要求

2019 年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，其中强调了“大力推进思政课教学方法改革，提升思政课教师信息化能力素养，推动人工智能等现代信息技术在思政课教学中应用，建设一批国家级虚拟仿真思政课体验教学中心。”[1]因此，大数据时代高校思政课“线上线下”融合教学模式是顺应了高校思政课改革的要求。在大数据时代以及我国教育体系不断完善的背景下，高校思政课教学工作面临了崭新的发展机会与挑战。大数据促进了高等学校的思政教育理念上和方法上的创新，提供了思想政治教育资源的多样化，推动了思想政治教育的精准化，充分发挥了高校思想政治教育改革的优势和潜力。这为高校教学改革和教学质量的提高提供了新的模式，同时也对“互联网+教育”提出了新的挑战和要求。互联网信息技术的发展在有效提升高校教育资源丰富性的同时，也进一步扩宽了高等院校教育工作的途径，并为学生带来了更为有效的学习途径。在此过程中，新媒体平台和新技术的出现，为课堂教学提供了新的途径和手段，教师可以通过网络获取更全面优质的教学资源。高校思政课教师如何在有效利用大数据时代下丰富教学资源的同时，从本质上提升学生参与教学活动的积极性逐渐成为高校思政课教师需要主要探索的内容之一。而“线上线下”融合教学模式的应用则能够在有效满足新时期高校思政课教学工作开展需求的同时，通过科学利用互联网信息技术的方式来更加全面的应对大数据时代给高校思政课教学工作带来的挑战，进而在充分确保高校思政课教学工作开展效率与质量的同时，为高校教育事业现代化发展目标的实现提供更为充分的保障。

（二）提高高校思政课实效性的需求

根据高校思政课教学工作的开展现状来看，多数高校在落实思政课教学工作时仍以传统的“宣教式”教学模式为主。而在这类教学模式下，多数教师仍然采取讲授为主、照本宣科的教学方法，教学内容单调乏味，从而导致在学习过程中学生缺乏主动性和灵活性，往往难以积极主动地参与课题互动，其课后学习活动的开展效率自然也难以得到有效保障，这类现象的出现严重影响高校思政课教学工作的开展价值。以线上教学平台为基础的新型融合教学模式，打破时空限制，逐渐成为高校课程改革与发展的趋势。为此，在大数据时代下，高校需在正确认识到传统思政课教学模式不足之处的同时，将互联网信息技术科学地运用起来，并针对“线上线下”融合教学模式展开积极的探索活动，进而在全面顺应时代发展需求的过程中，有效地提升了学生学习的积极性与主动性，最终为提升高校思政课教学工作实效性奠定了更为坚实的基础。

二、高校思政课“线上线下”融合教学模式改革路径

（一）立足培养目标，强化思政课思想性与理论性

高校思政课培养人才的目标，“培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[2]因此，高校思政课教学工作在立德树人教育目标实现过程中具有不可忽视的重要价值。高校思政课教育工作的开展需在重视理论教育工作的同时，更要注重综合素养，从思想引导和价值观的塑造方面培养学生。针对学生进行思想方面的培养，从而有效提升学生综合能力素养，帮助其构建健康人生价值观念的过程中，为实现立德树人教育目标奠定了坚实的基础。在此过程中，“线上线下”融合教学模式的应用则能够在帮助学生更加直观地理解课程知识的同时，通过思政课内外实践活动的开展来帮助学生真正提升自身的思想道德素养。在应用“线上线下”融合教学模式时，高校应加强与专业网站、新媒体平台、虚拟实践平台、网络学习平台的交流合作，充分利用媒体平台搜集到的价值信息，挖掘数据所包含的学生需求，切实地推进了高校思想政治教育的数字化、网络化、智慧化、智能化。高校思政课教师需通过互联网信息技术的合理应用来从海量化的大数据中为学生提取更具思政教育意义的教学资源，并在明确思政课教学目标的基础上，将时事热点科学的融入思政课实践教学活动中去，从而为高校思政课教学目标的实现提供更为充分的保障。例如，教师可通过组织学生参与主题演讲、社会服务以及参观红色文化教育基地等活动，借助大数据时代下“线上”教学目标的应用来引导学生在实践的过程中提升自身的思想道德素养与爱国主义情怀，最终确保学生能够真正地成为我国社会发展所需的高素质人才。

（二）以学生为中心，强化思政课的亲和力

随着信息技术的飞速发展，学生获取知识的渠道越来越广泛。因此，高校思政课教师必须顺应时代的发展要求，及时关注学生的需求，不断探索新的教学方法，通过线上线下融合教学模式来加强师生之间的良性互动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的思想道德素养。在学习方面这类变化的具体表现为对图形、对于学生而言，视觉思维更感兴趣且对各类数字化工具的使用相对较为熟练。在此背景下，高校在落实思政课教学工作时，无疑需要打破传统的教学模式，建立新的课堂教学模式。首先，改变传统的课堂教学模式，将在线学习与课堂教学相结合，通过翻转课堂、微课教学、融合学习等教学模式将传统的课堂教学与在线教学相结合，从而提高了学生的自主学习和协作学习能力。其次，关注教学方法能否激发学生的学习动机，充分发挥学生的主动参与性，使学生能够自觉地参与教学活动。第三，要更新教育观念，善于运用新媒体技术和丰富教学内容来提高课堂教学的吸引力来激发学生的学习热情。这就需要在转变传统教学模式下学生积极性、主动性差等状况的同时，通过数字化媒介平台的科学应用来进一步提升线上与线下教学工作之间的联系性，进而有效地强化了师生间沟通交流活动的开展效率，最终在有效提升思政课亲和力的同时，促使学生能够更加积极且主动地参与到思政课教学活动中去。此外，高校思政课教师还需将“线上线下”融合教学模式设计工作的开展重视起来，并根据高校教育需求来合理选择“线上线下”融合教学平台，进一步确保融合教学模式在高校思政课教学工作中的应用效率。总的来说，在应用“线上线下”融合教学模式时，教师应在尊重学生主体地位的基础上，充分发挥学生的主观能动性，在课堂上应给予学生更多的展示机会。

（三）合理设计教学内容，强化思政课教学针对性

教学内容设计的合理性是高校思政课“线上线下”融合教学模式应用效果能否得到有效保障的基础。在教学内容设计中，教师应加强教学过程中的互动性，合理安排每一项教学活动，设置不同的教学模块，配置相应的教学功能，巧妙运用先进的教学资源，以新颖而富有变化的教学方式，充分吸引学生的注意力，充分调动学生的主观能动性进行自主学习，从而达到较好的课堂教学效果。大数据时代在有效增加信息传播途径的同时，也为高校思想政治教育提供了无限可能。高校思政政治教育课开展的过程中可以使用数据爬虫、数据清洗、数据可视化和数据挖掘等技术，分析学生的自我需求。教师可以利用网络教学平台，对学生学情进行大数据分析，分析学生对知识的掌握情况，然后针对不同层次学生的教学目标和学习要求，在课前、课中和课后采取不同的教学方案，来实现学生的个性化学习和发展。为此，在落实“线上线下”融合教学模式时，高校思政课教师需通过大数据技术的应用为学生挑选更具针对性的思政课教学内容，进而为高校思政课教学工作开展效果的提升提供更为充分的保障。在此过程中，教师可将一些国内外的时事热点科学地带入到教学工作中去，并将其整合到课堂教学中，课堂上各种先进的热点事件、社会时事等都可以生动地呈现在课堂上，让学生围绕真实的事例、事例展开讨论，加深对课程内容的理解，提高课堂教学效果。并在针对学生学习需求进行综合分析的基础上，合理的设计线上线下教学内容，从而在全面满足学生思政课学习需求的过程中，进一步强化高校思政课教学工作开展的针对性，进而为我国高校立德树人教育目标的实现提供更为充分的保障。

（四）强化学习过程管理，深化线上线下深度融合

对学习过程进行有效的监控，才能有效地提高学生的学习效率和效果。思政课教学过程中使用线上线下融合式教学模式，并对学生的学习过程进行评估，这不仅激发了学生的学习自主性和积极性，还能够检测出学生的学习效果。教师在进行过程性评估时，要及时关注线上学习任务学生完成的情况、对于课前任务完成的情况，线上平台作业完成情况等等。以讲授毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论此课程为例，线上学习使用学习通平台，课前教师会发布文献阅读任务作为作业，要求学生阅读后写感想发布在学习通平台上。另一方在线下，教师还要关注学生在课堂教学中的参与度、课堂考勤情况等来进行评判。通过对学生的这些学习过程的评估，教师能够有效了解学生日常的学习动态。在讲授的过程中，为了检测学生的课前预习和课堂学习效果，教师可以在课堂上进行测试和打分，对学生进行全面的评价，并根据结果反馈的信息及时调整教学计划，并将结果按照一定比例计算为期末成绩，以此来鼓励学生自主学习。此外，思政课教师还可以对学生的在线学习情况进行量化监控，结合线下课堂教学和考核情况，对学生的学情进行综合评价。这种考核方式可以多方面的考察学生的学习情况，不仅提高了学生在线上线下各个环节的积极性，还能培养学生自主学习的良好风气，培养学生的探索创新能力，从而真正体现学生的综合学习效果。

（五）加强思政课教师队伍建设

2019 年9 月，教育部印发“‘新时代高校思想政治理论课创优行动’工作方案”，提出要“把建设一支高素质的思政课教师队伍作为关键”。因此，高校加强思政课队伍建设的任务势在必行，如开办各类研修班、开展实践研修、制定并落实思政课教师后备人才专项支持计划及在职攻读博士计划等规划、建立完善部省校三级培训体系等举措。高校在探索线上线下融合教学模式时，可在充分重视思政课教师的基础上，系统地开展教师线上教学培训，邀请学术界经验丰富的专家开展专题讲座，尽快提高其信息化教学水平。首先，构建新的思政课教师培训理念，以适应新时代发展的需要。学校应当对教师的专业性有所要求，对教师进行专门的培训，使教师具备思想政治方面的相关能力，提高教师的思想政治理论素养，提高教师育人的能力，做到因材施教。在当前疫情常态化背景下高校对思政课教师的培训，教师队伍的培训主要以线上课程为主。通过完善的线上授课操作流程培训，思政课教师可以掌握软件操作技能。在培训形式上，应采取多种方式，可以做到“两个结合”，将线上培训和线下培训相结合、短期培训和长期培训相结合，以提高培训的成效。作为一种方便快捷的培训形式，可采用网络教学的“微课堂”进行培训，使教师随时随地接受培训，提高教学效率。教师们可以通过网络集体备课平台聆听名家经典著作导读、专家时政热点解读、教学能手精彩授课。第三，为了充分发挥线上线下融合教学模式的优势，高校要及时更新思政课教师的培训学习内容，来适应融合教学模式的要求。

结语

综上所述，在大数据时代下，高校传统思政课教学模式逐渐难以满足学生对思政课教学工作的开展需求，为此，高校需在正确认识大数据时代下思政课“线上线下”融合教学模式应用价值的基础上，积极地探索思政课教学模式改革措施，从而在有效提升自身思政课教学效率与质量的同时，进一步提升高校大学生整体的思想道德素养。